寧穎

摘 要：情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生動場景或氛圍，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。在初中信息科技教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境可以引發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生主動探求新知、鼓勵學(xué)生積極動手實踐。但是教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中也要注意情境的真實性、有效性與必要性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情。經(jīng)過研究與實踐，筆者發(fā)現(xiàn)如果能在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一些生動有效的教學(xué)情境，就能夠迅速吸引學(xué)生的注意力、使其產(chǎn)生極大的好奇心并轉(zhuǎn)為濃厚的求知欲，從而使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)在其中，樂在其中。

一、什么是情境教學(xué)

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生動具體的環(huán)境、場景或氛圍，讓學(xué)生仿佛身臨其境，引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生深刻理解教材及學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法[1]。

二、如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

1.創(chuàng)設(shè)生活情境、解決實際問題

中小學(xué)信息科技課程承擔著通過課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決真實、開放問題能力的任務(wù)。在教師進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)的情境，幫助學(xué)生通過參與真實問題的解決等實踐活動而獲得有效的學(xué)習(xí)。

在《電子表格的函數(shù)應(yīng)用》一課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：我們學(xué)校每年在元旦的前一天會舉行一次愛心義賣活動，同學(xué)們會將自己心愛的物品拿到學(xué)校來進行義賣，買得的錢款將捐贈給貧困地區(qū)的同學(xué)?？墒亲詈筘撠熃y(tǒng)計的老師很發(fā)愁，因為要統(tǒng)計全校24個班級募捐的錢款總數(shù)、平均數(shù)，還希望能快速地找出哪些班級募捐錢款的數(shù)量最多？你們能幫幫她嗎？

在幫助老師進行愛心義賣錢款的統(tǒng)計的情境中，學(xué)生們自然地融入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)了求和、平均值、最大值、最小值函數(shù)的應(yīng)用及排序等新知識，整節(jié)課全神貫注，教學(xué)效果非常好。

2.創(chuàng)設(shè)角色情境、主動探求新知

初中信息科技教材第二單元的項目活動是“上海到某地一日游”，活動開始的時間剛好是十一長假結(jié)束之后，因此我利用長假期間許多家庭外出旅游的情況這樣設(shè)計了情景：

教師：同學(xué)們，十一期間你們出去旅游了嗎？

學(xué)生：很多人舉起了手

教師：如果是自助游，在旅游之前，你們或者爸爸媽媽做了哪些準備工作呢？

學(xué)生：準備衣物，買票，查找當?shù)氐木包c，安排路線等

教師：老師知道剛才說的大部分準備工作是家長完成的，可能有些同學(xué)做了小幫手。那么今天就請我們每位同學(xué)獨立地充當一次導(dǎo)游，設(shè)計一次旅游活動的完整計劃，看看誰設(shè)計的旅游計劃最合理、最完整。

本次項目活動要求學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)搜索資料的方式完成一次旅游線路的設(shè)計，從整體活動來看，學(xué)生的積極性與參與度都很高，完全把自己融入到導(dǎo)游的角色中去;從活動結(jié)果來看，雖然是一次虛擬的旅游活動，但每個小組最后的設(shè)計報告都想得很周到，安排也比較合理。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生思考

《信息安全》這節(jié)課中的理論性知識較多，以往單憑老師講解單調(diào)、乏味，不能吸引學(xué)生的注意，教學(xué)效果較差。為了改變這種情況，我以問題創(chuàng)設(shè)了情境。

一上課，我先提出了幾個問題：

同學(xué)們，如果今天你打開自己的郵箱，發(fā)現(xiàn)郵箱里有一封標題為祝你生日快樂的郵件，雖然今天確實是你的生日，但是發(fā)信人的郵件地址是個陌生的地址，你會怎么辦？

小明的媽媽喜歡網(wǎng)上購物，今天當她購物結(jié)束付帳的時候，發(fā)現(xiàn)付帳的網(wǎng)頁與平時不一樣了，這時她應(yīng)該怎么辦？

針對這樣兩個問題，同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與經(jīng)歷展開了熱烈的討論，討論過程中提出的問題又引發(fā)了部分同學(xué)新的思考。最后教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進行了一些引導(dǎo)、分析，對今后學(xué)生如果碰到同樣的問題應(yīng)對與處理的方法做了總結(jié)。這樣的問題情境導(dǎo)入生動平實，貼近學(xué)生生活。在這樣的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)新知水到渠成，教學(xué)目標的達成也就變得輕而易舉了。

4.創(chuàng)設(shè)探究情境，積極動手實踐

在《計算機硬件與軟件》這一單元的教學(xué)活動中，第一課時學(xué)生學(xué)習(xí)了計算機的五大部件（運算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備）的基礎(chǔ)知識。由于學(xué)生對計算機的部件已有了基本的了解，第二課時我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：小明家里需要買一臺電腦，你能帶他到電腦城配置、選購一臺完整的電腦嗎？（要求：<1>寫清楚所選計算機硬件的功能與目的<2>通過網(wǎng)絡(luò)查詢計算機硬件報價<3>寫出你打算安裝的計算機軟件并介紹其功能。）

本次活動的目的主要是讓學(xué)生通過探究了解一臺電腦需要哪些硬件設(shè)備與基本軟件，從而進一步深入理解計算機硬件與軟件的功能。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生自主探究、提出問題、設(shè)計解決方案并能最終解決問題的能力培養(yǎng)很有幫助。

三、在創(chuàng)設(shè)情境中需要注意的問題

1.情境創(chuàng)設(shè)要有效

情境的創(chuàng)設(shè)要以完成教學(xué)目標為宗旨，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合并能真實地吸引學(xué)生，切忌讓情境變成了花架子，或流于形式，或喧賓奪主，不僅沒有引發(fā)學(xué)生的思考、起到輔助教學(xué)的作用，甚至還會成為教學(xué)的干擾因素。

2.情境的創(chuàng)設(shè)要“投其所好”

創(chuàng)設(shè)情境的目的在于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時要以學(xué)生為本，教師憑借教學(xué)經(jīng)驗與對學(xué)生的了解，在備課時就應(yīng)該推測出學(xué)生會在哪些地方出現(xiàn)問題，將情境設(shè)置為學(xué)生感興趣又能利用原有的知識技能嘗試自己解決問題的學(xué)習(xí)活動，這樣的情境才能真正與學(xué)生“心靈相同”，將學(xué)生融入到課堂中并起到相應(yīng)的作用。

3.情境的創(chuàng)設(shè)要有必要

情境教學(xué)可以說是目前課程改革中一道亮麗的風(fēng)景線，情境教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓其快速融入到課堂中，對學(xué)生而言是提高學(xué)習(xí)效率，對教師而言是提高課堂教學(xué)效率。

總之，情境教學(xué)在目前的課程改革中展現(xiàn)出其旺盛的生命力。創(chuàng)設(shè)有效、生動的情境是一門高深的教學(xué)藝術(shù)，如何合理地創(chuàng)設(shè)情境，使其更好地服務(wù)于教學(xué)還需要我們在教學(xué)實踐活動中不斷地學(xué)習(xí)與探索。

參考文獻

[1]《上海市中小學(xué)信息科技課程指導(dǎo)綱要》2019，1-3.