【摘要】實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨中央在新時代作出的重大決策部署。農業(yè)類專業(yè)師生與農業(yè)、農村有著天然的聯(lián)系，擁有與其相對接的專業(yè)，滿足鄉(xiāng)村振興的需要，面向“三農”、服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是農業(yè)類專業(yè)師生的歷史責任和使命擔當。

【關鍵詞】農業(yè)類專業(yè)師生 ?服務 ?鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大報告中提出，為了解決新時代我國社會主要矛盾、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略。這是黨中央作出的重大決策部署，是新時代“三農”工作的總抓手，既是一場攻堅戰(zhàn)，更是一場持久戰(zhàn)。習近平總書記指出：“我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。”因此，依托專業(yè)與相關行業(yè)和農業(yè)、農村的天然聯(lián)系，面向“三農”、服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是農業(yè)類專業(yè)師生的歷史責任和使命擔當，而師生黨員要在其中充分地示范引領，發(fā)揮先鋒模范作用。

一、農業(yè)類專業(yè)師生服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的現(xiàn)狀

（一）自身的優(yōu)勢

一是專業(yè)優(yōu)勢，農業(yè)類專業(yè)師生與農業(yè)、農村有著天然的聯(lián)系，擁有與其相對接的專業(yè)，滿足鄉(xiāng)村振興的需要。二是政策優(yōu)勢，國家一直對農林非常重視，中央歷年一號文件的支持，農林類高校的教學、科研水平持續(xù)提高，在服務鄉(xiāng)村振興上具有無可比擬的優(yōu)勢;三是實踐優(yōu)勢，農業(yè)類專業(yè)師生在日常的教學、科研中，利用各級各類的實踐基地與項目，深度開展了專業(yè)實習生產，擁有一定的實踐經驗。

（二）存在的不足

一是在服務鄉(xiāng)村振興中，師生的參與度不高。主觀上，由于農村的生產、生活條件較為艱苦，部分農業(yè)類專業(yè)師生對深入農村展開服務工作有畏難情緒。而且，一些農村出身的學生不愿意再回到農村，導致能夠參與服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的師生總量低。另外，部分師生仍沉浸在“象牙塔”中，“精英情結”難以轉變。一些教師在發(fā)揮高等教育機構的優(yōu)勢，提供農業(yè)發(fā)展、農村建設上的生產技術、教育咨詢服務方面，還沒有做好足夠的思想準備、角色準備、能力準備，缺乏實踐研究，不能自覺、主動走出校園實地調研，敢于打破書齋學問而代之以“雙腳丈量出學問”的力度遠遠不足。客觀上，由于受傳統(tǒng)保守思想影響，一些農村地區(qū)排外現(xiàn)象嚴重，導致師生在農村難以深入開展工作，從而打擊了農業(yè)類專業(yè)師生服務地方、服務農村的積極性。另外，高校在職稱評定中，由于“社會服務”或“基層工作”難以考核，也導致農業(yè)類專業(yè)教師不重視服務地方、服務農村的工作。除此之外，受地方經濟條件和發(fā)展現(xiàn)狀限制，農業(yè)基礎薄弱，配套設施不完善，對于科技在農業(yè)發(fā)展中的重要性認識不足，也影響了農業(yè)類專業(yè)師生服務鄉(xiāng)村振興的積極性。

二是“運動式”的參與形式，難以形成長效機制。在服務鄉(xiāng)村振興的過程中，存在“運動式”參與服務的現(xiàn)象，有的結合節(jié)日或重要紀念日開展服務活動，但活動結束后沒有后續(xù)跟進，沒有延續(xù)性。究其原因，出現(xiàn)這種“運動式”服務現(xiàn)象的根源在于農業(yè)類專業(yè)師生對自身使命和職責認識不清，急功近利，存在形式主義的頑疾?！斑\動式”的服務鄉(xiāng)村振興往往準備不足，缺乏規(guī)劃，臨時性強，容易導致服務與需求不匹配，難以產生實質性效果。

二、提高農業(yè)類專業(yè)師生服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成效的對策

（1）發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用?；鶎狱h組織是黨在高校全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎，擔負著直接聯(lián)系、組織、團結廣大師生，把黨的路線方針政策落到實處的重要責任。充分發(fā)揮基層黨組織的組織帶動、凝聚人心、促進和諧的重要作用，將基層黨建工作與服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略緊密相結合，把服務群眾、服務地方經濟發(fā)展作為為己任，開展與農村黨支部相對接活動，注重針對性和實效性，有的放矢的、持續(xù)的開展服務，發(fā)揮基層黨組織的組織帶動、凝聚人心、促進和諧的重要作用，實現(xiàn)精準助力鄉(xiāng)村振興。

（2）發(fā)揮師生黨員的先鋒模范作用。在深入動員的基礎上，通過師生黨員的全員參與、引領示范，帶動專業(yè)教師和廣大學生提高認識、勇于深入農村，使專業(yè)教師充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，有效地開展服務;使廣大學生在生產實踐中感受農村基層干部群眾的創(chuàng)業(yè)精神，縮短書本知識與實際需求的距離，培養(yǎng)艱苦奮斗的奉獻精神和團結協(xié)作的團隊精神，增強實踐動手能力。教師黨支部與學生黨支部一帶一攜手，師生黨支部帶領學生團支部，實現(xiàn)黨建帶團建，形成強大的合力，共同攜手服務鄉(xiāng)村振興。同時，黨員與非黨員之間、教師與學生之間、黨員師生與基層群眾之間的了解更加深入，關系更加親密，聯(lián)系更加頻繁，黨的宗旨意識進一步強化，師生服務鄉(xiāng)村振興更加主動，黨員的先鋒模范作用得以更好的發(fā)揮。

（3）組建精干的服務團隊。在全員參與，全程參與的前提下，組建一支由專業(yè)教師和學生所組成的服務團隊，建立服務紐帶，為服務鄉(xiāng)村振興架起一座穩(wěn)固的橋梁。利用寒假農閑季節(jié)，開展農民培訓班，提高農村從業(yè)人員整體科技素質，培育農村實用人才和新型職業(yè)農民;開展暑期志愿服務，為農民提供科技咨詢和生產指導，及時解決農民生產實際中的問題，滿足農民的需求，實現(xiàn)暑期學校放假，服務鄉(xiāng)村振興不放假，增強農民對農業(yè)類專業(yè)師生的信賴和認可度，從而促進農業(yè)類專業(yè)師生真正地為服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出貢獻。

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基金項目：遼寧省高校黨建研究項目“農業(yè)類專業(yè)師生黨員如何在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮作用之探析”（項目編號：2018GXDJ-YB059）。

作者簡介：胡廣軍（1977-），男，遼寧丹東人，漢族，中共黨員，研究生學歷，碩士學位，現(xiàn)從事高?；鶎狱h建研究。