哈曉婧

【摘 要】本文以“捏布玩”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為例，探索高職院校創(chuàng)意設(shè)計(jì)手工坊的創(chuàng)立。通過“捏布玩”創(chuàng)意設(shè)計(jì)手工坊項(xiàng)目的簡介、申報(bào)，闡述項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備，通過市場調(diào)研正式運(yùn)行創(chuàng)意手工坊項(xiàng)目，通過數(shù)據(jù)分析有針對性地進(jìn)行產(chǎn)品制作，并能在實(shí)際創(chuàng)作中總結(jié)所遇到的問題。由此，思考項(xiàng)目后期可以通過哪些方法突破瓶頸，以保證項(xiàng)目結(jié)題之后手工坊可繼續(xù)運(yùn)行。借由“捏布玩”創(chuàng)意設(shè)計(jì)手工坊項(xiàng)目的實(shí)施，探究其對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，探索高職院校手工坊的建立、運(yùn)行、挑戰(zhàn)以及未來發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】手工坊;簡介;申報(bào);市場調(diào)研

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）01-0133-03

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“手工是靠手的技能和使用簡單工具對材料進(jìn)行加工的一種造型活動(dòng)。在人的童年和少年期，如果沒有依靠雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作激活抽象思維區(qū)域，那么將會(huì)影響人今后一生的發(fā)展。”高職院校本身就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技能型人才，重在動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出的：高等教育要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育要求，我國也正在積極推行一系列相關(guān)政策扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。所以，將手工制作、技能培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，促使“捏布玩”創(chuàng)意設(shè)計(jì)手工坊的建立。

一、“捏布玩”創(chuàng)意設(shè)計(jì)手工坊項(xiàng)目簡介

（一）建設(shè)背景

現(xiàn)代社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，自動(dòng)化生產(chǎn)、流水線作業(yè)和機(jī)器的進(jìn)步，使得越來越多的產(chǎn)品批量產(chǎn)出，產(chǎn)品的樣式、材料如出一轍，沒有絲毫新意可言。雖然機(jī)器生產(chǎn)給我們的生活帶來了便捷，但同時(shí)讓機(jī)器化生產(chǎn)的產(chǎn)品失去了“人情味”，也使得手工藝產(chǎn)品更為難能可貴，個(gè)性化、私人訂制更吸引著越來越多的人群。尤其是活潑好動(dòng)的年輕人群體，追求個(gè)性、獨(dú)立自主，是手工制品消費(fèi)的主體人群。面對高職院校的學(xué)生，DIY代表著創(chuàng)新、用心、愛心。在玩樂中提高動(dòng)手能力，不僅收獲樂趣也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。

（二）建設(shè)目的

“捏布玩”創(chuàng)意設(shè)計(jì)手工坊的建立，是在高職院校中打造一個(gè)成長、定制、創(chuàng)新、DIY的平臺(tái)，小組成員通過售賣各種DIY成品以及制作材料，既提供個(gè)性的定制，又具備個(gè)性課程的教授。能夠?yàn)閷W(xué)校的學(xué)生、教師提供有趣且豐富的創(chuàng)意產(chǎn)品，為校園生活增添樂趣。同時(shí)，小組成員選拔自多媒體專業(yè)學(xué)生，制作產(chǎn)品與我院的藝術(shù)創(chuàng)意類課程緊密結(jié)合，將課上內(nèi)容應(yīng)用于作品中，達(dá)到課堂內(nèi)外知識(shí)的融會(huì)貫通，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（三）建設(shè)內(nèi)容

“捏”指捏捏樂的超輕黏土;“布”指不織布等布藝類制品;“玩”指做中學(xué)、做中玩，不僅在制作中豐富自己的大學(xué)生活，同時(shí)開設(shè)課程邀請其他小伙伴一起玩耍，打造屬于自己的手工藝品。“捏布玩”創(chuàng)意設(shè)計(jì)手工坊主要以超輕黏土和布藝類制品為主，從模仿到創(chuàng)新，由小組成員的自學(xué)到教授他人，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生逐步成長的過程。工作室可進(jìn)行私人定制，為客戶打造個(gè)性需求，制作完成的產(chǎn)品直接售賣。同時(shí)，開設(shè)相關(guān)課程，依據(jù)產(chǎn)品多樣化、設(shè)計(jì)個(gè)性化、價(jià)格平民化、教學(xué)簡單化的特點(diǎn)，提供制作材料及制作技術(shù)，為其他同學(xué)DIY進(jìn)行指導(dǎo)，豐富同學(xué)們的課余生活。通過自身學(xué)習(xí)、創(chuàng)意制作、教授他人，不僅提升了自身創(chuàng)意能力，還提升了綜合能力。

二、項(xiàng)目申報(bào)

（一）擬解決的關(guān)鍵問題

根據(jù)大創(chuàng)建設(shè)內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際情況，申報(bào)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。提交項(xiàng)目申報(bào)書，擬解決的關(guān)鍵問題：一是比較同類手工創(chuàng)意產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)多數(shù)DIY制品重在手工制作的過程，而生產(chǎn)的產(chǎn)品忽略了實(shí)用價(jià)值，多數(shù)以裝飾性產(chǎn)品為主，導(dǎo)致生存時(shí)效較低，失去客戶再次購買的熱情。二是DIY手工產(chǎn)品制作完成后銷售渠道較為狹窄，推廣力度不夠，校園中多數(shù)以“跳蚤市場”為主要銷售平臺(tái)。

針對以上問題，首先，“捏布玩”創(chuàng)意設(shè)計(jì)手工坊在打造個(gè)性需求的同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，提升產(chǎn)品實(shí)用價(jià)值，可以通過黏土和布藝制作如手機(jī)掛件、停車牌、鑰匙包等具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品，提高產(chǎn)品使用率及銷售度。其次，擴(kuò)大銷售途徑，借鑒“O2O”銷售模式，利用校園活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)意集市進(jìn)行線下銷售。同時(shí)利用微信、微博進(jìn)行線上宣傳售賣，開拓渠道，提高“捏布玩”創(chuàng)意設(shè)計(jì)手工坊的知名度，打造符合學(xué)生興趣點(diǎn)的手工制作坊。

（二）項(xiàng)目實(shí)施方案

第一步，進(jìn)行市場調(diào)查。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解消費(fèi)群體、消費(fèi)狀況及需求，采集結(jié)果，完成調(diào)研報(bào)告，以此明確創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方向，分析群體特征、喜好及學(xué)習(xí)渴望度，推出能夠被大眾接受的價(jià)格和難度適中的課程安排。

第二步，購買材料。小組成員通過學(xué)習(xí)找到自己的興趣點(diǎn)，劃分為黏土小組和織布小組，通過“學(xué)習(xí)-模仿-創(chuàng)意”三步走原則，提高小組成員的自學(xué)能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。教師輔導(dǎo)督促，引導(dǎo)學(xué)生將手工制品的創(chuàng)新創(chuàng)意與專業(yè)課程內(nèi)容相聯(lián)系，先以草圖的形式創(chuàng)意產(chǎn)品造型，再分解為簡單組合體，以構(gòu)成性思維和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)素養(yǎng)完成產(chǎn)品的制作。

第三步，完成制作后，學(xué)習(xí)如何教授他人完成DIY。開設(shè)“DIY小課堂”，帶領(lǐng)更多的同學(xué)進(jìn)行手工制作，一同學(xué)習(xí)和制作手工藝品。同時(shí)開展線上線下的售賣工作，所銷售的資金作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)所得。

第四步，總結(jié)相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)施過程，完成項(xiàng)目匯報(bào)、項(xiàng)目驗(yàn)收等工作。

（三）預(yù)期成果

1.設(shè)計(jì)調(diào)研問卷，完成市場調(diào)查，寫好調(diào)查總結(jié)報(bào)告。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與制作，共同完成手工藝品的制作、推廣、售賣工作，并做好相關(guān)記錄，保存好相關(guān)圖片、視頻等資料。

3.黏土及織布成品數(shù)個(gè)。

4.完成項(xiàng)目匯報(bào)材料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目匯報(bào)工作，展示項(xiàng)目成果。

三、市場調(diào)研

（一）調(diào)查目的

通過了解校園群體對DIY手工創(chuàng)意品的消費(fèi)及喜好，為后期手工制作和設(shè)計(jì)做好方向性引導(dǎo)。

（二）調(diào)查對象

在校學(xué)生、教師及校園工作人員。

（三）問卷設(shè)計(jì)

本調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)10道題，分析受眾年齡性別，調(diào)查分別從受眾對DIY手工藝品的喜好、熱情、心里價(jià)位和DIY價(jià)值認(rèn)知幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（四）數(shù)據(jù)分析

本次市場調(diào)查共回收200份問卷，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，得出以下結(jié)論。

第一，校園中消費(fèi)群體多以年輕教師及學(xué)生為主，且對DIY手工藝品興趣濃厚，“捏布玩”創(chuàng)意設(shè)計(jì)手工坊項(xiàng)目的研究及建立具有實(shí)際價(jià)值?？梢酝ㄟ^“DIY小課堂”，建立同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與老師之間交流的天地，以此增進(jìn)情感，傳遞快樂。

第二，青年群體喜好潮流，更重實(shí)用價(jià)值，在手工制作方面可多考慮制作具有實(shí)用價(jià)值的飾品，如停車牌、手機(jī)鏈、布制鑰匙包等，使產(chǎn)品能夠保持長久生命力。

第三，注重產(chǎn)品的精美性，通過定價(jià)實(shí)現(xiàn)高性價(jià)比，一款一價(jià)，限定數(shù)量和風(fēng)格，能夠打造創(chuàng)意類產(chǎn)品，凸顯DIY獨(dú)特性。這就要求選購品質(zhì)較好的材料與工具，通過練習(xí)，小組成員需要具備較強(qiáng)的模仿能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)意能力，為所售產(chǎn)品的品質(zhì)做好保障。

第四，課程教授具有可行性，在課程設(shè)置上以簡單的產(chǎn)品制作為主，為縮短教學(xué)時(shí)間，可利用化繁為簡的手法拆解產(chǎn)品。力求通過簡單幾何體的組合，點(diǎn)燃消費(fèi)者動(dòng)手創(chuàng)作的熱情，并激發(fā)其創(chuàng)造力，能夠在學(xué)習(xí)之后，設(shè)計(jì)自己專屬的手工藝品更好。

四、項(xiàng)目實(shí)施中實(shí)際遇到的問題

項(xiàng)目立項(xiàng)及市場調(diào)研后，項(xiàng)目正式展開，在實(shí)施中反思存在的一些問題。

第一，在課程學(xué)習(xí)和教授過程中發(fā)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)不足。單純依靠零散視頻教學(xué)，教學(xué)資源匱乏且單一，DIY本身具備操作性、不易復(fù)制性，單以大創(chuàng)項(xiàng)目為開端，依靠零散教學(xué)視頻，不利于創(chuàng)意手工坊的長遠(yuǎn)發(fā)展。需要通過更多途徑建立豐富的學(xué)習(xí)資源，以保證不同消費(fèi)者的定制需求得到滿足。

第二，推廣力度不足。利用線上線下可以很好地開展推廣活動(dòng)，但宣傳力度還不夠大，且持續(xù)性不高，缺乏多方聯(lián)動(dòng)的機(jī)制。僅依靠學(xué)生，對于手工坊未來的發(fā)展缺少穩(wěn)定性和持久性。團(tuán)隊(duì)成員以同一專業(yè)為主，活動(dòng)范圍有限，傳播力量薄弱。

第三，團(tuán)隊(duì)成員建設(shè)不足。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在成員選擇上以多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為主，但其年級更替較快，在老生帶新生的過程中容易出現(xiàn)斷裂，且專業(yè)較為單一，除了手工制作與課程教授外，還需要不同專業(yè)學(xué)生發(fā)揮其專業(yè)長處，以保證手工坊的持續(xù)發(fā)展。

五、項(xiàng)目后期發(fā)展的幾點(diǎn)思考

面對項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，為保證項(xiàng)目可長久發(fā)展，可以建立以手工坊為主題的學(xué)生社團(tuán)，擴(kuò)大小組成員面，使不同專業(yè)人才都能夠在手工坊中發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高審美水平，強(qiáng)化動(dòng)手能力，提高綜合能力。以社團(tuán)為方向，確保以“老生帶新生”的管理模式能夠持續(xù)推進(jìn)，每年從新生中選拔動(dòng)手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)審美水平的同學(xué)加入到社團(tuán)中，確保在新老更替的同時(shí)不斷補(bǔ)充新鮮的血液。

與此同時(shí)，建立多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不單純依靠學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和推廣，可依托教師所授公選課程，積累有關(guān)的教學(xué)視頻，構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，補(bǔ)充相關(guān)課程計(jì)劃、微課資源等教學(xué)資料，建立相關(guān)資源庫，有效保留教學(xué)資料，為實(shí)踐活動(dòng)提供專業(yè)保障，又能打破單一專業(yè)局限性，無形之間在全校范圍進(jìn)行推廣。建立多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，也可依托“三創(chuàng)賽”等大賽形式，以賽促學(xué)，搭建大賽平臺(tái)，對手工坊進(jìn)行更為有力的宣傳，也更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

同時(shí)，可以利用小組成員的專業(yè)優(yōu)勢，通過海報(bào)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示等方式，進(jìn)行產(chǎn)品及手工坊的宣傳與推廣，可選取手工產(chǎn)品構(gòu)建品牌意識(shí)，打造學(xué)生自己的品牌。完成相關(guān)標(biāo)志、文字設(shè)計(jì)、宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)等相關(guān)品牌形象，既有利于項(xiàng)目產(chǎn)品的推銷，又能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，將專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，擴(kuò)充個(gè)人作品集，能夠?yàn)槲磥碜呦蚬ぷ鲘徫淮蚝没A(chǔ)。還可以利用抖音、短視頻等潮流軟件錄制教學(xué)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，更能迎合年輕消費(fèi)群體的喜好。

除了校內(nèi)師生的活動(dòng)以外，還要多與校外企業(yè)進(jìn)行溝通交流，邀請專家舉辦講座，為同學(xué)們傳授經(jīng)驗(yàn)，解答在制作和創(chuàng)意中遇到的問題。也可在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)導(dǎo)師的講座中，不斷思考創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中存在的問題和解決措施，以幫助創(chuàng)意手工坊更好生存下去。

通過以上幾點(diǎn)，使高職院校創(chuàng)意設(shè)計(jì)手工坊不只是停留在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之中，而是要落實(shí)到實(shí)處，借此契機(jī)，能夠在高職院校中擁有一片天空?？梢哉f，“捏布玩”創(chuàng)意設(shè)計(jì)手工坊項(xiàng)目的建立，不僅豐富了學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性，提高了綜合能力及動(dòng)手能力，還能對小組成員的專業(yè)發(fā)展起到實(shí)踐與拓展的作用，他們不僅在專業(yè)理論方面有所提高，而且在實(shí)際項(xiàng)目建立和實(shí)施過程中學(xué)會(huì)解決問題，既有收獲勞動(dòng)報(bào)酬的成就感，又必須思考如何面對挑戰(zhàn);既要與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)力合作，又必須獨(dú)立完成作品制作。通過此項(xiàng)目，不僅挖掘?qū)W生潛質(zhì)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的發(fā)展，更是對高職院校建立創(chuàng)意設(shè)計(jì)手工坊的有效探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡康，陳媛媛，王天玉，劉澤琪.大學(xué)校園咖啡廳的創(chuàng)業(yè)探索——以“EATEA書吧”創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為例[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018，（23）：170

[2]吳媛媛，朱月紅.“布”一樣的校園手工坊商業(yè)計(jì)劃書制定[J].廣角，2017，（22）：176-177.

基金項(xiàng)目：本文為2018年度寧夏回族自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目階段性研究成果。