韓奇

摘要：文章以自然地理與資源環(huán)境專業(yè)為例，剖析了理科新專業(yè)目前的辦學難點，認為理科新專業(yè)應以應用型人才培養(yǎng)為導向，以實踐教學改革為推動力，推進“一個目標、三個方向、六個關(guān)聯(lián)”的培養(yǎng)模式，以提升新辦專業(yè)的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：自然地理與資源環(huán)境;應用型人才模式;實踐教學改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0156-02

一、引言

自然地理與資源環(huán)境（專業(yè)代碼：070502）是地理科學下設的二級專業(yè)名稱，前身隸屬于地理科學的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（專業(yè)代碼：070702）。2012年教育部將地理科學的“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)拆分為“自然地理與資源環(huán)境（專業(yè)代碼：070502）”和“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（專業(yè)代碼：070503）”兩個專業(yè)。該專業(yè)招生辦學至今有6年，畢業(yè)生3屆，從招生、就業(yè)、社會需求、學生專業(yè)技能等方面的綜合考量，該專業(yè)具有“新開專業(yè)，專業(yè)要求高、社會辨識度低、就業(yè)面狹窄”的專業(yè)特色。[1]

學科建設要求、人才培養(yǎng)方向、社會需求均提出了應用型地理專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性。我國近十年的高等教育思路，已將本科專業(yè)教學工作重心調(diào)整為“理論教學—實踐教學”雙核并重的發(fā)展模式，改變傳統(tǒng)教學思路，深化教學改革，立足全球資源環(huán)境現(xiàn)狀，形成優(yōu)良的自然地理與資源環(huán)境專任教師團隊，引導學生積極參與自然地理與資源環(huán)境實踐活動，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，與此同時，深度挖掘?qū)I(yè)見習和畢業(yè)實習有效性，充分利用畢業(yè)論文，檢驗和提升學生的專業(yè)知識架構(gòu)，是該專業(yè)實踐教學改革的有效嘗試。

二、自然地理與資源環(huán)境專業(yè)實踐教學體系改革探索

傳統(tǒng)教學模式多是從課程需要出發(fā)，依托課程對學生動手能力的要求，制訂實踐培養(yǎng)計劃，無法統(tǒng)籌社會需求方向?qū)I(yè)實踐能力的需求，而自然地理與資源環(huán)境專業(yè)根據(jù)本身專業(yè)知識點龐雜、社會需求對點多方向性等特點，在近年專業(yè)培養(yǎng)實踐探索中，逐步摸索提出一體化實踐教學設計模式。

教學培養(yǎng)模式始于頂端設計，始于培養(yǎng)目標的制定，始于培養(yǎng)計劃的執(zhí)行。從專業(yè)特色、社會需求入手，深度剖析學科自身特點，構(gòu)建有利于提升學生社會技能的實踐課程體系。該模式立足于培養(yǎng)目標、社會需求、創(chuàng)新要求、細化實踐方向，綜合各課程對學生動手能力的要求，形成多方向?qū)嵙暎显O計學科綜合實習，以畢業(yè)實習為總結(jié)鑒定的一體化遞進式實踐教學模式。

自然地理與資源環(huán)境專業(yè)實踐教學改革應形成“一目標、三個方向、六個關(guān)聯(lián)”的應用型人才培養(yǎng)模式，即應用型人才培養(yǎng)目標，自然地理調(diào)查、國土空間資源、生態(tài)環(huán)境三個方向，形成“課內(nèi)教學延展—課外學科競賽—方向?qū)ｍ棇嵙暋獙W科綜合實習—畢業(yè)實習實訓—就業(yè)專業(yè)化”六個關(guān)聯(lián)的應用型人才培養(yǎng)實踐教學模式。

三、實踐教學體系實踐教學模式探索

實施應用型人才培養(yǎng)實踐教學模式的基本思路與內(nèi)涵主要有如下四點。

1.以競賽項目為驅(qū)動的學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)。將學科競賽、科研項目、企業(yè)項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學生挑戰(zhàn)杯、地理文化大賽、全國自然資源調(diào)查大賽、省自然資源比賽等國內(nèi)、省內(nèi)、校內(nèi)多層次競賽項目與實踐教學相結(jié)合，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，改革實踐教學模式是提高實踐教學質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。將自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的實踐內(nèi)容與科研前沿、社會需求的發(fā)展有機結(jié)合，緊扣社會和時代發(fā)展的脈搏，將現(xiàn)代科技融入自然地理與資源環(huán)境專業(yè)實踐中，激勵學生參加教師的科研項目或者企業(yè)項目，激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學生創(chuàng)造一個高效、優(yōu)良的實踐教學環(huán)境，使學生初步掌握科學研究的思維方式和解決具體科學和實際問題的方法，培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新精神與實踐能力且具有較高綜合素質(zhì)的人才，這是我國高等教育的目標，也是高校教學工作的出發(fā)點與歸宿。

2.以能力本位為價值取向的實踐課程體系建設。“能力本位”中的“能力”主要表現(xiàn)為所學領(lǐng)域現(xiàn)代科學技術(shù)的應用能力、開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。要實現(xiàn)這一目標，首先需要對人才在該行業(yè)所需的能力進行調(diào)查和分析，自然地理與資源環(huán)境作為一個新興專業(yè)，行業(yè)人才的能力需求還不是太明朗，只有在進行詳細全面的調(diào)查之后，才能為相應的能力組織和設置與之相匹配的課程體系。以“能力本位”為價值取向的課程體系建設是我國高等教育的重大突破，如何扭轉(zhuǎn)高等教育當前的“重學輕術(shù)”的思想不只是自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的重要目標，也是很多專業(yè)需要努力的方向。當然，實用性、實踐性的創(chuàng)新型課程并不是“能力本位”為價值取向的課程體系的全部內(nèi)容，但這些課程對于“重學輕術(shù)”的傳統(tǒng)高等教育是一個巨大的挑戰(zhàn)。

自然地理與資源環(huán)境專業(yè)在培養(yǎng)計劃中注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)重點，依托自然地理學學科優(yōu)勢，重在土地調(diào)查與空間規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測與規(guī)劃評價地質(zhì)礦產(chǎn)勘查等多個方向的專業(yè)能力培養(yǎng)，特別突出專業(yè)技能的實習訓練。前期開設自然地理學、土地調(diào)查、環(huán)境科學概論、環(huán)境監(jiān)測、土地利用與規(guī)劃、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃等多門專業(yè)基礎課。并在專業(yè)基礎課基礎上，整合拓展方向性實踐，組織綜合實踐課程。通過大學四年的專業(yè)能力訓練，使得學生具備科研院所、企業(yè)所需要的專業(yè)技能，在畢業(yè)實習中，可以依靠優(yōu)良的專業(yè)技能，短期快速地融入社會工作中，并為該專業(yè)的社會口碑奠定基礎。

3.以社會需求與國家戰(zhàn)略為導向的應用型人才能力建設。國家戰(zhàn)略反映了國家未來的發(fā)展方向，也是未來社會人才需求的指南針。從目前來看，加快城鎮(zhèn)建設、合理開發(fā)利用自然資源、改善生態(tài)環(huán)境、建設生態(tài)社會、實現(xiàn)資源環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展是國家的戰(zhàn)略導向。通過國家戰(zhàn)略導向和社會需求，結(jié)合各個學校的辦學條件，確定自然地理與資源環(huán)境專業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)目標，設置合理的課程體系，構(gòu)建全面的教師隊伍。自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的畢業(yè)生主要從事國土資源整治、自然資源開發(fā)利用與規(guī)劃管理、環(huán)境保護與治理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃以及城市規(guī)劃與管理等方面的科研及管理工作。這些工作崗位需要的是有較高技術(shù)能力、有較好資源環(huán)境管理、規(guī)劃、整治等思路的人才。只有以社會需求與國家戰(zhàn)略為導向，加快校內(nèi)外實習基地建設，深化實踐教學改革，培養(yǎng)滿足社會需求的合格本科生，才能讓自然地理與資源環(huán)境專業(yè)蓬勃發(fā)展。

4.依托優(yōu)勢學科，完善應用型人才培養(yǎng)思路，創(chuàng)建特色學科。大部分學校是依托其原有優(yōu)勢學科發(fā)展起來的，例如武漢大學是以測繪專業(yè)為依托發(fā)展起來的，中南大學等是以地質(zhì)專業(yè)為依托發(fā)展起來的，北京林業(yè)大學是以水土保持與荒漠化防治和林學專業(yè)為依托發(fā)展起來的。在促進專業(yè)建設全面發(fā)展的同時還要善于抓住當前專業(yè)建設面臨的主要矛盾，重點突破，以點帶面，通過解決制約專業(yè)發(fā)展的重點問題實現(xiàn)專業(yè)的跨越式發(fā)展。對專業(yè)課程的設置，充分發(fā)揮各個學校的優(yōu)勢學科，將優(yōu)勢學科的核心課程和自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的教學內(nèi)容有機地融合在一起，建立起一個既有專業(yè)特色，又能體現(xiàn)優(yōu)勢學科專長的人才培養(yǎng)機制。

四、結(jié)語

自然地理與資源環(huán)境專業(yè)，依托院校辦學特色，圍繞社會需求，適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)變革，以“一個目標、三個方向、六個關(guān)聯(lián)”的應用型人才培養(yǎng)模式為指導，推進一體化階梯實踐教學改革，適應了當前的新工科背景，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)，使各院校盡快走出新專業(yè)辦學困擾，培養(yǎng)適合當下社會需求的合格本科畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]郭健斌，郝文淵，張英，魏天峰.自然地理與資源環(huán)境專業(yè)一體化實踐教學模式研究[J].大學教育，2018，（07）：10-13.

Research on the Reform of Practical Teaching Mode of New Science Major Based on the Training Mode of Applied Talent

—Taking Physical Geography and Resource Environment as an Example

HAN Qi

（College of Geography and Environmental Science，Hainan Normal University，Haikou，Hainan 570001，China）

Abstract：Research takes the physical geography and resources environment major as an example to analyze the difficulties in running a new science major.This research should take the practical talents cultivation as the guidance，take the practice teaching reform as the impetus，advances "one goal- three direction- six relations"，which the model of the new science specialty to raise the new specialized core competitive ability.

Key words：physical geography and resources environment specialty;applied talents model;reform of practical teaching