昆明市教育科學(xué)研究院 羅浩宇

一、命題的指導(dǎo)思想和原則

2019 年昆明市語(yǔ)文試題以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《云南省初中學(xué)業(yè)水平考試方案（試行）》（《云南省教育廳關(guān)于印發(fā)調(diào)整后的云南省初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試方案（試行）的通知》《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》《云南省初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明》為命題依據(jù)，以全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以客觀反映學(xué)生在初中階段習(xí)得的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)水平為原則；以提供客觀有參考價(jià)值的考試結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和高中階段招生的重要依據(jù)為目標(biāo)，同時(shí)發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使其能夠持續(xù)不斷地在生活中獲取知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)情感、提升能力。

試題全面反映《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容和能力目標(biāo)，充分體現(xiàn)蘇教版實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)，兼顧昆明市初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，充分考慮考生所在地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀以及不同層次、不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生實(shí)際，力求客觀公正地衡量每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平，盡可能呈現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文運(yùn)用能力。

試題在保持歷年特色的基礎(chǔ)上穩(wěn)中求變，變中求新，穩(wěn)中求活。注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力考查，注重引導(dǎo)教師重視教材、用好教材，以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用。

二、試題特色

2019 年昆明市語(yǔ)文試題重德亦重才，重穩(wěn)亦重變，重面亦重點(diǎn)，重史亦重時(shí)，重速亦重緩，注重基礎(chǔ)，考查能力，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，雙向引導(dǎo)。初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文卷的任務(wù)之一是彰顯提升考生之“德”，德的凸顯較為到位，學(xué)生做題的過(guò)程，便是提升品德的過(guò)程；穩(wěn)中求變，學(xué)考應(yīng)該如此，穩(wěn)乃必需，不穩(wěn)則亂，變亦必然，無(wú)變則滯，度的把握很好；一套學(xué)考卷，語(yǔ)文的面要寬，知識(shí)點(diǎn)要盡量多地覆蓋，但不可能全覆蓋，所以突出重要的點(diǎn)是關(guān)鍵；注重語(yǔ)文的歷史性，也看重語(yǔ)文的時(shí)代性；學(xué)考語(yǔ)文120分鐘，答題的節(jié)奏和速度很重要，欲速則不達(dá)，過(guò)緩答不完，2019 年學(xué)考語(yǔ)文，有些題可速答，有些題則宜緩。全卷緊扣課標(biāo)要求，體現(xiàn)教材特點(diǎn)；試題命制嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)，圖文并茂，適合初中學(xué)生的思維習(xí)慣，難度合宜；題型豐富多樣，文體搭配得當(dāng)，所設(shè)考點(diǎn)知識(shí)與能力并重，有效考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；試題所選材料內(nèi)容豐富，文體多樣；注重情境的設(shè)置，能考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；試題靈活多樣，為學(xué)生提供了很大的選擇空間；關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)祖國(guó)優(yōu)秀文化的傳承；試卷語(yǔ)文教學(xué)和思想教育的融合，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的并重，知識(shí)性與趣味性的調(diào)配，“成人”與“成才”的把握等對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)有很好的導(dǎo)向性。試卷有較高的信度、效度以及必要的區(qū)分度和恰當(dāng)?shù)碾y度，有利于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，有利于推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

1.試題有很強(qiáng)的思想性、教育性和時(shí)代性

語(yǔ)文不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)提升學(xué)生能力，而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。2019 年昆明市語(yǔ)文試題充分關(guān)注學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本和解答問(wèn)題的過(guò)程中得到情感的升華和人生價(jià)值觀的塑造，有很強(qiáng)的思想性、教育性、科學(xué)性和時(shí)代性。

如“積累與運(yùn)用”的第一個(gè)語(yǔ)段材料：“這個(gè)世界上，有多少種愛(ài)的表達(dá)，就有多少種禮物……用你的雙手去豐富這個(gè)世界，回饋這個(gè)世界，世界就會(huì)變得更絢麗多彩。這是你給世界的禮物……”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)回報(bào)社會(huì)，回報(bào)生活。“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)……京師子弟之壞，未有不由于‘奢’‘傲’二字者……”文言篇目從家風(fēng)家教角度引導(dǎo)學(xué)生保持良好心態(tài)，學(xué)會(huì)節(jié)儉?！翱萍挤?wù)于課堂，……我校借助遠(yuǎn)程互動(dòng)系統(tǒng)，開(kāi)展‘智慧課堂’教學(xué)活動(dòng)……‘智慧課堂’豐富了課堂形式，讓我們的課堂變得更精彩?！本C合性學(xué)習(xí)關(guān)注“智慧課堂”的話題，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代氣息。

2.立足教材，知識(shí)與能力并重，有效考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

2019 年昆明市語(yǔ)文試題知識(shí)點(diǎn)豐富廣泛，能力點(diǎn)靈活多樣，知識(shí)與能力并重，立足教材，有效考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第1 題，請(qǐng)用正楷將第②③段畫(huà)線的內(nèi)容工整地書(shū)寫在“田”字格里，強(qiáng)調(diào)了漢字書(shū)寫的基礎(chǔ)；第2 題，請(qǐng)給語(yǔ)段中加點(diǎn)的字注上漢語(yǔ)拼音，考查漢字的讀音；第5 題，下列兩組詞語(yǔ)中每組都有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出并改正，考查漢字字形；第6 題，請(qǐng)選出下列說(shuō)法中有誤的一項(xiàng)（涉及銘、王維、莫言、莎士比亞），考查古今中外文學(xué)文化常識(shí)；第7 題，請(qǐng)按要求默寫；第9 題，請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)，考查文言實(shí)詞……這些題目，非常注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查。

又如，第3 題考查句式和連貫；第4 題考查修改病句；第8 題考查古詩(shī)詞的鑒賞能力；第11 題考查文意翻譯；第14 題考查篩選概括信息；第15 題考查理解說(shuō)明方法及其作用；第19 題考查辨析修辭手法，分析修辭手法的作用；第20 題考查想象和語(yǔ)言運(yùn)用；第22 題考查文章內(nèi)容和主旨；第23 題考查口語(yǔ)交際和概括歸納。這些題目知識(shí)與能力并重，立足教材，能有效考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

3.所選材料內(nèi)容豐富，文體多樣

2019 年昆明市語(yǔ)文試題內(nèi)容寬博豐富，在考試素材的選擇上下功夫，充分考慮到文體的豐富多樣，所選材料既有課內(nèi)的，也有課外的；既有中國(guó)的，也有外國(guó)的；既有古代的，也有現(xiàn)代的；從表達(dá)方式上看，有記敘、有議論、有說(shuō)明、有描寫、有抒情；從文章體裁上看，有記敘文、有議論文、有說(shuō)明文。全卷內(nèi)容豐富，文體多樣。

4.試題設(shè)置靈活多樣，為學(xué)生提供了很大的選擇空間

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)豐富廣泛，能力點(diǎn)靈活多樣，同時(shí)還蘊(yùn)含著極為深廣的思想情感。2019 年昆明市語(yǔ)文試題，與以往的試卷一樣，在題型的設(shè)計(jì)上力求靈動(dòng)多樣、圖文并茂、富有生機(jī)和活力，帶給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)和積極的情緒引導(dǎo)；在題目設(shè)置時(shí)都積極關(guān)注學(xué)生的考場(chǎng)心理，盡量從學(xué)生的實(shí)際感受出發(fā)，避免試題的考點(diǎn)和難度不適導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；在試題的難度安排上，充分考慮學(xué)生的思維活動(dòng)特征，先易后難，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從開(kāi)考的緊張焦慮狀態(tài)逐漸平靜下來(lái)，再進(jìn)入積極的思考，思維的活躍狀態(tài)，有利于學(xué)生的考場(chǎng)發(fā)揮。試卷，題型靈活豐富，填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題、綜合探究題、寫作題合理分布。整套試卷在難度安排上呈現(xiàn)出一個(gè)螺旋形的梯度變化，有利于學(xué)生在考場(chǎng)上充分發(fā)揮自己的實(shí)際水平。2019 年語(yǔ)文試題，在考點(diǎn)設(shè)置上充分考慮到學(xué)業(yè)水平考試是初中階段的結(jié)業(yè)考試，要能夠客觀反映全市學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓大部分學(xué)生能夠完成這一階段的學(xué)業(yè)。

5.關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)祖國(guó)優(yōu)秀文化的傳承

中國(guó)歷史悠久、文化精博，數(shù)千年的優(yōu)秀文化需要中國(guó)人世代傳承延續(xù)，語(yǔ)文學(xué)科義不容辭地承擔(dān)著這一歷史使命，2019 年昆明市語(yǔ)文試題力圖在素材的選擇、題目的設(shè)置上體現(xiàn)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、彰顯時(shí)代氣息、注重思想教育的原則。如第1 題請(qǐng)用正楷將第②③段畫(huà)線的內(nèi)容工整地書(shū)寫在“田”字格里，強(qiáng)調(diào)中國(guó)藝術(shù)的標(biāo)志——書(shū)法，以試題的形式呈現(xiàn)，足以體現(xiàn)對(duì)漢字書(shū)寫的重視。又如第二大題的第（三）小題說(shuō)明文選擇“形神兼?zhèn)渲袊?guó)畫(huà)”為說(shuō)明對(duì)象，第三題綜合性學(xué)習(xí)中考查古典小說(shuō)名著《西游記》，第二大題的第（二）小題文言文考查《誡子書(shū)》和《曾國(guó)藩家書(shū)》。

6.對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)有很好的導(dǎo)向性，能正面引導(dǎo)教學(xué)的方向和趨勢(shì)

不同類型的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)教師思考。在試卷中，除了各個(gè)語(yǔ)段的思想性熏陶之外，學(xué)生在試題的解答過(guò)程中，也能獲得學(xué)習(xí)方法、思維的指導(dǎo)。例如，說(shuō)明文閱讀第17 題，要求學(xué)生運(yùn)用文本中的信息去解決現(xiàn)實(shí)的相關(guān)問(wèn)題，注重運(yùn)用能力的引導(dǎo)；綜合性學(xué)習(xí)第23 題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地整合教材，獲得新的發(fā)現(xiàn)。全卷對(duì)基礎(chǔ)的重視、對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的著重考查，都在引導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是教死的知識(shí)。除此之外，在綜合性學(xué)習(xí)中設(shè)置了三種類型的課堂教學(xué)，從“復(fù)習(xí)課”到“自主教學(xué)的名著閱讀課”到兩地互動(dòng)的“智慧課堂”，不同類型的課堂教學(xué)也在啟發(fā)教師思考：究竟應(yīng)該以什么樣的課堂開(kāi)展教學(xué)，才能更好地激發(fā)學(xué)生，不能把主要精力放在“刷題”上，而要真閱讀、真作文，特別是要真思考、真思維、真思想，獲得更高的課堂效益。

試題注重情境的設(shè)置，情境與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，能考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如綜合性學(xué)習(xí)，符合學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。在設(shè)置情景時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地整合教材，獲得新的發(fā)現(xiàn)。

7.穩(wěn)中求變，符合初中學(xué)業(yè)水平考試的要求

與2017 年相比，2019 年的試卷難度比仍為7∶2∶1。在漢字書(shū)寫、漢字注音、修改病句、改正錯(cuò)別字、文學(xué)常識(shí)、古詩(shī)文背誦積累、文言實(shí)詞的詞義解釋、文言虛詞的用法及意義、文言句子翻譯、篩選信息和理解文意、文段分析、信息提取、說(shuō)明方法及作用、文章內(nèi)容和語(yǔ)言理解判斷、修辭手法、想象、人物心理描寫、口語(yǔ)交際與概括歸納、名著閱讀、寫作能力等考點(diǎn)的設(shè)置上與2017 年保持一致，而銜接連貫、古詩(shī)品讀、文意理解及知識(shí)探究（扇面）、理解文中重要詞語(yǔ)、句子理解、文章主旨、文章內(nèi)容、概括內(nèi)容（擬標(biāo)題）等方面則力求變化。

8.作文命題讓學(xué)生有話可說(shuō)，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)開(kāi)放性和限制性的有機(jī)統(tǒng)一

作文題目依舊是選擇性的題一與題二任選，兩個(gè)題目各有不同，適應(yīng)不同能力發(fā)展的考生選擇適合自己的題目來(lái)寫作。

題一是一個(gè)半命題作文“我___________解決了這個(gè)問(wèn)題”，作文題目構(gòu)思源于教材：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這個(gè)命題是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中必須經(jīng)歷的過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維水平和能力差異會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。題目的提示語(yǔ)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系，給出“習(xí)題”“小事”“矛盾”等提示，指向?qū)W生在生活中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。采用半命題的形式，留空部分直接要求呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，且留下了個(gè)性化的空間，意在避免套作。

題二和以往的試卷一致，都是材料作文。三則材料表面上只是簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，但實(shí)際上內(nèi)涵豐富，且都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。三則材料的內(nèi)容和指向有較明顯的差異，提供了多種立意的可能。為了降低試題的難度，命題者還給出了提示語(yǔ)，提煉三則材料最核心的立意供考生參考選擇。在提示語(yǔ)提示的立意之外，考生也可以從材料中選擇自己確定的立意，只要符合題目要求即可。

從半命題作文到材料作文，作文題目都在努力地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)寫作的材料；作文分值比例較高，為了能夠讓學(xué)生有話可說(shuō)，命題者提供了多種題型和立意選擇的空間，盡可能讓學(xué)生選擇適合自己的題目和立意。