高中物理教學中學生物理學習困惑及對策研究

張阿靜

摘 要：物理學是以觀察和實驗為基礎(chǔ)，并在這個過程中形成的特定的物理學體系和物理學概念。在高中物理教學過程中，應該引導學生掌握物理概念，掌握物理學規(guī)律，并以構(gòu)建物理知識體系和物理模型為教學核心，以高中數(shù)學為語言和基本工具。但由于高中物理知識點分布較為復雜，概念抽象，晦澀難懂，學生在學習物理知識時，常常不知道該如何深入如何解決物理學習當中遇到的問題。本文主要結(jié)合實際工作經(jīng)驗，分析了高中物理教學中學生物理學習所面臨的困惑，然后提出了相應的對策，希望通過本次研究對高中學生有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理 學習困惑 對策

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

高中階段的物理相對于初中物理學來說是更深層次的升華，這就決定了其綜合性和復雜性，要求高中階段的學生必須具備相應的素質(zhì)才能夠有效解決物理學習過程中所遇到的各種難題，更好的理清物理知識之間的聯(lián)系，清除物理學習過程中所面臨的障礙。但很多高中階段的學生在進一步的物理學習過程中面臨的難度越來越大，甚至初中階段物理學習不錯的學生步入高中之后，也感覺到物理學習十分吃力，經(jīng)過和學生溝通交談，高中生在物理學習過程中所面臨的困惑，主要包括了學習目的存在偏差、教師過于注重教學對象模型的簡單化、物理知識的抽象難懂等。針對上述問題就需要深入分析其中原因，引導學生端正自己的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習思維模式，通過物理實驗提升學生對物理知識的認知。

一、高中物理教學中學生物理學習存在的困惑

1.高中物理學習目標偏差

盡管近些年素質(zhì)教育和新課程改革不斷深入推進和實施，一大批先進的教學理念和教學模式應用到高中物理教學當中。但由于受到升學壓力的束縛，很多高中物理教師一直堅持傳統(tǒng)教學模式。在傳統(tǒng)教育理念壓力之下，很多學生對學習高中物理的目的存在偏差，有的學生認為學習物理是理科生不得不學的學科，還有不少學生認為學習物理僅僅是為了應付考試，真正喜歡物理，能夠深入研究物理知識的高中生少之又少。大多數(shù)學生在物理學習過程中缺乏足夠的動力和毅力，對物理學習興趣不高，缺乏積極性和主動性。在學習過程中遇到難題，過度依賴教師。面對各種物理難題不能解決，受到打擊，缺乏成功體驗，在消極情緒的助推之下，久而久之對物理學習缺乏了動機和興趣。另外還有不少學生認為物理學科與生活聯(lián)系不緊密，感受不到高中物理知識在生活當中的實際應用。

2.教師過于注重物理對象物理模型的簡單化

在傳統(tǒng)物理教學過程中，教師為了方便學生對某些物理概念物理學原理的理解，經(jīng)常將物理對象和模型簡單化處理。學生對于物理知識缺乏深刻理解和深刻認知，導致學生在解決實際物理問題時，難以將課本上所學習到的理論知識應用到實際，不能夠與實際問題有效連接。在今后物理教學過程中，如何更好的處理物理概念物理學模型簡化與學生深入認知之間的矛盾，就成為物理教師需要重點功課的難題。

3.物理知識抽象，晦澀難懂

很多步入高中階段的學生，尤其是高一階段的學生，對于高中物理知識學習常常感到力不從心。該個階段的學生，由于形象思維比較豐富，邏輯思維比較欠缺，在進行高中物理知識學習時，經(jīng)常會感到各種知識點和物理模型十分抽象，難以理解，缺乏必要的情境進行認知。再加上很多教師一直沿用傳統(tǒng)灌輸式教學模式，將學生禁錮起來教學，學生系普遍感到難度較大。有些學生在物理知識學習過程中，普遍認為高中物理學習難度較大，從心理上對該門課程學習產(chǎn)生了恐懼心理。

二、高中物理教學中學生物理學習困境的解決對策

1.端正學生學習態(tài)度

高中階段的學生如果對物理學習保持旺盛的興趣，就會更加深入的融入其中，所以在物理教學過程中，一定要構(gòu)建足夠的物理學習興趣，并引導學生進行自主學習，自主探索。高中物理教師應該深入分析新課程改革對高中物理提出的新要求，結(jié)合教學目標和教學任務引導學生在課堂下課堂上開展自主學習，自主探究，從而進一步發(fā)揮學生的主體能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。首先應該樹立學生學習好高中物理的自信心，他是決定學生學習成功與否的關(guān)鍵，如果缺乏自信，即使教師怎么努力，學生也不能夠全面參與其中。在初期的物理教學過程中，教師應該向?qū)W生介紹高中物理學習的方法，讓學生結(jié)合自身實際情況，找到適合自己的學習方法，在遇到困難時能夠做到迎難而上，且在解決困難過程中不斷積累學習經(jīng)驗，從而總結(jié)出一套適合自己的學習方法，提高學習效果。

2.引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

相對于初中階段的物理學習，高中階段的物理學習，要求學生不管是在概念、公式掌握還是理解方面，都應該有更加深層次的追求。而為了達到這一教學目標，就需要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和良好的思維模式。在物理知識學習之后，教師應該指導學生構(gòu)建及知識網(wǎng)絡(luò)體系，對本節(jié)課上的知識點進行逐一的梳理，這樣能夠進一步加深學生對物理理論物理知識的印象，以便于將各種物理知識更好的用在實際生活當中。另外還應該引導學生注重做好課前預習和課后復習。在上課之前，可以引導學生利用課余時間對教材當中的相關(guān)公式，相關(guān)概念進行推理和演練，這樣能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立自主解決問題，獨立思考的習慣，進一步鍛煉學生的邏輯思維能力和想象能力，同時還能夠進一步鞏固和加深學生對課堂知識的理解程度。只要學生在物理學習過程中養(yǎng)成良好的習慣，勢必會對本學科乃至其他學科的學習提供方便。

3.利用試驗開展物理教學

物理學科是一門實驗種類豐富的自然學科，很多物理知識，物理理論來自于實驗操作。實驗和物理教學密不可分，不管是在物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)，還是在物理理論驗證推理過程中都需要依靠物理實驗。高中階段的學生對于物理實驗的興趣較大，通過讓學生親身操作試驗，能夠?qū)W習到許多基本的實驗操作方法和技能，同時也能夠有效的觀察物理實驗現(xiàn)象，并在客觀實際的事物和抽象模型之間構(gòu)建起溝通的橋梁，將課本上的理論知識和實踐操作有效融合，加深對理論知識的理解，提升學生解決問題分析問題的能力。

參考文獻

[1]物理學習過程中的錯誤成因及對策[J].凌解良. 物理教師.2007（12）

[2]高中學生對物理學習興趣漸失的原因初探及其應對對策[J].張國興. 物理教師.2012（11）

[3]淺談物理學習過程中審題能力的培養(yǎng)[J].楊樹棠，王宏艷. 中學物理.2012（02）

[4]有效利用物理教學中的錯誤資源[J].曾祥山，蔡啟柏. 中學生數(shù)理化（教與學）.2012（03）

[5]巧用“錯誤”資源，激活物理課堂[J].王培花. 中學生數(shù)理化（學研版）.2012（04）

[6]讓“錯誤”的種子開出美麗的鮮花——有效整理錯題筆記，提高物理成績[J].徐慧. 中學物理.2012（24）