趙天錚

摘 要：文章結合英語教學實踐，分析語篇的概念及其在推進高中英語詞匯教學中的意義，對立足語篇推進高中英語詞匯教學策略進行理論闡述，并結合具體教學案例展示語篇在詞匯教學中的應用，強調(diào)從導入環(huán)節(jié)、名詞教學、動詞教學方面提高學生的詞匯學習效率，立足語篇煥發(fā)英語詞匯教學的活力。

關鍵詞：高中英語;語篇;詞匯教學;名詞;動詞

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）01-0084-02

詞匯是高中英語教學的一個重要部分。對高中階段的學生來講，教材和教師依然是他們獲得知識的主要來源。立足語篇開展英語詞匯教學，能夠在提升詞匯教學效率的同時培養(yǎng)學生的語篇意識，提升學生的英語表述能力。本文就以此為出發(fā)點，對立足語篇推進高中英語詞匯教學進行研究。

一、語篇的概念及其在推進高中英語詞匯教學方面的意義

在英語教學中，語篇指的是實際使用的語言單位，是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構成的語言整體。語篇教學往往相對于以詞匯和句子為中心的教學而言，語篇可以是對話也可以是獨白。英語教學的目的是讓學生用語言交流思想和獲取信息，而思想和信息的獲取都是在特定環(huán)境中進行的，這種特定的語言環(huán)境不僅包含語言知識還包含文化背景、風土人情、語用以及認知等方面知識。語篇分析融合了語言學、心理學以及人類學的知識，只有立足語篇來開展英語詞匯教學，才能在提升學生語言能力的同時發(fā)展他們的交際能力。對于語篇教學推進高中英語詞匯教學的意義可以從如下三個方面理解。

第一，從詞匯本身來看，詞匯以語篇為本，脫離了語篇，單個詞語無法展現(xiàn)其具體的意義，脫離了句子的單詞沒有具體的意義，也無法被人們理解。所以，單詞的意義需要立足語篇，這樣才能讓學生更加明確詞匯的意義，才能在學習中掌握語法的功能。

第二，從幫助學生鞏固詞匯的角度看，在語篇中進行學習和記憶是詞匯學習的一個有效方法，通過各種形式的語篇學習能夠引導學生在特定的語境中體會單詞的用法，并深化對單詞的理解，進而達到鞏固詞匯學習的目的。

第三，從詞匯輸出方面來看，詞匯教學的最終目的是讓學生學會應用，立足語篇開展的詞匯教學可以更好地幫助學生明確詞匯的具體應用場景，進而完成對詞匯的深化理解。語言學家呂叔湘對詞匯教學有這樣的論述，詞語一定要在語篇中才能彰顯生命，才能深化學生的理解和記憶，才能更好地應用。因此，詞語在不同語境下有不同的含義的特點決定了立足語篇的形式，在特定的英語語境中才能體會詞語的具體含義。所以，在高中英語詞匯教學中，教師一定要立足教學實際，精心設計語篇形式，合理運用到教學的各個環(huán)節(jié)中來，以提高學生的理解能力，發(fā)展學生的英語思維，并最終提升學生的詞匯應用能力。

二、立足語篇推進高中英語詞匯教學的策略

1.立足詞條含義，開展詞匯教學

應用詞匯的前提是學習詞匯、了解詞匯。立足語篇推進高中英語詞匯教學必須注重學生對詞條的掌握，這是根本任務。在教學中，要讓學生明確語言不是眾多單詞拼湊而來的，而是有具體情境的。教師要關注詞條含義及其具體應用，特別是多詞詞匯的學習。多詞詞匯指的是包含兩個或以上的單詞組成的詞語，筆者整理、歸納了如下五種：合成詞、短語動詞、成語、固定短語以及預造詞組。從語篇教學分析來看，如上詞組容易組合成語句，是學生學習語言的重要方式。

2.設定語篇，構建語篇架構，強化語言要素的訓練

設定語篇，構建語篇架構可以明確語言要素和語塊之間的關系，也為學生展示出各種類型語言要素的具體性質(zhì)，這是從詞匯到語篇的一個升級過渡。語篇類型可以分為記敘型、說明型、議論型三大類。在記敘型語篇中，以“事件”為語言要素，而說明型語篇以“具體特征”為語言要素，議論型語篇則以“步驟”為語言要素。簡單來講，在議論文的語篇學習中，具體的觀點和論證過程就是語言要素;而在記敘文的語篇學習中，敘述的事情或事件則是語言要素。在詞匯教學中，教師可以以語篇為基礎，在語篇教學推進的過程中為學生呈現(xiàn)語塊，并將語言要素歸納到不同的語塊學習中去，強化學生對語言要素的訓練。

3.組織語塊，創(chuàng)建語篇

組織語塊成語篇是最為重要的一步，語篇不是多個詞塊簡單疊加而成的，各個語言塊之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的。在語塊中歸位語素之后，教師要引導學生去分析不同語塊之間的關系，并利用學生常見的語篇進行語塊銜接，將語塊進行合理的整理和歸納，以形成語篇。下面筆者以高中英語“Festivals around the world”為例，對通過語篇推進詞匯教學的策略進行具體的案例分析。

三、立足語篇推進高中英語詞匯的教學案例探討

本單元一共有70多個單詞，其中要求學生掌握的單詞有20多個，與本節(jié)內(nèi)容“Festivals”話題相關的單詞一共有35個左右，占據(jù)了這一單元重要單詞的絕大多數(shù)，因此本單元的詞匯教學可以圍繞“Festivals”展開，以提升詞匯教學效率。

1.英語導入環(huán)節(jié)

在英語課堂教學開始，教師利用多媒體課件為學生展示不同節(jié)日的慶典圖片，讓學生猜所表現(xiàn)的是哪個節(jié)日，并鼓勵學生交流如下幾個問題：Which country do these festivals belong to？How do people celebrate？What are the common characteristics of these festival cultures？學生通過觀察圖片，可以有效激發(fā)想象力。教師展示豐富的課件內(nèi)容，讓學生有置身其中的感覺，對于深化學生的理解、集中學生的注意力有著積極作用。這種直觀的導入形式不僅可以很好地引入內(nèi)容主題，還能激發(fā)學生對此話題的興趣，也能進一步引發(fā)學生的深入思考。

2.名詞教學

教師可在課件上為學生呈現(xiàn)一個單詞“custom”，讓學生進行仿寫，并從本節(jié)教材內(nèi)容中選出與“custom”相關的名詞詞組，填寫在該單詞之下。如此一來，不僅可以讓學生體會不同的單詞學習方式，也為本節(jié)語篇教學做好了充足的準備。在這一環(huán)節(jié)教學中，教師還可以利用頭腦風暴的方式，引導學生將相關的名詞結合起來，而且可以游戲方式為學生展示一些與話題有關的合成詞等，以此為學生語篇學習打下堅實的基礎。

3.動詞教學

教師可利用PPT圖片開展教學，讓學生先列出動詞，然后根據(jù)課文句子寫出該動詞的具體用法。學習動詞主要是了解動詞的具體用法以及動詞的相關詞組，詞組是和文章情境緊密相關的短語，其不同的搭配（措辭詞塊、半固定詞串），可以組成句子的基本結構。以“remind”為例，remind的預造詞組有remind sb of sth，remind sb that+clause，學生在實際的應用中，就可以根據(jù)這些預造詞組訓練語素應用。這些多義項詞塊的產(chǎn)生有著不同的意義，詞塊具有形成語言的能力，詞塊的不同組合方式就形成了句子，進而連貫成一篇文章。在該環(huán)節(jié)的學習中，詞組的預造生成為語篇的學習奠定了堅實基礎。

總之，教師在立足語篇推進高中英語詞匯教學的過程中，要重視語篇的建構。教師要讓學生在不斷學習中感受詞匯的語境含義以及與語篇的關聯(lián)，無論是在導入環(huán)節(jié)，還是在名詞、動詞等的教學過程中，都要立足語篇推進英語教學，促進學生的學科核心素養(yǎng)不斷提高。

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Study on Promoting High School English Vocabulary Teaching Based on Discourse

Zhao Tianzheng

（Minqin No.4 Middle School， Wuwei， Gansu Province， Minqin 733300， China）

Abstract： Based on the practice of English teaching， this paper analyzes the concept of discourse and its significance in promoting the teaching of English vocabulary in senior high schools， and expounds the strategies of promoting the teaching of English vocabulary in senior high schools based on discourse. In addition， this paper also demonstrates the application of discourse in vocabulary teaching based on specific teaching cases， emphasizes the improvement of students' vocabulary learning efficiency from the aspects of leading-in， noun teaching and verb teaching， and focuses on rejuvenating the vitality of English vocabulary teaching based on discourse.

Key words： high school English; discourse; vocabulary teaching; noun; verb