蔡志奇，陳燕忠

(廣東藥科大學(xué)，廣東 廣州 510006)

藥學(xué)、醫(yī)學(xué)與工學(xué)的交叉融合是“健康中國(guó)”和“新醫(yī)科”建設(shè)的重要組成部分。醫(yī)藥院校是健康產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要策源地，推進(jìn)“藥醫(yī)工融合”，培養(yǎng)跨學(xué)科應(yīng)用型醫(yī)藥人才，是醫(yī)藥院校主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、滿足社會(huì)需求的重要使命，也是打造辦學(xué)特色、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

1 “藥醫(yī)工融合”的兩個(gè)維度

本研究中，“藥醫(yī)工融合”涵蓋學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)兩個(gè)維度，前者是后者的基礎(chǔ)，兩者的目的主要指向培養(yǎng)跨學(xué)科應(yīng)用型醫(yī)藥人才。

1.1 學(xué)科集群的維度

“學(xué)科集群”指立足區(qū)域社會(huì)需求和辦學(xué)實(shí)際，圍繞優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，通過(guò)整合優(yōu)化學(xué)科資源，把分散的學(xué)科組建成綜合性學(xué)科集群，推動(dòng)集群內(nèi)學(xué)科的相互交叉、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)，形成提高資源配置效率、學(xué)科前沿實(shí)踐水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合效應(yīng)[1]。

基于學(xué)科集群的角度，“藥醫(yī)工融合”是指“藥”學(xué)科群、“醫(yī)”學(xué)科群和“工”學(xué)科群(下稱“藥”“醫(yī)”“工”)的交叉融合，它們的范圍和關(guān)系如下。

(1)“藥”“醫(yī)”“工”的范圍

借助《中華人民共和國(guó)學(xué)科分類與代碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(GB/T 13745-2009)對(duì)本研究提到的“藥”“醫(yī)”“工”進(jìn)行內(nèi)涵界定。

① “藥”學(xué)科群：由“醫(yī)藥科學(xué)”門類下的一級(jí)學(xué)科“藥學(xué)”和“中藥學(xué)”所包含的部分二級(jí)學(xué)科和三級(jí)學(xué)科共同組成。

②“醫(yī)”學(xué)科群：由“醫(yī)藥科學(xué)”門類下的一級(jí)學(xué)科“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)”“臨床醫(yī)學(xué)”“預(yù)防醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生學(xué)”所包含的部分二級(jí)學(xué)科和三級(jí)學(xué)科共同組成。雖然從學(xué)科分類角度而言，“藥”屬“醫(yī)”的組成部分，但本研究立足于藥科大學(xué)，“藥”的學(xué)科門類較齊全，且是學(xué)校主體學(xué)科，因此將其單列。

③“工”學(xué)科群：由“工程與技術(shù)科學(xué)”門類下的一級(jí)學(xué)科“工程與技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)”“材料科學(xué)”“電子、通信與自動(dòng)控制技術(shù)”“計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)”“化學(xué)工程”“食品科學(xué)技術(shù)”所包含部分二級(jí)學(xué)科和三級(jí)學(xué)科共同組成。

(2)“藥”“醫(yī)”“工”的關(guān)系

學(xué)科間的相互作用可分為三個(gè)層次：第一層次是多學(xué)科，指從其他學(xué)科或知識(shí)領(lǐng)域中獲取信息來(lái)解決問(wèn)題，但不改變和豐富所借鑒學(xué)科的知識(shí)，也不涉及任何學(xué)科間的相互作用；第二層次是跨學(xué)科，指學(xué)科相互作用并實(shí)現(xiàn)共贏；第三層次是超學(xué)科，它并不局限于學(xué)科的相互補(bǔ)充和相互作用，而且還將這些置于另一個(gè)新的學(xué)科界系統(tǒng)中[2]。結(jié)合這種界定方式，現(xiàn)對(duì)“藥”“醫(yī)”“工”三個(gè)學(xué)科群之間存在的三種關(guān)系闡述如下。

①主次關(guān)系：雖然“工”學(xué)科群所包含的學(xué)科比其他兩個(gè)學(xué)科群更多，但對(duì)醫(yī)藥院校而言，“藥”和“醫(yī)”是“藥醫(yī)工融合”的起點(diǎn)，也是重點(diǎn)和落點(diǎn)，因此“藥”和“醫(yī)”占主要地位，“工”占次要地位。

②并列關(guān)系：指“藥”“醫(yī)”“工”中任意兩者或兩者以上在學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)中共同發(fā)揮作用，但相對(duì)獨(dú)立，并未形成新的交叉學(xué)科。如在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程中，設(shè)置“C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的同時(shí)，也設(shè)置“臨床醫(yī)學(xué)概論”。并列關(guān)系對(duì)應(yīng)上述學(xué)科相互作用的第一層次，即多學(xué)科。

③交叉關(guān)系：指“藥”“醫(yī)”“工”中任意兩者或兩者以上的學(xué)科相互交叉，視交叉程度深淺，或停留在學(xué)科交叉層面并未形成新的交叉學(xué)科，或深度融合形成新的交叉學(xué)科。若多個(gè)交叉學(xué)科匯集在一起，則形成交叉學(xué)科群。交叉關(guān)系對(duì)應(yīng)上述學(xué)科相互作用的第二層次和第三層次，即跨學(xué)科和超學(xué)科。

1.2 專業(yè)集群的維度

(1)專業(yè)集群的內(nèi)涵

專業(yè)集群是近年來(lái)基于地方高校深化轉(zhuǎn)型發(fā)展和加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的背景下所提出的概念，是高?，F(xiàn)代治理體系中一種專業(yè)結(jié)構(gòu)形態(tài)，指對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群上同一產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的崗位(群)需求，按照群落狀建設(shè)的原則，以與主干學(xué)科關(guān)聯(lián)度高的核心專業(yè)(優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè))為龍頭，充分融合若干個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)、工程對(duì)象與技術(shù)領(lǐng)域相同或相近的、具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的專業(yè)的有機(jī)集合[3-4]。

專業(yè)集群的目的在于適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才培養(yǎng)提出的需求。顧永安[4]認(rèn)為，地方高校的專業(yè)集群具有以下特征：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)科支撐或引領(lǐng)作用，建設(shè)以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為核心或基于學(xué)科基礎(chǔ)的專業(yè)集群；二是突出緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才；三是充分體現(xiàn)校地互動(dòng)、產(chǎn)教融合理念，在更大的空間和更寬的視閾打造區(qū)域高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展良性互動(dòng)的專業(yè)集群。陳鋒[5]認(rèn)為，地方應(yīng)用型院校的專業(yè)集群應(yīng)體現(xiàn)以下特征，一是區(qū)域性，即在專業(yè)設(shè)置上，專業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型要滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，在服務(wù)對(duì)象選擇上，應(yīng)重點(diǎn)研究考察區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)和龍頭產(chǎn)業(yè)，在專業(yè)集群構(gòu)建上，應(yīng)充分利用服務(wù)所在地區(qū)產(chǎn)業(yè)地緣優(yōu)勢(shì)，在建設(shè)內(nèi)容上，應(yīng)了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展和轉(zhuǎn)型方向，調(diào)控教育資源供給；在服務(wù)目標(biāo)確立上，應(yīng)明確區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)對(duì)于人才供給的要求；二是集約性，即要帶動(dòng)相關(guān)周邊專業(yè)融入專業(yè)集群，擴(kuò)大合作和資源共享范圍；還要帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)各院校間整體教育資源再分配；三是適應(yīng)性，即專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、結(jié)構(gòu)調(diào)整等具有較高契合度；四是前瞻性，即人才培養(yǎng)契合社會(huì)發(fā)展方向，起到動(dòng)態(tài)引導(dǎo)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的作用。

(2)“藥醫(yī)工融合”的專業(yè)集群

結(jié)合學(xué)科集群與專業(yè)集群的理解，可以看出學(xué)科集群是專業(yè)集群的重要基礎(chǔ)，專業(yè)集群應(yīng)圍繞學(xué)科集群而展開。本研究中，“藥醫(yī)工融合”的專業(yè)集群是指以“藥”和“醫(yī)”為主體學(xué)科，“工”為主要學(xué)科，圍繞區(qū)域健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，以跨學(xué)科建設(shè)為牽引，打破學(xué)科壁壘，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，優(yōu)化本科專業(yè)布局，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建與區(qū)域健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、具有鮮明醫(yī)藥特色和學(xué)校特色的專業(yè)體系。

2 “藥醫(yī)工融合”的實(shí)施背景

2.1 服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與健康產(chǎn)業(yè)之需

隨著人工智能、機(jī)器人、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)與醫(yī)藥健康相關(guān)領(lǐng)域的結(jié)合日趨緊密，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)面臨重大變革，藥學(xué)、醫(yī)學(xué)與工學(xué)的融合成為創(chuàng)新發(fā)展的先導(dǎo)力量，亟需培養(yǎng)一批具備學(xué)科交叉融合特質(zhì)、創(chuàng)新與實(shí)踐能力突出的應(yīng)用型人才。這直接關(guān)系到“健康中國(guó)2030”“中國(guó)制造2025”等國(guó)家重大戰(zhàn)略的推進(jìn)?！丁敖】抵袊?guó)2030”規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)“大力發(fā)展生物藥、化學(xué)藥新品種、優(yōu)質(zhì)中藥、高性能醫(yī)療器械、新型輔料包材和制藥設(shè)備，推動(dòng)重大藥物產(chǎn)業(yè)化，加快醫(yī)療器械轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的醫(yī)學(xué)診療設(shè)備、醫(yī)用材料的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。加快發(fā)展康復(fù)輔助器具產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力”?！吨袊?guó)制造2025》明確提出把“生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械”作為制造業(yè)發(fā)展的10大重點(diǎn)領(lǐng)域之一，提出“發(fā)展針對(duì)重大疾病的化學(xué)藥、中藥、生物技術(shù)藥物新產(chǎn)品……提高醫(yī)療器械的創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)化水平，重點(diǎn)發(fā)展影像設(shè)備、醫(yī)用機(jī)器人等高性能診療設(shè)備，全降解血管支架等高值醫(yī)用耗材，可穿戴、遠(yuǎn)程診療等移動(dòng)醫(yī)療產(chǎn)品。實(shí)現(xiàn)生物3D打印、誘導(dǎo)多能干細(xì)胞等新技術(shù)的突破和應(yīng)用”。

2.2 適應(yīng)知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變之勢(shì)

學(xué)科是大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的載體，知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)科組織產(chǎn)生了重要影響。綜合吉本斯、卡拉雅尼斯和坎貝爾的觀點(diǎn)，知識(shí)生產(chǎn)模式可梳理為三種模式：“模式1”指知識(shí)生產(chǎn)主要在單一學(xué)科、認(rèn)知語(yǔ)境中進(jìn)行；“模式2”源于應(yīng)用情境中產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有天然的跨學(xué)科性，通過(guò)多學(xué)科間的互動(dòng)合作在應(yīng)用語(yǔ)境下實(shí)現(xiàn)知識(shí)生產(chǎn)；“模式3”是一個(gè)多層次、多形態(tài)、多節(jié)點(diǎn)、多主體和多邊互動(dòng)的知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)，其核心概念是知識(shí)集群，強(qiáng)調(diào)突破各單一學(xué)科固有知識(shí)邊界，形成多層次、多維度、集群式的網(wǎng)狀知識(shí)群，要求改變多學(xué)科硬式拼接和疊加的學(xué)科融合辦法，促成學(xué)科柔性會(huì)聚[1]?！八庒t(yī)工融合”體現(xiàn)的是“模式2”和“模式3”的思路，同時(shí)強(qiáng)調(diào)從“模式2”逐漸走向“模式3”，這對(duì)醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展和人才培養(yǎng)具有重要作用。例如在個(gè)體患者的診療決策支持方面，對(duì)醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，是將個(gè)體化醫(yī)學(xué)提升至精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)的必由之路[6]。哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等國(guó)外著名高校近年來(lái)成立了獨(dú)具特色的醫(yī)工交叉學(xué)科科研中心，并已取得一定的成果及科研產(chǎn)出[7]。

2.3 破解高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾之困

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整影響著產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)，要求高等教育重新調(diào)適人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，并通過(guò)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整具體顯現(xiàn)[3]。對(duì)于高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)巨變所產(chǎn)生的外部結(jié)構(gòu)性矛盾，國(guó)家教育行政部門采取了系列措施。在健康產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，2016年提出并持續(xù)推進(jìn)的“新工科”就涵蓋“藥醫(yī)工融合”領(lǐng)域，對(duì)推進(jìn)“藥醫(yī)工融合”具有重要影響。2018年由“新工科”擴(kuò)容而來(lái)的“新醫(yī)科”與“藥醫(yī)工融合”密切相關(guān)，《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》作為落實(shí)“新醫(yī)科”建設(shè)的具體文件，提出“優(yōu)化服務(wù)生命全周期、健康全過(guò)程的醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育深度融合，建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流醫(yī)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)一流醫(yī)學(xué)人才，服務(wù)健康中國(guó)建設(shè)”，并強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)醫(yī)科與工科、理科等多學(xué)科交叉融通，前瞻性布局新興醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)建設(shè)”。因此，“藥醫(yī)工融合”是解決醫(yī)藥院校專業(yè)建設(shè)滯后健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求所產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)性矛盾的必要舉措。

2.4 實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥院校可持續(xù)發(fā)展之要

一所學(xué)校的學(xué)科要隨時(shí)代的發(fā)展及時(shí)進(jìn)行一定的調(diào)整，調(diào)整的一方面是整個(gè)學(xué)術(shù)前沿的拓寬，另一方面就是適應(yīng)社會(huì)的重大需求。對(duì)此，高校需要理性求索保持清醒的認(rèn)識(shí)[8]。調(diào)整的重要路徑在于聚焦于學(xué)校所服務(wù)的主要產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，形成優(yōu)勢(shì)資源的集聚效應(yīng)。資源豐富的學(xué)校，集中到幾個(gè)學(xué)科專業(yè)集群上；資源不足，那就聚焦到一個(gè)學(xué)科專業(yè)集群上；資源再不足，就聚焦到一個(gè)學(xué)科專業(yè)集群的幾個(gè)關(guān)鍵方向上，衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是一個(gè)，“壓強(qiáng)”大到能夠取得重大的突破[9]?！八庒t(yī)工融合”是醫(yī)藥院校聚焦健康產(chǎn)業(yè)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的主要路徑。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2018年12月，國(guó)內(nèi)已有包括清華大學(xué)在內(nèi)的33所高校通過(guò)校內(nèi)協(xié)同和校外協(xié)同方式搭建了醫(yī)工結(jié)合實(shí)施平臺(tái)或簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，其中綜合類高校11所，理工類高校14所，醫(yī)藥類高校8所，其中80%以上的高校在2015以后開始啟動(dòng)，可見該領(lǐng)域已成為近年有關(guān)高校關(guān)注的熱點(diǎn)。

3 “藥醫(yī)工融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

廣東藥科大學(xué)是全國(guó)三所藥科大學(xué)之一。建校60年來(lái)，學(xué)校始終以服務(wù)人類健康為使命，形成了“以藥為主，藥醫(yī)結(jié)合，藥工融合，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的學(xué)科專業(yè)特色。“十二五”以來(lái)，學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)“健康中國(guó)”等國(guó)家戰(zhàn)略需要，充分發(fā)揮辦學(xué)特色，著力推進(jìn)“藥醫(yī)工融合”，致力培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)藥人才。

3.1 問(wèn)國(guó)家需求定規(guī)劃，打造學(xué)科新格局

圍繞“健康中國(guó)”戰(zhàn)略和健康產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需要，廣泛調(diào)研，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，將“藥醫(yī)工融合”理念融入學(xué)校各項(xiàng)重大規(guī)劃，在強(qiáng)化以藥學(xué)、中藥學(xué)組成的“藥”學(xué)科群和以臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)組成的“醫(yī)”學(xué)科群基礎(chǔ)上，推進(jìn)“藥醫(yī)工融合”，構(gòu)建具有醫(yī)藥特色的制藥工程、生物工程、化妝品工程、食品科學(xué)與工程、生物醫(yī)學(xué)工程(醫(yī)療器械)等理工類學(xué)科群，形成“藥醫(yī)工融合”學(xué)科集群，為藥物、醫(yī)學(xué)研究成果產(chǎn)業(yè)化、健康產(chǎn)品工業(yè)化提供保障，為應(yīng)用型醫(yī)藥人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 問(wèn)行業(yè)需求建專業(yè)，構(gòu)建專業(yè)新結(jié)構(gòu)

圍繞醫(yī)藥產(chǎn)品、保健用品、營(yíng)養(yǎng)食品、醫(yī)療器械、健康管理等健康產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，緊扣學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)，近年來(lái)，新增設(shè)置化妝品科學(xué)與技術(shù)(全國(guó)首家)、生物信息學(xué)、生物工程、健康服務(wù)與管理(全國(guó)首批)、海洋藥學(xué)、康復(fù)治療學(xué)等本科專業(yè)，與辦學(xué)歷史較長(zhǎng)的藥物制劑、生物技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、制藥工程、食品科學(xué)與工程等本科專業(yè)共同組成“藥醫(yī)工融合”專業(yè)集群。

3.3 問(wèn)內(nèi)外資源創(chuàng)條件，優(yōu)化教育新生態(tài)

為整合校內(nèi)外辦學(xué)資源，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)校持續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，搭建和優(yōu)化“國(guó)家級(jí)—省級(jí)—校級(jí)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)(包括國(guó)家級(jí)科技企業(yè)孵化器、校外實(shí)踐教學(xué)基地、協(xié)同育人平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等)，類型上涵蓋醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、食品生產(chǎn)企業(yè)、化妝品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)等。本校牽頭組建了“粵港澳醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟”，成為首個(gè)高校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)合作為主，地方政府參與，自愿組成的非營(yíng)利性、開放性的醫(yī)藥協(xié)同創(chuàng)新組織，為協(xié)同育人提供了豐厚土壤。

3.4 問(wèn)培養(yǎng)目標(biāo)推改革，探索培養(yǎng)新模式

圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班和多樣化的校企協(xié)同方式強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。如2017年起成立“整合藥學(xué)創(chuàng)新班”，通過(guò)推進(jìn)“藥學(xué)內(nèi)部相關(guān)學(xué)科的整合”“藥學(xué)與現(xiàn)代新興技術(shù)的整合”“藥學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)整合”“藥學(xué)與人文整合”，打通學(xué)科壁壘，培養(yǎng)更加符合藥學(xué)發(fā)展需要的新型藥學(xué)人才；又如中藥學(xué)專業(yè)與多家知名企業(yè)合作，采用“工學(xué)交替”方式，校企共同制定人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，實(shí)行校企雙導(dǎo)師制，利用寒暑假開展從種植到成品到流通全產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)踐教學(xué)，提升專業(yè)技能；再如依托學(xué)校建有的廣東省化妝品工程技術(shù)研究中心、廣東省化妝品專業(yè)示范基地等平臺(tái)，加強(qiáng)藥妝、中藥化妝品、生物化妝品等領(lǐng)域特色人才的培養(yǎng)。

3.5 問(wèn)技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，重塑課程新體系

各專業(yè)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以“藥醫(yī)工融合”為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化課程設(shè)置和課程內(nèi)容。如在化學(xué)與工程與工藝專業(yè)中和高分子材料與工程專業(yè)中，開設(shè)藥學(xué)概論、生物化學(xué)、藥用高分子材料、表面活性劑化學(xué)等和藥學(xué)相關(guān)的專業(yè)課程；在食品質(zhì)量與安全專業(yè)中突出食品科學(xué)與醫(yī)藥學(xué)科的交叉融合，開設(shè)流行病學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、藥理學(xué)、食品免疫學(xué)、食品毒理學(xué)等醫(yī)藥學(xué)科的課程；在生物制藥專業(yè)開設(shè)生物工程綜合性實(shí)驗(yàn)、生物技術(shù)藥物綜合性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)和技術(shù)集成能力的培養(yǎng)。同時(shí)，以課程改革為基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)教材建設(shè)。

4 取得的成效

在學(xué)科建設(shè)上，建成了一批高水平學(xué)科，包括廣東省攀峰學(xué)科“中西醫(yī)結(jié)合”和一批廣東省優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科、廣東省優(yōu)勢(shì)學(xué)科、廣東省培育重點(diǎn)學(xué)科；建成一批具有“藥醫(yī)工融合”特色的化學(xué)藥、生物藥、中醫(yī)藥、醫(yī)學(xué)平臺(tái)和化妝品研發(fā)平臺(tái)，包括“廣東省局部精準(zhǔn)遞藥制劑工程技術(shù)研究中心”“廣東省醫(yī)藥3D打印機(jī)及個(gè)性化醫(yī)療工程技術(shù)研究中心”等，形成了作為人才培養(yǎng)重要基礎(chǔ)的“藥醫(yī)工融合”學(xué)科集群。

在專業(yè)布局上，新增化妝品科學(xué)與技術(shù)、高分子材料與工程、生物制藥、中藥制藥、海洋藥學(xué)和生物工程等本科專業(yè)。目前學(xué)校本科專業(yè)共47個(gè)，其中國(guó)家級(jí)特色專業(yè)3個(gè)，省級(jí)特色專業(yè)10個(gè)，省級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)13個(gè)，面向醫(yī)藥研發(fā)與生產(chǎn)、醫(yī)藥流通與管理、醫(yī)療服務(wù)與疾病防控、健康服務(wù)與管理、營(yíng)養(yǎng)食品與保健用品、醫(yī)藥信息工程等領(lǐng)域，形成了以“藥醫(yī)工融合”為主體的面向健康產(chǎn)業(yè)的專業(yè)集群。

在培養(yǎng)模式上，針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)了11個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，探索了“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”“校企合作班”“工學(xué)交替”等多樣化的培養(yǎng)模式，促進(jìn)了培養(yǎng)過(guò)程與行業(yè)一線的有機(jī)銜接。

在教學(xué)內(nèi)容上，編寫了一批具有“藥醫(yī)工融合”鮮明特色的教材，包括國(guó)家級(jí)、省部級(jí)規(guī)劃教材42部，案例版教材24部，實(shí)驗(yàn)教材28部。首輪健康服務(wù)與管理專業(yè)15部規(guī)劃教材中，有6部由我校教師任主編。在探索化妝品人才培養(yǎng)過(guò)程中，出版“全國(guó)化妝品專業(yè)系列教材”8部。

在實(shí)踐教學(xué)條件上，建成1個(gè)國(guó)家級(jí)科技企業(yè)孵化器、1個(gè)國(guó)家大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地、9個(gè)省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地，413個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。

近10年學(xué)校培養(yǎng)了約5萬(wàn)名畢業(yè)生，遍布廣東以及華南的藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品流通領(lǐng)域、食品藥品監(jiān)督管理局、衛(wèi)生行政管理部門、疾病預(yù)防控制中心、海關(guān)檢驗(yàn)檢疫、健康保險(xiǎn)等領(lǐng)域，為推動(dòng)健康產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、保障人民群眾健康做出了重要貢獻(xiàn)。第三方對(duì)我校2018屆畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查結(jié)果顯示：用人單位對(duì)畢業(yè)生的總體滿意度為100%，99%的單位表示愿意繼續(xù)招聘我校畢業(yè)生；近9成畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作滿意，總體教學(xué)效果較好，課程設(shè)置與實(shí)際領(lǐng)域接軌程度較高。

5 展望

展望未來(lái)，學(xué)校將進(jìn)一步發(fā)揮人才、學(xué)科、平臺(tái)等方面的優(yōu)勢(shì)，在人才支撐、運(yùn)行機(jī)制、資源配置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面精準(zhǔn)發(fā)力，進(jìn)一步推進(jìn)“藥醫(yī)工融合”，努力打造藥學(xué)教育高地，為服務(wù)健康中國(guó)戰(zhàn)略和粵港澳大灣區(qū)建設(shè)做更大貢獻(xiàn)。