摘 要：利用多媒體綜合教學(xué)平臺進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，可以在教學(xué)過程中收到較好的效果，優(yōu)勢明顯。本文論述了在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體綜合教學(xué)平臺的優(yōu)勢及其對策。

關(guān)鍵詞：多媒體 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué) 優(yōu)勢 對策

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷地更新?lián)Q代，人類社會發(fā)展步入了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及與應(yīng)用，正是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、運(yùn)用和教育水平已經(jīng)成為人類社會步入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要標(biāo)志。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響下，人們傳統(tǒng)的工作、學(xué)習(xí)、生活乃至思維方式發(fā)生了巨大變化。不會借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行讀寫、思維、工作和學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“文盲”。與數(shù)學(xué)、外語等課程一樣，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為面向知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)方案中不可或缺的重要基礎(chǔ)課。把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、模式、方法和手段提高到一個(gè)新水平，是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的基本目標(biāo)。為突出教學(xué)內(nèi)容的直觀性和實(shí)踐性，在教學(xué)改革過程中，我們要創(chuàng)建一個(gè)直觀的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從中掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。利用多媒體綜合教學(xué)平臺為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)創(chuàng)建一個(gè)直觀性環(huán)境，可以收到較好的效果，優(yōu)勢明顯。

一、多媒體綜合教學(xué)平臺的組成及其功能

多媒體綜合教學(xué)平臺的組成及其功能如表1所示：

表1 多媒體綜合教學(xué)平臺的組成及其功能

二、多媒體綜合教學(xué)平臺在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢

1.利用多媒體綜合教學(xué)平臺創(chuàng)造直觀性環(huán)境，提高教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，要求每個(gè)人都要學(xué)會使用計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程帶有較強(qiáng)的工具性和實(shí)用性，在這門課程教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢用、會用計(jì)算機(jī)的能力和主動利用計(jì)算機(jī)分析、解決各種問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)器上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的習(xí)慣和方法。這些都是時(shí)代發(fā)展賦予計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的責(zé)任，單靠傳統(tǒng)的黑板加粉筆的課堂教學(xué)手段難以達(dá)到這一教學(xué)目的。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，我們可以利用多媒體綜合教學(xué)平臺上的電腦設(shè)備運(yùn)行相應(yīng)的教學(xué)軟件，并通過投影儀把相應(yīng)的教學(xué)軟件的運(yùn)行界面投影到顯示系統(tǒng)或教學(xué)互動設(shè)備上，教師可以按顯示系統(tǒng)或教學(xué)互動設(shè)備上的圖形向?qū)W生講解各種符號、圖標(biāo)、畫面的含義、功能，也可以現(xiàn)場操作，學(xué)生可以通過顯示系統(tǒng)或教學(xué)互動設(shè)備了解到界面如何隨老師的操作而變化，從而了解到教學(xué)軟件應(yīng)如何操作，使學(xué)生感到自己好像坐在電腦前進(jìn)行操作。在教學(xué)過程中，我們還可以利用多媒體綜合教學(xué)平臺向?qū)W生展示電腦各組成部分，如電腦的主板、鍵盤、鼠標(biāo)、磁盤、驅(qū)動器等，使學(xué)生對電腦的構(gòu)成有更直觀的認(rèn)識。利用多媒體綜合教學(xué)平臺直接表現(xiàn)各種現(xiàn)象，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容得到充分的感知，教學(xué)效果較好，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)的知識。況且，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件也不斷推陳出新，有些軟件不僅有圖像，而且有聲音、有動畫效果等。要使用、講解這些軟件，教師就要采用多媒體教學(xué)平臺，這是時(shí)代發(fā)展對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的要求。

2.利用多媒體綜合教學(xué)平臺授課，突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師講課為主，向?qū)W生傳授知識。由于授課時(shí)間不斷減少，授課內(nèi)容不斷增加，迫使老師像“填鴨子”那樣向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生消化知識、提出問題的機(jī)會很少，基本上處于被動接受知識的狀態(tài)。在多媒體綜合教學(xué)平臺上進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，除了可以利用黑板進(jìn)行板書外，還可以利用電腦軟件進(jìn)行板書。備課時(shí)，可以把準(zhǔn)備好的板書內(nèi)容預(yù)先存放于磁盤，上課時(shí)根據(jù)需要調(diào)用、修改板書內(nèi)容。這樣做可以節(jié)省時(shí)間，為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識創(chuàng)造了機(jī)會。另外，我們還可以利用多媒體綜合教學(xué)平臺播放與教學(xué)有關(guān)的視頻、課件（如計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成，打字練習(xí)等），讓學(xué)生通過多種媒體，從感性上了解、接受計(jì)算機(jī)知識、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體綜合教學(xué)平臺進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)，由于直觀性、可操作性強(qiáng)，有相當(dāng)一部分的內(nèi)容不需要作太多的解釋，學(xué)生就可以掌握，從而為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量爭取了時(shí)間。老師除了講解主要概念原理外，必要時(shí)，還可以讓個(gè)別學(xué)生利用多媒體綜合教學(xué)平臺自行操作，將操作過程在顯示系統(tǒng)或教學(xué)互動設(shè)備展示出來，其他同學(xué)一邊觀察，一邊思考，然后分組討論，討論內(nèi)容為：操作是否正確？為什么正確？不正確操作的原因是什么？應(yīng)如何改正這些不正確的操作？最后由老師作總結(jié)，講解學(xué)生操作過程中存在的問題及解決的辦法，指出學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在直觀的環(huán)境中更好地掌握知識。這種教學(xué)方法具有直觀性和可操作性，課堂教學(xué)氣氛熱烈，感染力強(qiáng)，學(xué)生興趣大。這樣做的目的是減少教師的講課時(shí)間，把以教師講課為中心的教學(xué)模式逐步改變?yōu)橐詫W(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己操作，自己思考，自己發(fā)現(xiàn)各相關(guān)概念、原理之間的關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生智力進(jìn)一步提高，促使外部傳授向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生把所學(xué)知識在腦中保留和檢索，以達(dá)到在自己的記憶中“自由進(jìn)取”，使記憶更加持久。

3.提高教師的自身素質(zhì)

任何一件新事物的出現(xiàn)都帶來一些新的知識，多媒體綜合教學(xué)平臺的使用也不例外。首先，這個(gè)平臺上有許多電教設(shè)備在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中沒有出現(xiàn)，要利用多媒體綜合教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，就要熟悉這個(gè)平臺上各種設(shè)備的性能，要懂得操作平臺上的所用設(shè)備。除此之外，還要學(xué)會如何發(fā)揮這些設(shè)備的性能，如何制作課件、視頻，如何利用互聯(lián)網(wǎng)搜集授課資料，才能上好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。老師了解、掌握、熟悉使用這些設(shè)備的過程，制作課件、視頻的過程，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集授課資料的過程，就是老師教學(xué)水平、文化水平提高的過程。

三、教學(xué)過程中存在的問題及其對策

1.問題一：如何避免畫面的頻繁切換

授課時(shí)播放的圖像信息均借助于多媒體投影儀投影到顯示系統(tǒng)或教學(xué)互動設(shè)備上供學(xué)生觀看。當(dāng)我們選用多種媒體時(shí)，圖像信息就需要不斷切換，有時(shí)從板書的畫面切換到教學(xué)軟件實(shí)操畫面，或從教學(xué)軟件實(shí)操畫面切換到實(shí)物投影的畫面。這種畫面的頻繁切換影響了學(xué)生的視線，給人一種眼花繚亂的感覺，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

為了避免這種現(xiàn)象，我們應(yīng)盡量減少顯示系統(tǒng)或教學(xué)互動設(shè)備上畫面的切換。因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)課程的講授過程中，我們用得最多的是在顯示系統(tǒng)或教學(xué)互動設(shè)備上進(jìn)行板書和示范操作，因此，我們利用相關(guān)軟件的多任務(wù)多窗口特性，可以把屏幕分為兩個(gè)窗口，一個(gè)用于板書，一個(gè)用于示范操作。用于板書的窗口固定不變，而用于操作的窗口在必要時(shí)可以切換成實(shí)物投影或視頻等。這樣，顯示系統(tǒng)或教學(xué)互動設(shè)備上的圖像的切換不會很頻繁，整個(gè)畫面不會很花，學(xué)生的眼睛不會那么容易疲倦，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持較長時(shí)間的注意。當(dāng)然，要達(dá)到分窗口顯示的目的，我們還要選用合適的教學(xué)軟件版本。

2.問題二：如何使顯示的畫面與講解的內(nèi)容同步

在多媒體綜合教學(xué)平臺上進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，可以依賴于有關(guān)軟件在電腦運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行板書，但是，由于板書內(nèi)容一般是預(yù)先儲備好的，因此，顯示的板書內(nèi)容經(jīng)常會占滿整個(gè)畫面，有些內(nèi)容還沒有談及就顯示出來，使學(xué)生感到不知看哪些內(nèi)容才是老師目前正在講解的部分，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

要克服這些現(xiàn)象，老師在備課時(shí)就一定要認(rèn)真考慮板書設(shè)計(jì)，在適當(dāng)之處要留有一定的空白空間，讓學(xué)生了解哪一部分為一個(gè)獨(dú)立的問題的板書內(nèi)容。而且，在上課時(shí)，講解到哪一部分內(nèi)容，這一部分內(nèi)容應(yīng)用反白光條顯示，以引起學(xué)生注意，讓學(xué)生明白老師正在講解什么內(nèi)容。

3.問題三：如何選擇媒體

在教學(xué)過程中，為使各個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們要選擇模型、實(shí)物、掛圖、投影、視頻等媒體分別輔助各個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，最大限度地發(fā)揮媒體在教學(xué)中的作用。

4.問題四：如何選擇教學(xué)模式

在教學(xué)模式的選擇上，要以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識心理特征和教材的特點(diǎn)，建立“觀思、論講、練評”的教學(xué)模式。如圖1所示。

圖1 多媒體組合教學(xué)模式

現(xiàn)對這一基本模式中的三個(gè)階段界定如下：

4.1感知階段。學(xué)生在老師啟發(fā)、引導(dǎo)下借助多媒體組合觀察，產(chǎn)生視覺表象，思考并提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

4.2理解階段。教師組織、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材→討論，對知識點(diǎn)加深理解，在頭腦中形成形象思維和抽象思維的良性循環(huán)。

4.3交流階段。在學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，師生之間進(jìn)行雙向“交流”活動，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識，把知識轉(zhuǎn)化為能力。

5.問題五：如何開展形成性練習(xí)

為了在課堂教學(xué)中將教師、媒體、學(xué)生、內(nèi)容有機(jī)組合在一起，形成一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我們應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)師生雙邊活動，開展形成性練習(xí)。形成性練習(xí)對于提高教學(xué)效果和矯正教學(xué)方法，對于提供反饋信息等都起著重要的作用，它被教師看作是教學(xué)中必不可少的工具。為此，我們應(yīng)根據(jù)知識點(diǎn)的劃分及教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的形成性練習(xí)題，要求學(xué)生在課堂上完成，以檢查該課堂的教學(xué)效果。

四、結(jié)論

利用多媒體綜合教學(xué)平臺進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，創(chuàng)造了一種新的教學(xué)環(huán)境，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、模式、方法、手段的改革提供了必要的條件，有利于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，只要教師能認(rèn)真學(xué)習(xí)、講究方法，就可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

1.提高了學(xué)生的思維能力、操作技能

認(rèn)識真理、認(rèn)識客觀世界的辯證過程為：實(shí)踐（生動直觀的形象思維）→認(rèn)識（抽象思維）→實(shí)踐（形成技能技巧）。通過多媒體展示出來的豐富的感知材料積累為學(xué)生在頭腦中進(jìn)行思維加工提供了豐富的原材料，也使學(xué)生在頭腦中形成的認(rèn)識再回歸到實(shí)踐中檢驗(yàn)，形成技能技巧，進(jìn)而向能力轉(zhuǎn)化。

2.縮短教學(xué)時(shí)間，減輕課外負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，提高了課程有效時(shí)間的利用率。在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂完成的情況下，教學(xué)時(shí)數(shù)可減少20%，在總授課時(shí)數(shù)不變的情況下，可增加練習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化操作技能的訓(xùn)練，加深學(xué)生對知識的理解程度，盡可能讓學(xué)生的作業(yè)在課堂上完成，并能在課堂上批改，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)效率。

3.促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化

該教學(xué)手段將傳統(tǒng)與電教媒體有機(jī)結(jié)合起來，教師與學(xué)生通過媒體共同參與教學(xué)活動，努力創(chuàng)造更多的師生共同參與的機(jī)會，溝通與學(xué)生的感情，交流并反饋教與學(xué)的信息，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和記憶。

參考文獻(xiàn)

[1]趙加鑫.信息化管理在教育技術(shù)裝備中的探索與研究[N].中國教育信息化，2015.20

作者簡介：彭春暉（1981-），男，廣東高州人，大學(xué)本科，現(xiàn)任廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)。