付啟軍 劉汨凡

（湖南信息學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410151）

2018 年黨的十九大召開(kāi)，中國(guó)進(jìn)入了中國(guó)特色社會(huì)主義的新時(shí)代，社會(huì)需求、社會(huì)大環(huán)境和國(guó)家戰(zhàn)略需求都發(fā)生了翻天覆地的變化，倒逼高等教育教師發(fā)生系統(tǒng)變革。為了培養(yǎng)面向新時(shí)代、領(lǐng)跑新時(shí)代、贏得新時(shí)代，能在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)出中國(guó)聲音、加入中國(guó)元素、分享中國(guó)方案的高素質(zhì)人才，大學(xué)英語(yǔ)教師要勇于承擔(dān)時(shí)代賦予的使命，全面提高各方面的素養(yǎng)。

一、新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)

在新時(shí)代社會(huì)背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師必須積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

1、人工智能的挑戰(zhàn)。2016 年人工智能Alpha Go 戰(zhàn)勝世界圍棋冠軍李世石，2018 年IBM 公司的人工智能Project Debater 與人類(lèi)冠軍辯手對(duì)決，掀起了全球性人工智能的熱潮。人工智能時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求教師具備高超的信息技能，為了更好地發(fā)揮教師的育人功能，教師的專業(yè)能力和對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用提到了新的高度。

2、課程思政的理念。新時(shí)代高教四十條，提出了“全面提高教師教書(shū)育人能力的總要求，要求教師把師德師風(fēng)作為自身素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)?！雹俅髮W(xué)英語(yǔ)應(yīng)著力加強(qiáng)課程思政和課程德育兩方面的改革，利用大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，充分發(fā)揮教材的育人功能，培養(yǎng)出有學(xué)識(shí)、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的高素質(zhì)人才。

3、“金課”的打造。新時(shí)代淘汰“水課”，打造“金課”成為本科教育界熱議的話題。大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式“金課”要求大學(xué)英語(yǔ)教師具有精湛的專業(yè)素養(yǎng)、過(guò)硬的信息技能和正確的思政理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做有情懷的好教師。

二、新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師的核心素養(yǎng)

新時(shí)代對(duì)教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，優(yōu)質(zhì)的教師是高質(zhì)量教育教學(xué)的關(guān)鍵要素。大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)直接影響著大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)充滿創(chuàng)新和變革的時(shí)代，發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教師的育人功能，大學(xué)英語(yǔ)教師本身的核心素養(yǎng)是關(guān)鍵。

1、核心素養(yǎng)的概念

“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念源于西方，英文詞“Key Competencies”。2005 年經(jīng)合組織（OECD）發(fā)布了《核心素養(yǎng)的界定與遴選：行動(dòng)綱要》一文中有A competency is more than just knowledge and skills.華東師范大學(xué)終身教授、博士生導(dǎo)師崔允漷（2019）在“核心素養(yǎng)與深化課程改革”講座中提出，“核心素養(yǎng)是個(gè)體在信息化、經(jīng)濟(jì)全球化、學(xué)習(xí)型社會(huì)面對(duì)復(fù)雜的不確定情境時(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、觀念、方法解決實(shí)際問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念”?？梢?jiàn)，運(yùn)用知識(shí)、觀念、方法才能解決實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師必須樹(shù)立正確的價(jià)值觀念、運(yùn)用自身的知識(shí)能力、采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，才能開(kāi)展好大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。

2、大學(xué)英語(yǔ)教師的核心素養(yǎng)

新時(shí)代社會(huì)背景下大學(xué)英語(yǔ)教師的核心素養(yǎng)涵蓋教學(xué)技能、人格修養(yǎng)和知識(shí)能力三個(gè)維度，從不同層面體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教師的核心素養(yǎng)的三個(gè)方面，即信息素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

（1）信息素養(yǎng)

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中明確要求“大學(xué)英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，跟上新技術(shù)發(fā)展，不斷提高使用信息技術(shù)的意識(shí)、知識(shí)和能力，在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，融入并合理使用信息技術(shù)元素”。②習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)，隨著信息化不斷發(fā)展，知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)的管理都發(fā)生了革命性變化。③面對(duì)人工智能，大學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，拓展教學(xué)發(fā)展的時(shí)間與空間，將學(xué)生培養(yǎng)具有國(guó)際視野，健康安全生存、生活的復(fù)合型人才。

（2）政治素養(yǎng)

作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，要明白我們的教育是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)旨在滿足國(guó)家戰(zhàn)略需要，滿足學(xué)生國(guó)際交流、進(jìn)修深造、工作就業(yè)等的需要，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)教師面臨課程思政的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師需要儲(chǔ)備足夠多的思政知識(shí)，有較強(qiáng)的思政理念。一方面，深刻領(lǐng)會(huì)十九大精神，學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義思想理念，把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立民族自信心和自豪感，實(shí)現(xiàn)思政教育和大學(xué)英語(yǔ)的高效結(jié)合；另一方面，利用自身較強(qiáng)的政治素養(yǎng)幫助學(xué)生形成健全的人格，具備中國(guó)情懷和國(guó)際視野，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。

（3）專業(yè)素養(yǎng)

Crossman 指出教師專業(yè)素養(yǎng)包含教師所任學(xué)科方面的學(xué)科知識(shí)、教師具備的教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)、學(xué)生知識(shí)（主要指學(xué)生知識(shí)水平、年齡、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、喜好等方面的了解和掌握）以及教師自身的各項(xiàng)知識(shí)等。④研究者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)主要指大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科方面的素養(yǎng)和大學(xué)英語(yǔ)教師教育學(xué)方面的素養(yǎng)，具體指大學(xué)英語(yǔ)教師扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，如較好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)語(yǔ)言技能，較好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以及熟練掌握教育學(xué)相關(guān)理論，擁有較高的理論水平和科研能力，擁有較高的評(píng)價(jià)素養(yǎng)等。

在人工智能時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教師具備良好的政治素養(yǎng)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，借助信息技術(shù)的作用，利用自身的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮教師的育人功能，打造大學(xué)英語(yǔ)“金課”，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)造者和組織者。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

研究者以大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課程中《新視野大學(xué)英語(yǔ)2》教材第三單元課文“Journey through the odyssey years”為例，具體闡述新時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中必須具備的核心素養(yǎng)。

1、教學(xué)目標(biāo)

課文“Journey through the odyssey years”教學(xué)目標(biāo)包括：（1）學(xué)習(xí)課文中的重要詞匯、短語(yǔ)和重點(diǎn)句型；（2）理解課文結(jié)構(gòu)和主題思想；（3）了解奧德賽歲月的涵義、特征，對(duì)比荷馬史詩(shī)《奧德賽》與中國(guó)經(jīng)典《西游記》，研究差異背后的文化因素和人文思想。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)

大學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際備課過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如，baidu，wikipedia，獲得課文的背景知識(shí)，包括the odyssey years，GenerationX，Generation Y，Generation Z；利用學(xué)習(xí)通APP 實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)：課前上傳學(xué)習(xí)資料，包括本單元內(nèi)容自主學(xué)習(xí)課件（key words，practical phrasesand sentence structures）、課文音頻和單詞音頻、視頻Growing Pains等；課中設(shè)置學(xué)生點(diǎn)名二維碼、設(shè)置課堂提問(wèn)What are your expectations of your spouse? 課后大數(shù)據(jù)平臺(tái)查看學(xué)生自學(xué)情況、小組作業(yè)What role does education play in one’s whole life?和提交小組PPT、個(gè)人作業(yè)understand the text structure by drawing an outline、答疑、統(tǒng)計(jì)課堂表現(xiàn)等。研究者基于學(xué)習(xí)通APP，利用平臺(tái)功能創(chuàng)建班級(jí)，上傳學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行課前、課中和課后教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)新教師與學(xué)生的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂學(xué)習(xí)效果，努力打造大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)“金課”。

3、教學(xué)實(shí)施

在Journey through the odyssey years 這篇課文的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)登錄平臺(tái)自學(xué)詞匯、短語(yǔ)和句型，了解課文的背景知識(shí)“奧德賽歲月的內(nèi)涵”和課文標(biāo)題的來(lái)源，源自a long poem The Odyssey。實(shí)際教學(xué)中將《奧德賽》與中國(guó)的《西游記》進(jìn)行對(duì)比，《奧德賽》和《西游記》都是冒險(xiǎn)故事，都歌頌了智慧、勇敢、百折不撓的精神和忠誠(chéng)的品質(zhì)。前者是一場(chǎng)回歸，后者是一次妥協(xié)，以此鼓勵(lì)處于奧德賽歲月的學(xué)生們，要有夢(mèng)想有追求，不害怕困難。同時(shí)，提醒大學(xué)生們，人生充滿了許多不確定性，堅(jiān)定求學(xué)的道路，要意志堅(jiān)定，態(tài)度積極，集中精力做好眼前的事。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐離不開(kāi)教師的信息素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式“金課”的打造，更離不開(kāi)教師的信息素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。做新時(shí)代的好教師，要努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，增強(qiáng)立德樹(shù)人、教書(shū)育人的使命感，站在時(shí)代前沿，擁有豐富的知識(shí)和精湛的業(yè)務(wù)能力，成為本科院校一流的教師，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段培養(yǎng)一流的本科人才。

注釋：

①教育部文件.教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)[EB/OL].中華人民共和國(guó)教育部，2018-10-8.

②教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2017.

③習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師──同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話[EB/OL].人民網(wǎng)，2014-9-9

④Crossman，P.L.Teacher’s Knowledge [C].International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education.UK.Cambridge University，1995:23-28.