（福建廣播電視大學(xué)永安分校，福建 永安 366000）

在社會(huì)不斷發(fā)展背景下，高校思政理論課程較強(qiáng)的理論性已經(jīng)難以滿足思政課程教學(xué)在新時(shí)期的發(fā)展需求。而體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)能夠有效彌補(bǔ)思政理論課程教學(xué)的缺陷，提升思政理論課教學(xué)質(zhì)量。因此，高校思政教師需要積極探索體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐策略，以策略的有效實(shí)施促進(jìn)思政理論課教學(xué)革新發(fā)展。

一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

1、理論基礎(chǔ)

目前體驗(yàn)式教學(xué)理論已經(jīng)成為極具影響力的教學(xué)理論之一，由上世紀(jì)七十年代，美國(guó)教授David Kolb 最早提出。David Kolb 教授強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)向知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程，知識(shí)屬于轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)與掌握經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合體，所以體驗(yàn)式教學(xué)的核心是外部環(huán)境與學(xué)習(xí)個(gè)體的相互影響與相互作用的過程。在這一過程中，借助經(jīng)驗(yàn)的方式使學(xué)習(xí)個(gè)體適應(yīng)外部環(huán)境，并對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷調(diào)節(jié)，探尋解決環(huán)境與人之間沖突的辦法，實(shí)現(xiàn)人在外部環(huán)境中的進(jìn)一步適應(yīng)。David Kolb 教授認(rèn)為在經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)習(xí)個(gè)體會(huì)經(jīng)歷感覺、觀察、思考與試驗(yàn)等階段，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，使經(jīng)驗(yàn)從感覺表象向抽象理論思考轉(zhuǎn)化，而抽象理論思考能夠?qū)W(xué)生的后續(xù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。由此可見，體驗(yàn)式教學(xué)具備成熟的理論基礎(chǔ)。

2、基本內(nèi)涵

思政理論課程應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，需要清楚體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵。體驗(yàn)式教學(xué)的主體是學(xué)生，實(shí)施基礎(chǔ)是學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師需要遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分享、情景對(duì)話與互動(dòng)協(xié)作等形式的教學(xué)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與、感受，促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、合作、自主，使學(xué)生在體驗(yàn)中堅(jiān)定信念、學(xué)習(xí)理論、堅(jiān)守行為與領(lǐng)悟精神。因此，體驗(yàn)式教學(xué)是有機(jī)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生能力發(fā)展的一種新型教學(xué)方式。

二、思政理論課應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式的意義

1、革新教學(xué)模式

高校思政理論課應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，能夠有效革新思政教學(xué)模式。高校思政課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為灌輸式教學(xué)，受思政理論課程本身的較強(qiáng)理論性影響，大多課程教師在課堂教學(xué)中過于重視理論知識(shí)的講解與傳輸，忽視實(shí)踐類教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)接受與吸收知識(shí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使高校思政理論課程教學(xué)普遍出現(xiàn)空而不實(shí)的現(xiàn)象。但是體驗(yàn)式教學(xué)方式本身具有一定實(shí)踐性特點(diǎn)，這種教學(xué)方式重視學(xué)生的體會(huì)與參與，能夠充分踐行以學(xué)生為本的教育理念，借助實(shí)踐、模擬與感受等方式，使學(xué)生積累豐富的感性材料，構(gòu)建學(xué)生從體驗(yàn)、認(rèn)知到再次體驗(yàn)、再次認(rèn)知的學(xué)習(xí)互動(dòng)過程。因此，體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效突破思政課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，解決“一言堂”問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的知行合一。

2、優(yōu)化師生關(guān)系

體驗(yàn)式教學(xué)方式在高校思政理論課程教學(xué)中的應(yīng)用，具有優(yōu)化師生關(guān)系的重要意義。長(zhǎng)期以來(lái)，教師主導(dǎo)思政課程教學(xué)，學(xué)生只能處于被動(dòng)地位，這種以講授式教學(xué)法為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低師生親近感，使學(xué)生對(duì)思政知識(shí)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。但體驗(yàn)式教學(xué)方式能夠重新定位教師與學(xué)生的主體、客體身份，在體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生與教師都是主體，并且學(xué)生的主體地位被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注學(xué)生作為主體的體會(huì)與感悟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)感悟與知識(shí)內(nèi)化的良性循環(huán)。同時(shí)，教師在體驗(yàn)式教學(xué)中的角色是引導(dǎo)者與輔助者，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求開展體驗(yàn)式教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠有效拉近師生距離，加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的有效優(yōu)化。

三、體驗(yàn)式教學(xué)方式在思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)踐路徑

1、重新制定教學(xué)目標(biāo)

高校思政理論課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，需要重新制定教學(xué)目標(biāo)。高校思政課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生掌握思政理論知識(shí)，提升學(xué)生思政素養(yǎng)，使學(xué)生成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。在這樣的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，思政理論課程教師容易忽視實(shí)踐教學(xué)，目標(biāo)的籠統(tǒng)性會(huì)使思政課程教師無(wú)法明確課程教學(xué)開展的方向，影響思政理論課教學(xué)成效與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，高校思政課程教學(xué)需要結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新制定。在課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)屬于根本依據(jù)，體驗(yàn)式教學(xué)方式在思政理論課中的運(yùn)用，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，賦予課程教學(xué)一定的趣味性，但提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，并非思政課運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的目的?；诖?，思政理論課融合體驗(yàn)式教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，需要在課程教學(xué)目標(biāo)中增設(shè)知識(shí)掌握、思想教育、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)等元素，在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)課程教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，使體驗(yàn)式教學(xué)以教學(xué)方式屬性為教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)提供服務(wù)，保證體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)自身的特定教學(xué)目標(biāo)。也就是說，思政理論課教學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，需要明確教學(xué)目標(biāo)為：借助體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、內(nèi)化思政知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用思政理論知識(shí)的實(shí)踐能力，提升學(xué)生思政素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生按照適宜自身的發(fā)展規(guī)律成長(zhǎng)為高素質(zhì)專業(yè)人才。

2、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

體驗(yàn)式教學(xué)方式在思政理論課教學(xué)中的有效運(yùn)用，需要思政理論教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。思政理論課中的體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容，需要從教學(xué)所需資料、教學(xué)過程與主題性思政課程內(nèi)容等方面來(lái)設(shè)計(jì)。思政課程教師實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，收集體驗(yàn)式教學(xué)需要的資料，使思政課程教學(xué)能夠在資料支持下，保證學(xué)生從體驗(yàn)中獲取知識(shí)與提升能力，以體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)化思政理論課程對(duì)學(xué)生的教育效果。教學(xué)過程層面的體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容，主要指思政課程教師在課程教學(xué)中，詳細(xì)設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)相關(guān)過程，以體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施的具體化過程，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生主體地位的充分尊重，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生角色定位，為體驗(yàn)式教學(xué)在思政理論課中的應(yīng)用，提供過程性保障。而針對(duì)思政課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，是思政課程應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容完善的關(guān)鍵點(diǎn)。由于體驗(yàn)式教學(xué)的目的并非簡(jiǎn)單的加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而是借助體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行深入的理解，能夠主動(dòng)應(yīng)用思政知識(shí)規(guī)范自身行為，提升自身素養(yǎng)，體現(xiàn)思政教育成效。因此，體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容需要將思政課程教學(xué)中的具體內(nèi)容作為重要依據(jù)，加強(qiáng)思政課程教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)融合程度的同時(shí)，以思政課程教學(xué)內(nèi)容中的具體主題，提升體驗(yàn)式教學(xué)在內(nèi)容層面的教育針對(duì)性。

3、組織開展體驗(yàn)活動(dòng)

高校思政理論課程教學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，需要積極組織開展體驗(yàn)活動(dòng)。高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，需要借助校園文化的教育力量，在校內(nèi)組織開展體驗(yàn)活動(dòng)，為思政體驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建第二課堂。高校思政教師需要結(jié)合教學(xué)需求，在校內(nèi)合理安排體驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)與參與興趣，達(dá)到思政體驗(yàn)教學(xué)目的。思政教師需要在思政教學(xué)部門的支持下，積極聯(lián)合學(xué)生處、教務(wù)處與團(tuán)委等部門，按照學(xué)校自身特點(diǎn)，共同組織舉辦多種校園活動(dòng)。以活動(dòng)有效落實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，加強(qiáng)思政課堂教學(xué)延伸，為思政理論課運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式提供有利條件。同時(shí)，在體驗(yàn)活動(dòng)開展過程中，高校與思政教師需要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)與學(xué)校社團(tuán)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行積極參與，獲得教師的有效引導(dǎo)，以師生在校園體驗(yàn)活動(dòng)中的共同參與，增強(qiáng)思政理論課融合體驗(yàn)式教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的效果。

4、完善教學(xué)評(píng)價(jià)考核

體驗(yàn)式教學(xué)方式在高校思政理論課中的實(shí)踐應(yīng)用，需要通過完善教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)在課程教學(xué)中，起到檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要作用。高校思政理論課借助完善教學(xué)評(píng)價(jià)措施，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的有效應(yīng)用，需要在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，為體驗(yàn)式教學(xué)豐富評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如，思政理論課教師需要堅(jiān)持結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)，并以過程性評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思政理論課中的體驗(yàn)式教學(xué)。同時(shí)，思政教師需要堅(jiān)持結(jié)合思想評(píng)價(jià)與知識(shí)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)為重點(diǎn)，革新評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握情況的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，賦予課程教學(xué)評(píng)價(jià)新的發(fā)展可能性。在此基礎(chǔ)上，思政理論課教師需要堅(jiān)持結(jié)合課外評(píng)價(jià)與課內(nèi)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)學(xué)生課內(nèi)表現(xiàn)與綜合成績(jī)的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)學(xué)生在課外體驗(yàn)活動(dòng)中的參與積極性與參與過程表現(xiàn)等，并評(píng)價(jià)學(xué)生在課外的思想行為等，以此實(shí)現(xiàn)思政理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的有效完善，體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)方式在教學(xué)評(píng)價(jià)層面的實(shí)踐應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)方式在思政理論課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，需要思政教師正確認(rèn)識(shí)體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)與基本內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用意義，在此基礎(chǔ)上，采取重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、開展體驗(yàn)活動(dòng)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等措施，以此加強(qiáng)思政理論課教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)的融合，推動(dòng)高校思政教育發(fā)展。