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      基于多媒體技術(shù)背景下教學(xué)的應(yīng)用研究
      ——以“正弦型曲線”為例

      2020-05-11 08:04:10阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部阜陽衛(wèi)校安徽阜陽236000
      石河子科技 2020年2期
      關(guān)鍵詞:畫板正弦多媒體技術(shù)

      (阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部(阜陽衛(wèi)校),安徽阜陽,236000)

      多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當前高校普遍應(yīng)用的教學(xué)方式,在多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合背景下,多媒體技術(shù)是目前教師在教學(xué)過程中最普遍的認知工具,對于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)水平的提高起到了促進的作用。因此,教學(xué)過程中如果能有效的利用多媒體,對于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率,使其對傳統(tǒng)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)進行有益的補充[2]。

      1 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的特點

      多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新的能力,對于知識產(chǎn)生過程的展示有很大的優(yōu)勢。但是,多媒體技術(shù)也對當前的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定的負面影響。筆者結(jié)合自己的實踐與思考,對多媒體技術(shù)與中職數(shù)學(xué)整合來進行研究。筆者認為多媒體技術(shù)與中職數(shù)學(xué)的整合對教學(xué)具有很大的意義。

      1.1 多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生興趣

      興趣是學(xué)生最好的老師,在課堂上,老師通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法照本宣科的講解很難激發(fā)學(xué)生的興趣,但是如果運用了多媒體技術(shù)。通過對教學(xué)內(nèi)容的直觀展示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這對于一堂成功的課堂教學(xué)來說具有重要的作用。

      1.2 多媒體技術(shù)可以突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點

      數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有嚴謹?shù)倪壿媰?nèi)容和不易理解的概念定理。想讓學(xué)生真正聽得懂,是有難度的,而運用多媒體技術(shù)可以做到,動態(tài)的模擬,把抽象的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的。同時調(diào)動學(xué)生感官協(xié)同的作用,把學(xué)生難以聽懂的知識點有效的展現(xiàn)出來,突破難點。

      1.3 信息技術(shù)可以豐富課堂的內(nèi)容

      與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,信息技術(shù),可以突破時間、空間的限制,將古往今來,各種信息引入課堂,不僅開拓了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識,同時也激發(fā)了學(xué)生的興趣,將學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容動態(tài)展示。增大了課堂的教學(xué)容量,使學(xué)生在同樣的時間里可以學(xué)到更多的知識點。

      總而言之,多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。把抽象的概念,和文字描述變得形象化,便于學(xué)生理解,提高學(xué)習(xí)效率。

      2 多媒體技術(shù)教學(xué)構(gòu)建

      通過使用PowerPoint和幾何畫板對課堂進行設(shè)計,設(shè)計流程如下。

      2.1 教學(xué)目標

      (1)通過課件和幾何畫板的演示,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)正弦型曲線圖像的變化規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自我探究,掌握三角函數(shù)圖像變化規(guī)律;

      (2)通過多媒體技術(shù),對正弦型函數(shù)y=Asin(ωx+φ)(A>0,ω>0)參數(shù)的變化引起圖像的變換進行談?wù)摚?/p>

      (3)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及處理問題的能力。

      2.2 教學(xué)重難點

      正弦型函數(shù)y=Asin(ωx+φ)(A>0,ω>0)各參數(shù)變化與圖像的關(guān)系。

      2.3 學(xué)生探究

      用示波器觀察正弦交流電,教師使用幾何畫板軟件可以方便地作出正弦型曲線,在同一個坐標系中,依次作出函數(shù)y=sinx、y=sin2x、y=sin(2x、y=2sin(2x一個周期的圖像。

      分別按動畫點按鈕,觀察圖像的變化??梢钥吹綄⒄仪€y=sinx(x∈[0,2π])上所有點的橫坐標縮短到原來的1/2 倍(縱坐標不變),可以得到正弦型曲線y=sin2x;將正弦型曲線y=sin2x向左平移π/8個單位,可以得到正弦型曲線y=sin(2x;將正弦型曲線y=sin(2x的所有點的縱坐標伸長到原來的2 倍,可以得到正弦型曲線y=2sin(2x。

      設(shè)計意圖:先與學(xué)生探究ω對函數(shù)圖像的影響,再利用幾何畫板,讓學(xué)生觀察y=sinx圖像變換到y(tǒng)=sin 2x時圖像的變化并進行驗證,得出結(jié)論。再讓學(xué)生探究ω、φ對函數(shù)圖像的影響,再利用幾何畫板,讓學(xué)生觀察y=sin2x圖像變換到y(tǒng)=sin(2x時圖像的變化并進行驗證,得出結(jié)論。再讓學(xué)生探究ω、φ、A 對函數(shù)圖像的影響,再利用幾何畫板,讓學(xué)生觀察y=sin(2x圖像變換到y(tǒng)=2sin(2x時圖像的變化并進行驗證,得出結(jié)論。

      3 教學(xué)模式應(yīng)用試驗

      3.1 研究樣本

      本次研究選擇由同一位老師授課,研究對象為本學(xué)院2018 級高護1 班(50 人)和2018 級高護2 班(51 人),2019 級高護1 班為實驗班,利用多媒體輔助教學(xué),2019 級高護2 班為對照班,采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué),兩個班級在授課前數(shù)學(xué)水平無明顯差異[2]。

      3.2 教學(xué)試驗的實施

      實驗班和普通班采用同一教學(xué)大綱和同一教材。試驗學(xué)期安排4 節(jié)正弦型曲線內(nèi)容的教學(xué),授課教師在實驗班利用多媒體進行教學(xué)。

      3.3 研究結(jié)果

      通過分析問卷結(jié)果以及試驗后的數(shù)學(xué)成績,運用SPSS20.0軟件對獲取的數(shù)據(jù)進行檢驗分析,比較實驗組與對照組的差異。

      在試驗結(jié)束后,在實驗班級發(fā)放了開放式調(diào)查問卷50份,共收回有效調(diào)查問卷50份,分析結(jié)果如下:調(diào)查問卷滿意度分析顯示,試驗組在調(diào)查問卷項目中的滿意度為93.93%,明顯高于對照組54.36%的滿意度。兩組之間的滿意度存在明顯的差異(P<0.05),其中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和增加師生互動達到了顯著差異(P<0.01),充分表明學(xué)生對多媒體技術(shù)的應(yīng)用十分滿意。

      教學(xué)試驗效果表明,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,該模式不僅能省時省力、更能幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力,從而在一定程度上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,使我們的課堂教學(xué)更靈活、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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