于春燕

摘 要：本文立足情感教育研究現(xiàn)狀，從情感教育的理論綜述著手，提出了情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方法，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：情感教育 英語(yǔ)教學(xué) 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）02-0-02

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)認(rèn)知因素比較重視，而忽略情感因素，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率不高、身心健康受損，影響了教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師為了提升課堂教學(xué)效果，就必須要活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生樹(shù)立自信心、鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格[1]。因此，情感教學(xué)也是以人文本理念出發(fā)的教學(xué)理念，情感教學(xué)的應(yīng)用和普及有利于素質(zhì)教學(xué)的深入實(shí)施。

在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教育，營(yíng)造輕松和諧的英語(yǔ)教學(xué)氣氛，基于現(xiàn)有教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成平等舒適的師生關(guān)系，拉近老師與學(xué)生之間的距離，有助于調(diào)整學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、情感教育內(nèi)涵和特征

1.情感教育的內(nèi)涵

《心理學(xué)大詞典》認(rèn)為：情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)?！吨袊?guó)大百科全書(shū)》把情感定義為：具有特殊的主觀體驗(yàn)、顯著的身體變化及外部表情行為。情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是完整教育過(guò)程必不可少的一部分。在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情感教育，主要是通過(guò)各種圖片、音頻或者動(dòng)畫(huà)等媒介吸引學(xué)生注意力，并充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)要妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

2.情感教育的特征

2.1審美性。情感教育的審美性特征是指情感教育不僅要傳授知識(shí)，更要重視學(xué)生對(duì)審美的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的、愉悅的情感體驗(yàn)，在潛移默化過(guò)程中陶冶他們的情操，提升他們的審美能力。

2.2興趣性。興趣性是指情感教育能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的興趣品質(zhì)[2]。興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)最大動(dòng)力，情感教育的興趣性能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極、愉悅的態(tài)度體驗(yàn)。

2.3創(chuàng)造性。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，發(fā)展他們思維的獨(dú)特性、新穎性，就必須充分發(fā)揮情感因素的作用，重視情感教育。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)形式創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造性才能，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生愉悅感，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維和品質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育的方法

情感教育是小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)的重要組成部分，不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和能力，更要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[3]。因此，在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師為了增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，就需要在課堂上充分滲透感情教育理念，具體滲透方法介紹如下：

1.遵循適時(shí)滲透的原則

在執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)第五單元的spell課的課堂教學(xué)中，以一只小鴨子貫穿課的始終，努力讓小鴨子變白天鵝。課伊始，我創(chuàng)設(shè)了鴨媽媽和鴨寶寶的情景，學(xué)生在和諧、快樂(lè)的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)小鴨子的努力，最后幸運(yùn)蛻變，培養(yǎng)孩子們陽(yáng)光的、有愛(ài)心的、努力的優(yōu)秀品格，給學(xué)生滲透一種積極向上的人生態(tài)度價(jià)值觀。這幾個(gè)詞都是對(duì)本節(jié)課語(yǔ)音的拓展提升。

1.1課堂上，當(dāng)孩子們積極參與，唱、跑、跳等活動(dòng)表現(xiàn)活躍，要及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行情感滲透：you can run， jump and chant well. You are active and sunny.并把這句話打在PPT上注釋漢語(yǔ)幫助學(xué)生理解。當(dāng)孩子們非常熱情的給教師擁抱時(shí)，會(huì)高興的告訴大家：You give me a hug. You are warm and full of love.并做心形手勢(shì)，幫助大家明白其含義。在小組活動(dòng)前，提醒孩子們要體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助的優(yōu)秀品質(zhì)，在相應(yīng)情境中適時(shí)加入合適的語(yǔ)言進(jìn)行情感滲透，這都是在活動(dòng)中自然做的，也不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

1.2在相應(yīng)環(huán)節(jié)，及時(shí)捕捉孩子們的身影：邊唱邊跑跳的照片、小組活動(dòng)時(shí)的照片、跑向教師要與教師擁抱時(shí)的照片，這些都是在一瞬間很快就完成的，不會(huì)占用太多時(shí)間。

1.3在最后情感提升環(huán)節(jié)，一邊在屏幕上呈現(xiàn)照片，一邊進(jìn)行語(yǔ)言的描述。在說(shuō)到Y(jié)ou can read and write very well. You study hard.時(shí)，指向黑板上本節(jié)課孩子們所得的成果：拼出的好多單詞。The harder you work， the luckier you get. You are so lucky. Wow， you become a swan！當(dāng)swan呈現(xiàn)在黑板上時(shí)（見(jiàn)圖一），孩子們眼睛里是有光的，聽(tīng)課老師臉上也露出了贊許的微笑。

一邊展示照片一邊進(jìn)行語(yǔ)言的描述，學(xué)生是很容易接受的，因?yàn)檎掌鲜钦鎸?shí)的自己，是自己實(shí)實(shí)在在的表現(xiàn)，在被老師播放出了來(lái)以后本身就帶著一定的自豪感，加上課堂上適時(shí)的語(yǔ)言滲透，很自然就引起學(xué)生的共鳴。在語(yǔ)言的烘托下，嫣然成了一只只自信的白天鵝。

2.堅(jiān)持“自然滲透”的教學(xué)方法

“自然滲透”就是在教學(xué)過(guò)程中融入知識(shí)要點(diǎn)與德育內(nèi)容，且融入的方式要自然、巧妙，讓學(xué)生在潛移默化中得到教育，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

如五年級(jí)上冊(cè)第一單元《Whats he like？》，本單元的主題是描述老師，本節(jié)課是對(duì)老師的外貌特征和性格特點(diǎn)的單詞學(xué)習(xí)，自然設(shè)計(jì)的情感教育是尊重老師，最后的板書(shū)是由里面的五個(gè)單詞拼出一個(gè)心形（見(jiàn)圖二），教育學(xué)生們尊重老師。老師們有不同的性格和外貌，但我們都要尊重老師，愛(ài)我們的老師。如果在課堂上沒(méi)有滲透這種情感，只在最后呈現(xiàn)板書(shū)，未免有點(diǎn)牽強(qiáng)。為此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要有所滲透，比方在學(xué)strict這個(gè)單詞時(shí)，可以以身邊的老師為例告訴學(xué)生，和藹溫柔的老師我們喜歡，嚴(yán)厲也是一種不同的教育方式，也是一種愛(ài)。我們也要喜歡對(duì)我們嚴(yán)厲的老師等等。這樣，最后出現(xiàn)情感提升就會(huì)感覺(jué)是水到渠成。還有在老版本的五年級(jí)上冊(cè)第四單元《What can you do？》這個(gè)單元，在學(xué)生回答會(huì)干的家務(wù)后，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)愛(ài)勞動(dòng)能干的孩子，這樣在最后出現(xiàn)由詞組組成的勞動(dòng)之花板書(shū)時(shí)才不至于唐突（見(jiàn)圖三）。學(xué)習(xí)繪本Best bird時(shí)，我分別從watching，speaking，reading，acting，thinking五方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@節(jié)課的主題是We are all best at something.通過(guò)故事學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到每個(gè)人都有最擅長(zhǎng)的方面，大家都是最棒的。在學(xué)到We are all best at something.這個(gè)比較難理解的句子時(shí)，我借助于黑板上的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了講解，幫助學(xué)生理解該句含義，同時(shí)進(jìn)行了情感升華。用學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的東西進(jìn)行情感教育升華，貼近學(xué)生生活，學(xué)生更能理解，更易接受，更易引起共鳴。T：Group 1，you are best at reading.Group 2?，you are best at acting.Group 3，you are best at thinking.You are all best at something.At the end of this class， lets see ，what else are you best at？So，please come on.You have other chances.通過(guò)教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生真正感受到每個(gè)人都是最棒的。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言好比助燃劑，再次點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，情感教育水到渠成。（見(jiàn)圖四）

結(jié)語(yǔ)

情感教育可適時(shí)滲透，它貫穿于英語(yǔ)課堂之中，可凝聚于板書(shū)之上，可要言不煩，可因勢(shì)發(fā)揮，可教師點(diǎn)撥歸納，也可以有學(xué)生思考領(lǐng)悟，凡此種種不一而足。教師應(yīng)將情感教育與素質(zhì)教育、認(rèn)知教育有機(jī)融合在一起，并且學(xué)會(huì)控制在英語(yǔ)教學(xué)中的行為和語(yǔ)氣，真正發(fā)揮出情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李長(zhǎng)灝.如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情感教育[J].環(huán)球人文地理，2014（4）：140.

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