試論合作學(xué)習(xí)理論在高職計算機(jī)教學(xué)中的運用

（河北旅游職業(yè)學(xué)院，承德市，067000）

1 引言

高職教育是我國教育體系中的重要教學(xué)階段，該階段主要以培養(yǎng)綜合性的應(yīng)用型人才為依據(jù)，老師除了需要關(guān)注簡單的理論知識的說教之外，還需要通過對學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)來改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破簡單教學(xué)模式的負(fù)面影響，保障學(xué)生能夠掌握計算機(jī)學(xué)習(xí)的核心要求，實現(xiàn)個人綜合應(yīng)用能力以及水平的穩(wěn)定提升。

2 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在上個世紀(jì)70 年代備受關(guān)注并在美國實現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)方式主要與學(xué)生之間的共同合作為依據(jù)，學(xué)生在小組合作的過程之中完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)術(shù)界在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析時明確提出，這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生在相互合作時實現(xiàn)各自的共同成長、共同發(fā)展，合作學(xué)習(xí)對推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、豐富學(xué)生的知識視野、拓寬學(xué)生的知識面、促進(jìn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展意義重大，老師需要關(guān)注小組合作互動工作開展的實質(zhì)條件，積極踐行合作學(xué)習(xí)模式，營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生在與他人進(jìn)行合作和互動的過程之中掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。

3 合作學(xué)習(xí)理論在高職計算機(jī)教學(xué)中的運用

通過上文的相關(guān)論述可以看出在高職計算機(jī)教學(xué)的過程之中，合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用必不可少，老師需要站在學(xué)生的角度思考和分析問題，了解學(xué)生的個體差異性，關(guān)注合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用策略及要求，堅持圍繞學(xué)生篩選教學(xué)內(nèi)容及形式，保障每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。與其他教學(xué)理論相比，合作學(xué)習(xí)理論所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師需要以高職技術(shù)及教學(xué)之中的教學(xué)大綱為依據(jù)，提煉出其中的重點難點，保障后期教學(xué)的一致性以及正確方向，只有這樣才能夠讓學(xué)生獲得更多的收獲以及成長。

3.1 以小組為基本單位

合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相輔相成、共同促進(jìn)，為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同的學(xué)習(xí)小組，以小組作為活動的基本單位來鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。其中小組成員的確定以及分組方式的安排非常重要，老師應(yīng)該對教材進(jìn)行深入淺出的分析，抓住其中的特點，根據(jù)目前的教育教學(xué)要求來進(jìn)行靈活的調(diào)整以及安排，促進(jìn)各類教學(xué)實踐活動的順利開展，讓學(xué)生獲得更多的收獲及成長。首先，老師需要確定分組，人員合作學(xué)習(xí)之中的小組組成對老師提出了一定的要求，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，實現(xiàn)小組教學(xué)活動的順利開展，老師需要了解學(xué)生的個體差異性，分析不同的組合要求，科學(xué)合理調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式。小組間的差別分析最為關(guān)鍵，老師應(yīng)該了解學(xué)生的成績水平、性別、性格特點、學(xué)習(xí)能力和綜合水平，通過這種形式來保障小組劃分的科學(xué)性和合理性。

從綜合的角度上來看，合作學(xué)習(xí)小組對調(diào)動學(xué)生的參與積極性意義重大，老師需要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)個性的同時，保障整個小組劃分總體水平的一致性，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和揚(yáng)長避短，保證學(xué)生獲得公平的學(xué)習(xí)和成長機(jī)會。其次，老師需要注重小組方法的合理安排，確保學(xué)生之間的良性合作以及互動，關(guān)注全員合作教學(xué)以及小組合作教學(xué)之間的區(qū)別以及相似之處，結(jié)合階段性教育教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)，實現(xiàn)小組劃分的靈活性以及科學(xué)性。其中小組劃分時間應(yīng)該維持在一學(xué)期左右，分階段的時間應(yīng)該以一個月為主，針對學(xué)生在小組合作過程中的真實情況進(jìn)行靈活的協(xié)調(diào)以及安排，只有這樣才能夠盡量避免外部不確定性因素所帶來的負(fù)面影響，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中主動與老師進(jìn)行互動和溝通，說出個人的真實意見和想法，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

3.2 組內(nèi)成員分工協(xié)作

小組內(nèi)部成員之間的分工協(xié)作非常重要，為了讓每一個學(xué)生都獲得相應(yīng)的收獲及成長，老師需要結(jié)合前期的合作任務(wù)分工來對學(xué)生進(jìn)行分工，讓每一個學(xué)生都能夠獲得更多的相應(yīng)的機(jī)會以及展示機(jī)會。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，其中合作教學(xué)能夠降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自覺性及積極性。在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師應(yīng)該設(shè)置不同的討論話題，鼓勵學(xué)生獨立思考，自主判斷，說出個人的真實想法和意見。小組長則需要在老師的引導(dǎo)之下安排小組內(nèi)部成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵每一個小組成員抒發(fā)自己的真情實感，其他同學(xué)都需要做一位觀眾，認(rèn)真聆聽他人的發(fā)言，在完成這一主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后老師就可以組織學(xué)生開展組內(nèi)討論，小組長需要記錄一下小組成員的討論結(jié)果，然后在后期總結(jié)的過程之中說出小組的最核心看法。這種以學(xué)生為主體的組內(nèi)成員分工寫作的教學(xué)形式既能夠保障課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。要注意的是，每個學(xué)生的協(xié)作能力以及合作意識有所區(qū)別，老師應(yīng)該留出更多的時間和精力，以極大的耐心與學(xué)生進(jìn)行互動和溝通，讓小組成員能夠在與他人進(jìn)行交流時產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，主動與老師進(jìn)行交流，掌握計算機(jī)學(xué)習(xí)的核心要求。

3.3 豐富活動樣式

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐動手能力，在高職計算機(jī)教學(xué)改革的過程之中，老師需要注重教學(xué)活動形式的豐富化以及多元化，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流以及共鳴，了解學(xué)生的個體差異性以及個性化發(fā)展要求，根據(jù)不同的教育教學(xué)內(nèi)容組織多樣的活動形式。整個課堂教學(xué)活動所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，其中情境教學(xué)、角色扮演教學(xué)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，老師應(yīng)該通過簡單情景模擬的形式來鼓勵學(xué)生自覺選擇不同的角色，在情景感知的過程之中提高個人的計算機(jī)應(yīng)用能力，掌握這一學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求。團(tuán)隊建設(shè)活動以及游戲教學(xué)在實踐中取得良好的效果，這些創(chuàng)造性的教育形式能夠營造自由寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動與他人進(jìn)行合作和交流。為了保障學(xué)生堅持正確的學(xué)習(xí)和行為方向，老師需要在前期教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后主動與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的真實想法，適當(dāng)調(diào)整后期的教育教學(xué)方向，鼓勵學(xué)生在自由討論的過程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力以及意愿。

4 結(jié)語

高職計算機(jī)教學(xué)之中的合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用對構(gòu)建高效課堂有一定的促進(jìn)作用，老師需要了解學(xué)生的個體差異性，關(guān)注小組活動單元的合理設(shè)置，加強(qiáng)小組內(nèi)部的合作分工，結(jié)合不同的教育教學(xué)條件以及教學(xué)目標(biāo)組織開展形式多樣的活動，保證學(xué)生能夠獲得更多的收獲，實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展，因此來為社會培養(yǎng)出更多綜合性的應(yīng)用性計算機(jī)人才。