李芳

摘 ?要：本文在技工院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中引入企業(yè)新型學(xué)徒制，詳細(xì)闡述實施的主要過程和內(nèi)容，在經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，尋求和構(gòu)建基于教育制度和勞動制度相結(jié)合的具有中國特色的企業(yè)新型學(xué)徒制，豐富企業(yè)新型學(xué)徒制研究的理論體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;企業(yè)新型學(xué)徒制;電子技術(shù)應(yīng)用

一、問題的提出

2018年10月12日，人力資源社會保障部聯(lián)合財政部在《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》[2018]66號文中指出：為促進勞動者更高質(zhì)量就業(yè)，實現(xiàn)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供有力人才支撐，回應(yīng)職教戰(zhàn)線和社會多年的呼聲，深化產(chǎn)教融合、校企合作，奮力辦好新時代職業(yè)教育具有重要意義。

二、試點企業(yè)新型學(xué)徒制的主要過程與措施（2016.9-2019.7）

（一）準(zhǔn)備期

1、選擇試點企業(yè)

我院最初選擇了A電子（揚州）股份有限公司、B科技（揚州）有限公司、C光電科技（儀征）有限公司三家公司作為此次企業(yè)新型學(xué)徒制的試點企業(yè)試點的企業(yè)，最終選定B科技（揚州）有限公司作為此次企業(yè)新型學(xué)徒制的試點企業(yè)。

2、簽訂協(xié)議，明確三方職責(zé)

學(xué)院與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的校企合作協(xié)議，學(xué)生及家長與企業(yè)簽訂學(xué)徒協(xié)議。此外，學(xué)院為進入企業(yè)當(dāng)學(xué)徒的學(xué)生購買了實習(xí)保險，學(xué)校又與學(xué)生家長共同承擔(dān)監(jiān)護責(zé)任，使企業(yè)放心讓學(xué)生進來學(xué)習(xí)。

3、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會

為促使教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的革新同步。2016年7月，學(xué)院聘請10名高級工程師和技術(shù)人員成立了儀征技師學(xué)院電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)委員會，成為試點企業(yè)新型學(xué)徒制教學(xué)大綱制定、教材選擇和編制、教學(xué)計劃制定等教學(xué)資源的指導(dǎo)者。

（二）實施期

1、改革培養(yǎng)模式

企業(yè)全程參與企業(yè)新型學(xué)徒制試點班級的教學(xué)，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員不僅擔(dān)任我院兼職教師，還擔(dān)任學(xué)生的技能導(dǎo)師，按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，實行三段式育人機制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。

（1）第一階段：第一學(xué)期（2016年9月至2017年1月）

第一階段在學(xué)校以理論學(xué)習(xí)以及基本的技能為主，在企業(yè)以“企業(yè)體驗”為主，并邀請企業(yè)的專家到學(xué)院來給學(xué)生講解企業(yè)的文化、產(chǎn)品生產(chǎn)流程等內(nèi)容，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

（2）第二階段：第二—第五學(xué)期（2017年3月至2019年1月）

第二階段開始以“項目實訓(xùn)”和“學(xué)徒制”的形式進行，采用輪流訓(xùn)練的模式，踐行學(xué)校與企業(yè)、實訓(xùn)基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教師與師傅、學(xué)生與員工、培養(yǎng)培訓(xùn)與終身教育的六個對接，讓學(xué)生體驗、模仿、嘗試，感悟企業(yè)文化，并為第六學(xué)期的頂崗實習(xí)做好準(zhǔn)備。

（3）第三階段：第六學(xué)期（2019年2月-2019.7）

第三階段到相關(guān)的企業(yè)進行“頂崗實習(xí)”，企業(yè)師傅全程指導(dǎo)開展“頂崗實習(xí)”，讓學(xué)生真正開展企業(yè)工作和踐行企業(yè)文化，同時實現(xiàn)企業(yè)班組管理模式的正?；?。

2、課程體系建設(shè)

根據(jù)寧鎮(zhèn)揚地區(qū)電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢并結(jié)合用人單位的實際需要，我院教師緊貼當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，從2014年起，主編或參編《電子測量技術(shù)》、《電子產(chǎn)品測量技術(shù)》等一系列省規(guī)劃教材及《電子儀表儀器》、《電子實訓(xùn)手冊》等一系列校本教材，同時校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式。

（三）反饋期

經(jīng)過近三年努力，基本形成“政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”四元合一的教育教學(xué)管理體系，探索創(chuàng)建“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

1、職業(yè)能力顯著增強。第一批企業(yè)新型學(xué)徒制試點的20名學(xué)生100%初步達成在試點企業(yè)就業(yè)的意向，且更多安排于技術(shù)含量較高的重要生產(chǎn)崗位。學(xué)徒“就地就業(yè)”后對培訓(xùn)企業(yè)有感情，有在企業(yè)長期工作的意愿，有較強的專業(yè)興趣和職業(yè)責(zé)任感。企業(yè)也給予他們較高的勞動報酬，他們的合同約定工資待遇明顯高于其他同期畢業(yè)生。

2、職業(yè)素養(yǎng)提升明顯。在企業(yè)新型學(xué)徒制試點過程中，我院學(xué)生作為企業(yè)的準(zhǔn)員工，合作企業(yè)對其培養(yǎng)盡心盡力，學(xué)生可以加快對企業(yè)產(chǎn)品、工藝特點、企業(yè)文化、經(jīng)營理念的認(rèn)知，同時也促進了專業(yè)創(chuàng)新和研發(fā)能力的提高。

3、產(chǎn)教融合成效顯著。通過校企攜手企業(yè)新型學(xué)徒制的推廣，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師每年人均入企實踐時間達到2個月，學(xué)校外聘企業(yè)專家3名，為企業(yè)培訓(xùn)授課20人次，培養(yǎng)了骨干教師13名，專業(yè)帶頭人5人，一體化教師比例達到100%。2017年10月，我院與中移鐵通揚州分公司合建的校企聯(lián)合電子技術(shù)生產(chǎn)性實訓(xùn)中心（電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)） 成功申報為江蘇省技工院校重點建設(shè)項目，專業(yè)建設(shè)資金120萬元，建設(shè)期為2年，同時也有幸聘請江蘇黑牡丹（集團）股份有限公司技術(shù)總監(jiān)鄧建軍為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)專家。

三、結(jié)束語

作為一種國家層面的新型的職業(yè)教育制度，目前各個技工院校對企業(yè)新型學(xué)徒制的理解還缺乏一定的規(guī)范、原則和體系來保障，但是總體來說，企業(yè)新型學(xué)徒制是一種雙主體的育人人才培養(yǎng)模式，需要從政府、行業(yè)組織和社會三個層面建立外部保障機制，從學(xué)校、企業(yè)、家長（學(xué)生）三個層面建立內(nèi)部保障機制，這些保障機制的建立對于新型學(xué)徒制的順利實施具有重要意義。

參考文獻：

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[3]魯麗彬，職業(yè)教育中企業(yè)新型學(xué)徒制應(yīng)用的意義和作用（J）當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究 ，2015（19）：117

作者簡介：

李 ?芳，女，江蘇儀征人，講師，主要研究方向電子電工專業(yè)教學(xué)。