岳 亮

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130022）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用逐漸的讓人們的生活有了翻天覆地的改變，特別是無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)、定位技術(shù)等的應(yīng)用，更新了人們的思想觀念，讓人們的生存狀態(tài)有了革命性的變化。從教育教學(xué)管理與授課技術(shù)上看，新技術(shù)，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育教學(xué)也發(fā)生了可喜的變化，考勤定位電子化、授課輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化，等等，教育教學(xué)在內(nèi)容與方式上發(fā)生了明顯的改變。在這種情況下，遠(yuǎn)程教育也迎來了發(fā)展良好契機(jī)。因?yàn)檫h(yuǎn)程教育其本身就是在新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展中催生出來的新的教育形式，可以說，其與新技術(shù)、與“互聯(lián)網(wǎng)+”有著天然的血緣關(guān)系。遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生、發(fā)展與壯大的歷史就是在不斷地利用新技術(shù)與新系統(tǒng)進(jìn)行不斷的優(yōu)化與更新教育教學(xué)形式與內(nèi)容的歷史。那么，在新的“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)條件下，遠(yuǎn)程教育會受到怎樣的影響？遠(yuǎn)程教育在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的過程中又應(yīng)該注意哪些問題呢？

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對遠(yuǎn)程教育的影響

新的科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用必然會對人們的工作與生活帶來影響，特別是與新技術(shù)密切相關(guān)的遠(yuǎn)程教育。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對遠(yuǎn)程教育的模式提出了新的要求

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不是很成熟的情況下，遠(yuǎn)程教育實(shí)際上還是以計算機(jī)技術(shù)為中介的“灌輸”教育模式，即教師通過網(wǎng)絡(luò)授課、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在線聽課、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的條件下，不僅師生、生生互動已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，更可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主的、個性化的學(xué)習(xí)。這是由于，“互聯(lián)網(wǎng)+”所體現(xiàn)的新技術(shù)的特性可以對學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供差異性的支持，在大數(shù)據(jù)等的支持下，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等可以被確定，并據(jù)此提供最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，這是一種最具個性化與自主化的學(xué)習(xí)模式。從目前的遠(yuǎn)程教育情況看，比較有代表性的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式主要有B-learning、E-learning 與M-learning。不僅如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)還深刻的影響了遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)理論。在遠(yuǎn)程教育剛剛出現(xiàn)的時候，主要是以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。但是，計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是今天的“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷成熟，使得遠(yuǎn)程教育在理論上不斷地進(jìn)行著變革、創(chuàng)新。例如，聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論就是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷成熟的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新的學(xué)習(xí)理論。此外，在新技術(shù)條件下產(chǎn)生的新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也是如此。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)選擇

傳統(tǒng)的教育就是我講你聽，教師成了中心，也是知識的擁有者與傳遞者，學(xué)生處于被動地位，教師怎么講就怎么聽、講什么聽什么。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位有了可喜的變化，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)者，而是主動的探索者，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、思維習(xí)慣與興趣愛好自主的決定自己的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主的掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)路徑。這樣，他們就能實(shí)現(xiàn)深度的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不僅會獲得知識，更會發(fā)展自己的思維能力、創(chuàng)新能力與形成良好的情感態(tài)度和價值觀。例如，在Web 2.0 這樣新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以主動的發(fā)起學(xué)習(xí)主題，并在同伴的共同參與下獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在遠(yuǎn)程教育中，新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，例如，大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云技術(shù)、Web2.0 社交媒體技術(shù)及應(yīng)用、與3D 打印技術(shù)等不斷地進(jìn)入遠(yuǎn)程教育中，給學(xué)生提供了越來越多的學(xué)習(xí)方式的、思維模式的選擇。在這些技術(shù)的催生下，新的教學(xué)方式也不斷的涌現(xiàn)。例如，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、智慧校園、微課、教育大數(shù)據(jù)與創(chuàng)客教育，等等。這也給學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上提供了更加多樣化的選擇。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下遠(yuǎn)程教育應(yīng)注意的問題

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式……建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題①。作為遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的一線教育教學(xué)人員，要把“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣有利的技術(shù)充分的利用好，研究新的教育形式、在不斷地面對新情況、解決新問題的過程中，使“互聯(lián)網(wǎng)+”與遠(yuǎn)程教育有機(jī)的融為一體，讓遠(yuǎn)程教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下?lián)Q發(fā)新的生機(jī)與活力。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下遠(yuǎn)程教育需要破解的問題

新的教學(xué)條件下，需要新的教學(xué)方式與手段，在這個過程中存在一些急需解決的問題，主要表現(xiàn)在如下幾方面：

1、因材施教問題

對于學(xué)生而言，最能與其學(xué)習(xí)風(fēng)格相一致的教學(xué)對其發(fā)展是最有利的，否則，學(xué)生就可能學(xué)不進(jìn)去，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，這現(xiàn)象就是因材施教的問題。在傳統(tǒng)的“一支粉筆+一塊黑板”的教學(xué)時代，因材施教存在很大的困難。但是，時代發(fā)展到今天，在大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云技術(shù)等已經(jīng)逐漸成熟并廣泛得到應(yīng)用的條件下，因材施教應(yīng)該成為現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樾碌募夹g(shù)可以讓學(xué)生不再被時空條件所局限，學(xué)生完全有能力在新技術(shù)的幫助下，短時間內(nèi)“思接千載、神游八荒”。但是，通過對現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育平臺及其教學(xué)方式進(jìn)行審視，我們就會發(fā)現(xiàn)，目前盡管技術(shù)條件已經(jīng)成熟，但是因材施教仍沒有做到位，在一定程度上還有“灌輸”的痕跡，主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計比較單一，教學(xué)方法也不多樣，教學(xué)內(nèi)容與評價等也與因材施教有一段距離。例如，一些教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的時候，采用的仍然是傳統(tǒng)課程的授課模式。絕大多數(shù)的MOOC 課程設(shè)計無法體現(xiàn)因材施教的理念。因此，在新技術(shù)支持下的遠(yuǎn)程教育，研究利用有利條件，把因材施教做實(shí)是一個重要課題。

2、教學(xué)資源的公平公正問題

從理論上看，在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的遠(yuǎn)程教育，其在教學(xué)資源的分配上會很好的體現(xiàn)教育所提倡的公平公正原則的。但是，從實(shí)際情況看仍然存在一些問題。比如，利用開放的學(xué)習(xí)資源需要正常的身心狀態(tài)，這樣，對于一些殘障學(xué)生而言顯然是不公平的。還有，新技術(shù)支持下的遠(yuǎn)程教育所提供的資源需要學(xué)習(xí)者具備基本的網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)或智能手機(jī)等設(shè)備，而對于一些貧困學(xué)生，這可能有一定的困難。所有這些，都是遠(yuǎn)程教育需要解決的有關(guān)教學(xué)資源公平公正的問題。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)維持問題

在遠(yuǎn)程教育中，存在一些明顯問題，即學(xué)生的輟學(xué)率一直居高不下，在學(xué)習(xí)中，由于一定的虛擬性的影響導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的維持時間短、記憶保持不好，這樣，在考試時學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)很低，不及格的學(xué)生較多。即使當(dāng)下的MOOC、微課程、視頻公開課等均都難以逃脫這種現(xiàn)象的束縛②。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的遠(yuǎn)程教育展望

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”必將開啟遠(yuǎn)程教育新時代

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個新時代，遠(yuǎn)程教育在技術(shù)手段上已經(jīng)從以前的單一媒介技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在的復(fù)合媒介技術(shù)階段與多媒體技術(shù)階段了。這是一個在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)條件下的新時代單獨(dú)作為遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新階段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)條件下，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為一種思維模式，這種思維模式為遠(yuǎn)程教育提供了全新的“操作系統(tǒng)”與“通用軟件”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全新的遠(yuǎn)程教育活動。這種新的遠(yuǎn)程教育時代有著自己的理論基礎(chǔ)，即智慧教育理論、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論與新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，有著自己的技術(shù)基礎(chǔ)，即大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云技術(shù)等。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”將促進(jìn)遠(yuǎn)程教育觀念的轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，如果從方法論的角度看，一方面，新技術(shù)進(jìn)入遠(yuǎn)程教育會有效解決傳統(tǒng)教育或者原有落后技術(shù)存在的問題與缺欠；另一方面，如果從人文角度看“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入遠(yuǎn)程教育，那么，其會帶來諸多理論、理念的轉(zhuǎn)變，很多以前的障礙與問題會迎刃而解?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的新的技術(shù)條件下，遠(yuǎn)程教育除了要遵守原有的教育教學(xué)規(guī)律外，還要遵守互聯(lián)網(wǎng)世界的倫理精神與規(guī)律，以大數(shù)據(jù)時代的思維去克服傳統(tǒng)思維的不足，促進(jìn)教育者、學(xué)習(xí)者觀念的改變。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”將促進(jìn)遠(yuǎn)程教育理論的更新

實(shí)踐的發(fā)展變化必然會對理論提出與之相適應(yīng)的更新要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐，盡管應(yīng)有了新的理論支撐與指導(dǎo)，諸如新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論等，但是，具體到應(yīng)用層面這些理論仍然存在一定的短板與局限。例如，聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論主要在理論上說明了建立連接與網(wǎng)絡(luò)，對于聯(lián)通主義學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律缺乏透徹的解釋，更沒有對網(wǎng)絡(luò)條件下的交互性學(xué)習(xí)做出富有實(shí)踐指導(dǎo)意義的理論闡述。在這種情況下，需要理論研究者、遠(yuǎn)程教育的從業(yè)人員科學(xué)的吸收“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)思想，依據(jù)新技術(shù)的特點(diǎn)與規(guī)律，做好理論更新工作。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”將有利于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的形成

所謂泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，通俗地講就是學(xué)習(xí)活動無處不在，由于技術(shù)的進(jìn)步，特別是無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟與普及，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的條件下，無所不在的學(xué)習(xí)資源、無所不在的學(xué)習(xí)環(huán)境、無所不在的互動交流成為可能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)支撐下，學(xué)習(xí)環(huán)境將不會像目前這樣有一個固定的中心，而是一個隨時隨地可以學(xué)習(xí)的交互網(wǎng)絡(luò)，在這個網(wǎng)絡(luò)世界，教師、學(xué)生、教學(xué)管理者可以在線進(jìn)行各種各樣的學(xué)習(xí)交流與情感交流。利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)，可以構(gòu)建一個學(xué)習(xí)者的模型，這樣的模型能夠與現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)生形成精度極高的匹配。遠(yuǎn)程教育所形成的新的教學(xué)系統(tǒng)，必將有利于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在方便的時間與地點(diǎn)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與探索。

注 釋：

①習(xí)近平.致國際教育信息化大會的賀信[EB/OL].[2015-12-10].http://www.gov.cn/xinwen/2015-05/23/content_2867645.htm

②劉路，劉志民，羅英姿.歐洲MOOC 教育質(zhì)量評價方法及啟示[J].開放教育研究，2015（5）:57-65.