魯先圣

導(dǎo)語(yǔ)

“懸念”是指讀者、觀眾、聽眾在欣賞文藝作品時(shí)，對(duì)人物命運(yùn)如何變遷、未知情節(jié)怎樣發(fā)展所持的一種急切期待的心情。在記敘文寫作過(guò)程中，如果能夠巧設(shè)懸念，無(wú)疑能充分激發(fā)起讀者的好奇心，從而達(dá)到引人入勝的表達(dá)效果。

魯西南深處有一個(gè)小村叫姜村。這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村的，人們會(huì)說(shuō)，就是那個(gè)出大學(xué)生的村子。久而久之，人們不叫它姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小學(xué)，每個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái)，人們說(shuō)，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。

在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問，都在思索，是姜村的水土好嗎？是姜村的父母掌握了教孩子的秘訣嗎？還是別的什么？

假如你去問姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗?duì)于這個(gè)秘密似乎也一無(wú)所知。

二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師，聽人說(shuō)這個(gè)老教師來(lái)自城市，不知道什么原因來(lái)到這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老教師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳：這個(gè)老教師能掐會(huì)算，能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是，有的孩子回家說(shuō)，老師說(shuō)了，我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家;有的孩子回家說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成作家;有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂家;有的說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成為像錢學(xué)森那樣的人，等等。

不久，家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦;老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子，語(yǔ)文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄儽还噍斄诉@樣的信念：他們將來(lái)都是杰出的人，而有貪玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

家長(zhǎng)們很納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老教師道破了天機(jī)？

就這樣過(guò)去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。

這個(gè)老教師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測(cè)自己的命運(yùn)?？墒沁@個(gè)老教師卻說(shuō)，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè)，不會(huì)其他的。

這個(gè)老教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的學(xué)生預(yù)測(cè)著，而且他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不能把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。

我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的，他們說(shuō)，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。

聽完這個(gè)故事，我始終在被這位可敬的老教師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢？他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念??！

（選自《小品文選刊》，有改動(dòng)）

這是一個(gè)非常感人，而且能給人以深刻啟迪的故事：一位老教師通過(guò)心理暗示，讓自己的學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而信心滿滿地去努力，去奮斗，最終圓夢(mèng)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。這真應(yīng)了那句話：遇到一位好老師是一個(gè)人最大的幸運(yùn)。

寫作過(guò)程中，作者先寫姜村的與眾不同——幾乎每年都有孩子考上大學(xué)、碩士甚至博士，聞名遐邇，讓讀者禁不住心生疑問：這是為什么？接著連用三個(gè)問句：“是姜村的水土好嗎？”“是姜村的父母掌握了教孩子的秘訣嗎？”“還是別的什么？”進(jìn)一步激發(fā)讀者的閱讀興趣。隨后，作者講述了事情的原委，直到最后才含蓄地告訴人們，這是因?yàn)槔辖處熢诤⒆佑仔〉男撵`里栽種了信念，但仍沒有把老教師的具體做法寫出來(lái)，而是留給讀者自己去揣摩，令讀者心頭的懸念一時(shí)難以消除，只得反復(fù)去回味，去思索。

同學(xué)們也可借鑒這種手法，行文時(shí)故意“賣關(guān)子”，制造“包袱”，通過(guò)巧設(shè)懸念去吊讀者的胃口，從而緊緊扣住讀者的心。