課程思政理念下架子工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)路徑研究

呼夢潔，俞君寶

(揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127)

0 前 言

隨著“中國制造2025”的提出，建筑市場對高素質(zhì)技能型人才的需求不斷增加，高職院校為技能人才輸出的主要來源，為順應(yīng)市場需求，高職院校針對不同的專業(yè)課程以“課程思政”為導(dǎo)向，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特色，努力培養(yǎng)出一批專業(yè)技能扎實(shí)、具有工匠精神的建筑施工人才，從而適應(yīng)建筑行業(yè)不斷創(chuàng)新發(fā)展的前景[1-2]。因此，在架子工實(shí)訓(xùn)課程中融入思政教學(xué)是行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

1 研究現(xiàn)狀

1.1 建筑行業(yè)對學(xué)生素質(zhì)的需求

伴隨著國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國建筑業(yè)取得了令人矚目的成績，但隨著當(dāng)前“大國智造”的提出，建筑業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型的發(fā)展，建筑行業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需求不斷增加?；诖?，作為高素質(zhì)技能人才輸出主要來源的高職院校，在給學(xué)生輸入建筑專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)，要以立德樹人為根本任務(wù)，從價(jià)值引領(lǐng)、實(shí)踐養(yǎng)成方面推進(jìn)學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，需要高職院校對所教授的專業(yè)課程加入思政元素和融入思政教育內(nèi)容，即所謂的“課程思政”。

“課程思政”強(qiáng)調(diào)的是新時(shí)代教育要發(fā)揮德育的功能，特別是高職院校，在專業(yè)課程講授的過程中要時(shí)刻注意與思政教育的融入，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐課的不同特點(diǎn)，做好專業(yè)知識(shí)與思政元素的融合，訂制相應(yīng)的授課目標(biāo)與計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程育人。我國建筑業(yè)持續(xù)發(fā)展，建筑行業(yè)對建筑工程技術(shù)類高素質(zhì)人才的需求不斷增加，但是當(dāng)前高職院校輸出的建筑施工技術(shù)人才數(shù)量卻有限。調(diào)查顯示，有部分學(xué)生表示不愿意從事建筑施工工作，用人單位對學(xué)生基本業(yè)務(wù)技能普遍滿意。但都指出，學(xué)生在吃苦耐勞、責(zé)任感、與人協(xié)作、創(chuàng)新能力和心理調(diào)節(jié)能力等方面，與企業(yè)需求存在較大差距。建筑企業(yè)員工的這些素質(zhì)和能力也是衡量企業(yè)發(fā)展水平的重要因素之一。

1.2 發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能需求

高職院校的人才培養(yǎng)方案訂制過程中，對學(xué)生的德育教育一直依賴于思政課堂。因此，在課程設(shè)置中，把課程分為兩大類：基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，其中思政教育為基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程是獨(dú)立的。而且思想政治教育課一直存在著課程效果較差的現(xiàn)象，學(xué)生不愛聽、聽不懂，最終導(dǎo)致思想政治課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)方面所起的作用大打折扣。另外，高職院校大多數(shù)教師在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)過程中，更著重于專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能操作的講授，對精益求精、刻苦專研、腳踏實(shí)地等職業(yè)道德素養(yǎng)的思政教育有所忽視。

2 架子工實(shí)訓(xùn)課程融入思政課程特點(diǎn)

架子工實(shí)訓(xùn)課程是針對建筑工程專業(yè)學(xué)生訂制，在二年級下學(xué)期，學(xué)生掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后而開設(shè)。通過架子工實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能結(jié)合工地上常用的腳手架材料選擇符合工程設(shè)計(jì)要求的搭設(shè)腳手架材料，能快速掌握工地中常用腳手架搭設(shè)與拆除的構(gòu)造原理，并在具備安全操作常識(shí)的前提下，能熟練操作常用腳手架-扣件式鋼管腳手架和碗扣式腳手架的安拆步驟，具備初級架子工的操作水平[3]。架子工實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)的過程中，教師易于融入思政元素，比如腳手架材料的選擇時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和觀察能力，在腳手架的安拆原理分析時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)在腳手架安拆的操作過程中可以培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。融入思政元素的架子工實(shí)訓(xùn)課程主要特點(diǎn)是在任務(wù)單的布置前，教師應(yīng)根據(jù)所要達(dá)到的專業(yè)技能目標(biāo)和德育目標(biāo)制訂與施工現(xiàn)場緊密結(jié)合的任務(wù)。任務(wù)下達(dá)后，教師要以身作則樹立良好的立德樹人模范，而且要操作規(guī)范、引導(dǎo)正確。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，完成腳手架的設(shè)計(jì)與安拆過程。

3 架子工實(shí)訓(xùn)課程的思政元素

3.1 凝練架子工實(shí)訓(xùn)課程中的大國工匠精神

大國工匠精神是產(chǎn)品制造者對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、不斷完善，追求產(chǎn)品質(zhì)量的完美和極致?！爸袊圃?025”需要企業(yè)不斷精益求精、刻苦奮進(jìn)，打造本企業(yè)、本行業(yè)的高精尖產(chǎn)品，這就需要企業(yè)員工要有追求大國工匠精神的目標(biāo)。架子工實(shí)訓(xùn)課程是一門不斷實(shí)踐操作、不斷追求精益求精的課程，在課程學(xué)習(xí)過程中融入大國工匠精神，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中具備養(yǎng)成精雕細(xì)琢的習(xí)慣，使其在后續(xù)工作中成為具有工匠精神的人。

3.2 提升架子工實(shí)訓(xùn)課程中的綠色環(huán)保意識(shí)

黨的“十九大”明確指出，要加快生態(tài)文明機(jī)制改革，建設(shè)綠色環(huán)保中國。在架子工實(shí)訓(xùn)課程中要加強(qiáng)學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)，提升學(xué)生物品循環(huán)利用和節(jié)約意識(shí)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生分辨出可以循環(huán)使用的材料，充分養(yǎng)成節(jié)約環(huán)保意識(shí)。

3.3 增強(qiáng)架子工實(shí)訓(xùn)課程中的安全規(guī)范觀念

架子工搭設(shè)操作有專門的設(shè)計(jì)規(guī)范，在架子工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，教師先對學(xué)生進(jìn)行架子工操作的安全教育，在學(xué)生均具備安全意識(shí)的前提下，對架子工操作的設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行詳細(xì)講授。學(xué)生在自行操作時(shí)要嚴(yán)格按照架子工設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行搭設(shè)和拆除。如果不按照規(guī)范進(jìn)行操作，輕則損壞腳手架搭設(shè)材料，重則危及生命安全。學(xué)生在進(jìn)入操作現(xiàn)場前必須佩戴好安全帽，進(jìn)行搭設(shè)腳手架時(shí)要做到先檢查周圍環(huán)境及相應(yīng)工具等。讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)刻注意安全、規(guī)范操作觀念。

3.4 提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

架子工實(shí)訓(xùn)過程是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程。學(xué)生在進(jìn)行架子工實(shí)訓(xùn)時(shí)，要將所用的操作工具擺放整齊，安全帽佩戴好，分辨出拆除的腳手架材料損壞程度，將可循環(huán)利用的材料放到規(guī)定位置，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后將周圍環(huán)境衛(wèi)生打掃干凈。

4 架子工實(shí)訓(xùn)課程的思政元素研究路徑

4.1 完善課程標(biāo)準(zhǔn)，將思政元素融入課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)質(zhì)量衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生成績評定和教師進(jìn)行課程教學(xué)的主要依據(jù)。架子工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合以往的授課經(jīng)驗(yàn)，綜合思政元素和架子工實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)對架子工實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。在原本課時(shí)的基礎(chǔ)上增加了用于思政教育的課時(shí)，重點(diǎn)在于安全防護(hù)措施、職業(yè)素養(yǎng)的提升及節(jié)約環(huán)保意識(shí)[4-6]。

4.2 修訂課程評價(jià)體系，將職業(yè)素養(yǎng)納入課程考核

在原來評價(jià)體系的基礎(chǔ)上，架子工實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)體系增加了職業(yè)素養(yǎng)的考核。教師根據(jù)下發(fā)的任務(wù)單對每位同學(xué)進(jìn)行評價(jià)考核。修訂后的評價(jià)體系借鑒全國架子工大賽評分標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了功能評價(jià)和職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)。其中基本功能操作占40%，職業(yè)素養(yǎng)及規(guī)范操作占60%，真正意義上將思政元素融入到實(shí)訓(xùn)課程中。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)載體，將教育貫穿于架子工實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程

架子工實(shí)訓(xùn)課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，通過實(shí)訓(xùn)將腳手架構(gòu)造基礎(chǔ)等一些理論知識(shí)與實(shí)踐操作相融合，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中養(yǎng)成知行合一、學(xué)以致用的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念[7-8]。

通過線上線下混合式教學(xué)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在線上上傳教學(xué)課件、任務(wù)書、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、操作視頻、操作規(guī)范，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)明確實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)，在課堂上可有效提高實(shí)踐操作的時(shí)間，同時(shí)也提高了學(xué)生自學(xué)能力及信息化素養(yǎng)。具體研究路徑如圖1所示。

圖1 架子工實(shí)訓(xùn)課程的思政元素研究路徑

5 結(jié) 語

本文以提升職業(yè)素養(yǎng)、支持專業(yè)培養(yǎng)為線索，力求從知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過建立架子工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探索出系列案例教學(xué)模式，形成模塊教學(xué)的框架，將法律、道德、時(shí)政等模塊內(nèi)容融入到實(shí)訓(xùn)操作過程中，不斷完善和提高教學(xué)策略，使之更具有針對性、時(shí)效性，推動(dòng)課程思政在建筑工程相關(guān)課程中研究工作的不斷深入。