（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長沙 410205）

引言

人才始終是國家發(fā)展壯大的中堅(jiān)力量，優(yōu)秀人才培養(yǎng)問題是國家教育部門研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)全球化的國際氛圍中，國家以培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭力的高素質(zhì)人才作為教育目標(biāo)。在當(dāng)前信息時(shí)代環(huán)境下，社會(huì)進(jìn)步與技術(shù)更新都離不開信息技術(shù)的支持，所以，面對(duì)高速發(fā)展的社會(huì)需求，我國人才培養(yǎng)目標(biāo)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)信息素質(zhì)教育，將信息素養(yǎng)納入人才評(píng)估指標(biāo)體系中[1]。在社會(huì)各領(lǐng)域的要求與期盼下，學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，信息素質(zhì)的提升也是培養(yǎng)合格公民的基本要求。高校大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)最為關(guān)鍵、最具代表性，為此，培養(yǎng)高校學(xué)生信息素質(zhì)可與高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)相融合，以豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化高校學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)效果。

一、計(jì)算機(jī)課程與信息素質(zhì)的內(nèi)涵解讀

計(jì)算機(jī)課程是高校統(tǒng)一必修的課程，內(nèi)容涵蓋辦公系統(tǒng)軟件應(yīng)用、多媒體知識(shí)等多層面，課程目標(biāo)是計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的學(xué)習(xí)。部分高校針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況增設(shè)個(gè)性化與補(bǔ)充性質(zhì)的計(jì)算機(jī)課程，以豐富高校學(xué)生計(jì)算機(jī)能力，足以展現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教育在高校教育中的關(guān)鍵位置。結(jié)合我國網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代特征，高校教育更應(yīng)重點(diǎn)培育學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力與理論知識(shí)儲(chǔ)備，為信息時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展培養(yǎng)中堅(jiān)力量。

參考發(fā)達(dá)國家的信息素質(zhì)教育進(jìn)展，國內(nèi)相關(guān)學(xué)者結(jié)合我國國情對(duì)信息素質(zhì)做出如下解釋：信息素質(zhì)屬于人文素質(zhì)教育范疇，是一種外在表現(xiàn)的、幫助信息知識(shí)、信息意識(shí)等素質(zhì)形成的個(gè)性化心理品質(zhì)。從兩個(gè)角度闡釋信息素質(zhì)的內(nèi)涵：（1）體現(xiàn)個(gè)人信息專業(yè)知識(shí)水平的信息知識(shí)能力；（2）展現(xiàn)個(gè)人信息認(rèn)識(shí)水平的信息認(rèn)識(shí)與意識(shí)，如采集信息、整合信息等能力。

由此看來，計(jì)算機(jī)課程教育與信息素質(zhì)教育融合，有利于整合教育資源培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，兩種教育的目標(biāo)都是培養(yǎng)專業(yè)人才，二者在教育本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。

二、信息素質(zhì)教育相關(guān)論述

1、信息素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

重視信息素質(zhì)教育是當(dāng)前時(shí)代對(duì)高校教育的內(nèi)在要求。從四個(gè)層面闡釋信息素質(zhì)教育的基本內(nèi)容：第一，信息意識(shí)教育。信息意識(shí)綜合了信息以及信息活動(dòng)的肯定性認(rèn)識(shí)、積極情感體驗(yàn)和積極意向兩方面的內(nèi)容，學(xué)生是否主動(dòng)利用信息知識(shí)解決問題關(guān)鍵在于是否具有成熟的信息意識(shí)，是高校開展信息素質(zhì)教育的前提條件。為此，學(xué)校與教師必須在幫助學(xué)生樹立信息需求意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新觀念方面努力，讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到信息素質(zhì)教育的重要性。第二，信息理論教育。信息理論是學(xué)生展開信息社會(huì)實(shí)踐的理論依據(jù)，信息產(chǎn)生、信息交流、信息使用均是信息理論教育的主要內(nèi)容，同時(shí)包括文獻(xiàn)信息理論知識(shí)的教育。第三，信息技術(shù)教育。信息技術(shù)教育是相對(duì)信息理論教育而言的，如信息檢測(cè)、傳輸、分析等實(shí)踐活動(dòng)，傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)均屬于信息技術(shù)教育范疇。第四，信息能力教育。高校學(xué)生的信息能力教育包含技術(shù)與理論層面的提升，學(xué)生在信息能力教育過程中，需形成信息評(píng)價(jià)、加工、利用、創(chuàng)造等能力，以實(shí)現(xiàn)信息能力教育的終極目標(biāo)。

2、信息素質(zhì)教育目的

目前，高校學(xué)生的信息素質(zhì)教育存在對(duì)信息素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不全面的共性，也是阻礙高質(zhì)量信息人才培養(yǎng)、強(qiáng)化大學(xué)生信息素質(zhì)的主要因素。學(xué)生與教育的信息素質(zhì)知識(shí)積累大部分來源于圖書館、網(wǎng)絡(luò)、個(gè)人積累等渠道，沒有系統(tǒng)掌握信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要性與內(nèi)涵，更沒有意識(shí)到信息素質(zhì)在發(fā)達(dá)國家中的發(fā)展高度。針對(duì)這種情況，需從我國實(shí)際國情出發(fā)，構(gòu)建信息素質(zhì)教育理論知識(shí)體系，縮短信息素質(zhì)教育目標(biāo)與實(shí)際執(zhí)行效果間的差距，加強(qiáng)信息素質(zhì)教育的實(shí)踐探索與研究，對(duì)信息素質(zhì)教育的各環(huán)節(jié)問題進(jìn)行探討，驅(qū)動(dòng)信息素質(zhì)教育的積極發(fā)展。

三、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與信息素質(zhì)教育融合模式的基本實(shí)踐途徑

1、教學(xué)內(nèi)容改革與調(diào)整

高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)融合信息素質(zhì)教育的目標(biāo)一致，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與信息素質(zhì)教育的融合需要調(diào)整教材與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。融合教學(xué)模式在教材層面的調(diào)整：要求在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中增加信息素質(zhì)培養(yǎng)的核心內(nèi)容，同時(shí)納入期末考評(píng)指標(biāo)中。如：將信息檢索知識(shí)點(diǎn)作為獨(dú)立章節(jié)，圍繞信息檢索設(shè)計(jì)系列教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂中獲取信息檢索的理論知識(shí)，將其作為計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)教學(xué)的理論指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)教材內(nèi)容的修正可使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到信息素質(zhì)教育的重要性與必要性，進(jìn)而主動(dòng)汲取信息素質(zhì)教育的營養(yǎng)。

融合教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)層面的調(diào)整：計(jì)算機(jī)基本技能的訓(xùn)練是信息素質(zhì)培養(yǎng)的基本條件，如打字技能、辦公軟件操作技能等。為學(xué)生布置詳細(xì)的打字訓(xùn)練、辦公軟件訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加國家計(jì)算機(jī)等級(jí)測(cè)試、考取計(jì)算機(jī)水平資格證書，以靈活操作計(jì)算機(jī)硬件與軟件，為培養(yǎng)就業(yè)職業(yè)技能服務(wù)，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性。

2、構(gòu)建多元化的考核機(jī)制

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與信息素質(zhì)教育的融合實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容上的改革，而以往期末憑借測(cè)試卷決定學(xué)生成績的考核模式忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)估，不能準(zhǔn)確考核學(xué)生的信息素質(zhì)，必須對(duì)融合教學(xué)模式下的考核機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建多元化的計(jì)算機(jī)課程考核機(jī)制?？己藱C(jī)制的多元化體現(xiàn)在理論與實(shí)踐結(jié)合，保留期末試卷測(cè)試形式，增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，同時(shí)納入學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)成績，遲到率、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成度、實(shí)際操作水平等均作為平時(shí)考核成績的內(nèi)容，期末總成績?yōu)?00 分，則成績構(gòu)成如下：期末試卷（30 分）+計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力測(cè)評(píng)（30 分）+作業(yè)完成度（15 分）+平時(shí)實(shí)際操作水平（10 分）+遲到情況（10 分）+課堂紀(jì)律（5 分）=100分，如此構(gòu)建的多元化考核機(jī)制有助于提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度。

3、監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，倡導(dǎo)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

計(jì)算機(jī)課程教育培育學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)信息的技能，但是現(xiàn)代社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)傳播大量不良信息，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)絡(luò)信息中的精華與糟粕。網(wǎng)絡(luò)的開放性質(zhì)提供了廣泛的資源獲取空間，但是不法分子為獲取個(gè)人利益，利用網(wǎng)絡(luò)打擦邊球，網(wǎng)絡(luò)中充斥大量違反基本社會(huì)道德與社會(huì)進(jìn)步的信息，不利于高校學(xué)生的健康成長。為此，實(shí)行融合教學(xué)模式中，需加大監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境力度，倡導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師作為引導(dǎo)者應(yīng)及時(shí)過濾掉垃圾網(wǎng)站信息，在課堂中向?qū)W生推薦積極、健康的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生將精力花費(fèi)在特長發(fā)展等有價(jià)值的活動(dòng)中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)管領(lǐng)域仍存在監(jiān)管漏洞，導(dǎo)致黑客入侵、垃圾信息等大量存在，教師在融合教育模式中需向?qū)W生講述電腦黑客、網(wǎng)絡(luò)詐騙、垃圾網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)行為的危害，為學(xué)生樹立危險(xiǎn)意識(shí)，提高學(xué)生判斷能力與自我保護(hù)能力。

4、教師信息素質(zhì)提升與優(yōu)化

高校學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師具備完善的信息素質(zhì)，才能取得良好的信息素質(zhì)教育效果。教師是計(jì)算機(jī)課程教育與信息素質(zhì)教育融合過程中的知識(shí)決策方與執(zhí)行方，決定教學(xué)思想、方法以及模式，為此，重點(diǎn)改善教師隊(duì)伍的信息素質(zhì)，以信息專業(yè)化教師隊(duì)伍主導(dǎo)信息素質(zhì)人才的培養(yǎng)，保障教學(xué)資源的科學(xué)性。本文簡要總結(jié)融合教學(xué)模式實(shí)行過程中，教師信息素質(zhì)提升的主要途徑：首先，教師應(yīng)將信息素質(zhì)教育作為能力培養(yǎng)的關(guān)鍵方向，將學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為新的教育觀念。其次，積極構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程與信息素質(zhì)教育之間的雙向互動(dòng)，聯(lián)合圖書館開展融合教育合作，在計(jì)算機(jī)課程教育評(píng)價(jià)指標(biāo)中增加信息素質(zhì)評(píng)估項(xiàng)目；與國內(nèi)先進(jìn)教育體系形成互動(dòng)交流關(guān)系，積極參加全國性師資培訓(xùn)班等進(jìn)修項(xiàng)目，培養(yǎng)自身的信息素質(zhì)，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的信息素質(zhì)培養(yǎng)方法。最后，構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程教育與信息素質(zhì)教育融合一體的教學(xué)氛圍。將兩種課程結(jié)構(gòu)、課程模式、課程資源等因素有機(jī)結(jié)合，在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂集中表達(dá)。

結(jié)論

在信息技術(shù)廣泛普及的新時(shí)代背景下，高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)將信息素質(zhì)培育作為教學(xué)目標(biāo)之一，向社會(huì)發(fā)展提供綜合性人才。為此，教育者應(yīng)全面了解學(xué)生信息素養(yǎng)的價(jià)值，反思目前信息素質(zhì)教育體系中存在的問題，有針對(duì)性的展開信息素質(zhì)教學(xué)工作?；诟鞣矫娣治?，本文將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與信息素質(zhì)教育進(jìn)行融合，教學(xué)模式融合過程中，從教育主導(dǎo)者角度而言，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建多元化的考核機(jī)制、倡導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，最根本的措施是提升教師信息素質(zhì)。本文將教學(xué)方式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)氛圍、管理體制層面的轉(zhuǎn)變滲透在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與信息素質(zhì)培養(yǎng)融合的方方面面，學(xué)生不僅在知識(shí)技能方面有所提升，還要塑造學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的自我約束力與信息道德素養(yǎng)，為高度發(fā)展的信息化時(shí)代供給強(qiáng)技能信息人才。