張宏亮

牛津譯林版初中英語教材每個(gè)單元的單元導(dǎo)讀板塊由Comic strip和Welcome to the unit兩部分組成，其主要功能在于激活學(xué)生關(guān)于單元話題的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情和該板塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與單元話題相關(guān)的不同形式的教學(xué)活動(dòng)（葛婷婷 2017），引導(dǎo)學(xué)生初步感知單元話題，鼓勵(lì)學(xué)生聚焦話題相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行話題內(nèi)容的分享，從而為單元后續(xù)板塊的教學(xué)作好鋪墊（馬世飛 2017）。但是，在日常教學(xué)中，很少有教師用一整堂課的時(shí)間去處理這一板塊，為了趕進(jìn)度，很多教師甚至?xí)苯犹^該板塊的教學(xué)。這樣的教學(xué)處理方式既偏離了該板塊的設(shè)計(jì)理念與意圖，又難以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。部分教師所設(shè)計(jì)的單元導(dǎo)讀課課堂活動(dòng)單一，只帶領(lǐng)學(xué)生畫出重要詞組、翻譯幾個(gè)句子，使學(xué)生缺少表達(dá)的機(jī)會(huì)，語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等得不到提升。另外，有的教師的單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)存在偏差，造成單元教學(xué)開篇不利，學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果大打折扣。

江蘇省如皋市英語教研員馬榮老師在南通市優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)中執(zhí)教了一堂單元導(dǎo)讀課。下面，結(jié)合這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄和在聽課過程中的思考與感悟，探討單元導(dǎo)讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)及如何在單元導(dǎo)讀課教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)內(nèi)容

本堂課為牛津譯林版初中《英語》八年級(jí)（上）Unit 7Seasons的單元導(dǎo)讀課，教學(xué)內(nèi)容為本單元Comic strip和Welcome to the unit兩個(gè)板塊。Comic strip板塊的內(nèi)容為四幅卡通漫畫。漫畫中詼諧的畫面、簡(jiǎn)潔的對(duì)白，能夠讓學(xué)生輕松進(jìn)入單元主題“季節(jié)”的學(xué)習(xí)。Welcome to the unit板塊呈現(xiàn)了一組不同季節(jié)天氣的圖片，學(xué)生通過觀察能夠感知天氣的冷暖變化；還有一段對(duì)話，主要談?wù)摰氖亲钕矚g的季節(jié)及其原因，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，能激活關(guān)于季節(jié)的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

語言能力：能識(shí)記并學(xué)會(huì)在情景中運(yùn)用cool，bring，with nothing on；能運(yùn)用所學(xué)句式談?wù)撟约鹤钕矚g的季節(jié)及其原因。

文化意識(shí)：通過對(duì)季節(jié)主題相關(guān)詩(shī)歌的賞析，能了解中西方詩(shī)歌文化及差異。

思維品質(zhì)：能總結(jié)歸納關(guān)于季節(jié)的人和事；能聯(lián)系上下文，理解、推斷關(guān)于季節(jié)的關(guān)鍵詞的含義，分析一年四季中人的情感變化，創(chuàng)造性地表達(dá)觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)能力：通過合作、交流、探究能理解關(guān)于季節(jié)的詩(shī)歌、短文的主旨。

【思考與感悟】教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本堂課的教學(xué)目標(biāo)在于：（1）讓學(xué)生明確單元話題，對(duì)話題內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激活關(guān)于季節(jié)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；（2）使學(xué)生在完成知識(shí)的積累、梳理和整合后進(jìn)行輸出。（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的人和事。

三、教學(xué)過程

Warming-up and Lead-in

Watch a video and sing a song about seasons so as to know something about the topic and arouse their interests.

【思考與感悟】讓學(xué)生欣賞一段關(guān)于四季變化的短片，其中的音樂、人物活動(dòng)營(yíng)造了一種溫馨的氛圍，使學(xué)生如身臨其境。本環(huán)節(jié)聚焦單元主題，激活了學(xué)生的背景知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為本堂課教學(xué)定下了溫情的基調(diào)。

Activity 1：Different seasons，different people

教師呈現(xiàn)四季特點(diǎn)的四幅圖片，詢問學(xué)生在圖中看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生歸納四季的顏色green，blue，gold，white，并描述四季的美。接著，教師呈現(xiàn)自己不同著裝的一組照片，讓學(xué)生猜測(cè)不同著裝對(duì)應(yīng)的季節(jié)，進(jìn)而提問學(xué)生：“What do you think of me?”從而引出生詞“cool”。

【思考與感悟】根據(jù)著裝猜季節(jié)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言非常輕松。學(xué)生在活動(dòng)過程中沒有緊張感、陌生感，且樂于參與。教師追問學(xué)生：“Do you think Eddie looks cool?Just like me.”從而導(dǎo)入 Comic strip板塊的教學(xué)。學(xué)生自然而然地根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。

教師帶領(lǐng)學(xué)生完成以下活動(dòng)：

（1）Watch and listen

（2）Read and answer

（3）Different seasons，different people

Cosplay/Comedy performance

教師在學(xué)生觀看視頻之前提出兩個(gè)問題：“What does Eddie ask Hobo to do?Does Hobo think Eddie really looks cool?”在學(xué)生讀完之后教師才對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行講解，留給學(xué)生思考的時(shí)間。

在提問“What does he say?”后引出重要句型“I bet you’ll look cool and feel cool with nothing on.”教師先示范讀，再讓學(xué)生模仿讀、個(gè)性化讀。最后，讓學(xué)生在充分體會(huì)人物說話的語氣和情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演。

【思考與感悟】朗讀是學(xué)生體驗(yàn)文本、走進(jìn)文本的重要方式之一，也是深刻領(lǐng)悟文本的“催化劑”（馬建鋒 2015）。教師選取“I bet you’ll look cool and feel cool with nothing on.”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出句子的重音和語調(diào)變化，融入角色，進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生在with nothing on（一絲不掛）這一很“cool”的場(chǎng)景前，加上幽默、嘲笑的語氣，課堂氣氛輕松而愉悅。

本環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的詞塊操練活動(dòng)貼近學(xué)生實(shí)際。教師以學(xué)生感興趣的《皇帝的新裝》漫畫圖片作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生操練了with nothing on的用法，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以體現(xiàn)，課堂充滿活力。接著，教師提出問題“I’m the king.I feel cold.What would I say?”，自然而然地讓學(xué)生關(guān)注“bring me...”的用法。通過讓學(xué)生拿衣服的活動(dòng)，使其深刻體會(huì)到bring這個(gè)動(dòng)詞的方向性。

Activity 2：Different weather，different activities

Step 1：Part A

（1）Show some pictures of different kinds of weather and learn to describe them.

（2）Read together to consolidate the description and the word formation.

（3）Finish Part A on P81.

Step 2：Jacky’s letter to his parents

Dear Mom and Dad，

How are you these days?Is everything OK with you?

It’s winter now，the weather is changeable，it’s a hard season for you.I am far away but you are always on my mind.

It’s getting colder and colder，take good care of yourselves.On________days，you can go out for a walk and enjoy the bright sunshine.On________days，you’d better wear scarves.On________days，the road is wet，be careful when you go out.On________days，the air is not so fresh，just stay at home.On________days，remember to wear the thick sweaters I bought for you two.

I’ll go back home this Spring Festival.I’m looking forward to seeing you.

Take care!

Son

教師從“春江水暖鴨先知”這一膾炙人口的詩(shī)句導(dǎo)入天氣的教學(xué)，通過多張圖片呈現(xiàn)了重慶不同的天氣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描述天氣的形容詞及表達(dá)方式。借助一張中國(guó)地圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述不同地區(qū)的天氣，最后讓學(xué)生完成課本上的練習(xí)題。

教師讓學(xué)生在《一封家書》的背景音樂中朗讀短文，鞏固所學(xué)形容詞。

【思考與感悟】伴隨著輕松、柔和的音樂，學(xué)生有感情地朗讀短文，感受英語語言的美，體會(huì)字里行間對(duì)家人的關(guān)心和愛。溫馨的情境觸發(fā)了學(xué)生的情感，使其腦海中自然浮現(xiàn)出日常生活中與父母在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讀懂了父母的那份愛，意識(shí)到自己要去關(guān)愛他們。本環(huán)節(jié)在升華情感的同時(shí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到：Though the weather is different，the love around us is always the same.Because of love，the four seasons are always spring，and we always feel warm.本堂課的情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，教學(xué)過程體現(xiàn)了英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

Step 3：Weather and activities in different seasons

Choose what you can do in...

Pair work

Model：

A：What’s the weather like in autumn?

B：...

A：What do you often do in autumn?

B：...

首先，教師呈現(xiàn)一幅春天的圖片，提問學(xué)生：“在春天，人們通常會(huì)做哪些事？”從而引出句型：It’s the best time to dosth.其次，教師呈現(xiàn)一幅冬天的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用“It’s the best time to dosth.”句型描述冬天人們的活動(dòng)。最后，教師呈現(xiàn)出一張表格，在其中列出各個(gè)季節(jié)人們的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)的信息，自編對(duì)話，對(duì)所學(xué)句型進(jìn)行操練。

【思考與感悟】教師積極創(chuàng)設(shè)情境，增加信息、語言及文化方面的輸入，為學(xué)生理解主題提供支架。情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有話可說，有話想說，成功激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)參與話題討論。

Activity 3：Different seasons，different lovers

Step 1：Part B

（1）Listen and answer

（2）Understand

（3）Read in roles

（4）Make up a dialogue

在聽對(duì)話之前，教師呈現(xiàn)兩個(gè)問題：Which season does Simon like best?What can Amy do in summer?

在深入閱讀后，教師再次提問：Why does Simon like autumn so much?Does Simon like summer?Why?在學(xué)生回答后，教師讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)always和best兩個(gè)詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說話者對(duì)秋天的喜愛；再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比的方式理解為什么Simon覺得夏天太熱但還是喜歡夏天的原因。

【思考與感悟】語言是文化的載體。在品味語言時(shí)，應(yīng)抓住關(guān)鍵詞去品味語言的豐富內(nèi)涵、欣賞語言的修辭，體味精彩語句的表現(xiàn)力及其藝術(shù)性（張麗莉 2013）。通過查找對(duì)話中的關(guān)鍵詞及朗讀，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、反復(fù)推敲、理解和分析語言，加深對(duì)對(duì)話主旨和對(duì)話中人物情感的理解，進(jìn)一步品味英語的語言美和情感美。

Step 2：Two poems

（1）An ancient poetry

（2）Jacky Ma’s poem

教師選取杜甫的一首詩(shī)，先示范翻譯第一句，再讓學(xué)生嘗試翻譯剩下的詩(shī)句，并體會(huì)中英文表達(dá)的不同，使學(xué)生通過翻譯、對(duì)比體會(huì)到：“Our Chinese is beautiful.”

在學(xué)生翻譯完杜甫的詩(shī)后，教師再呈現(xiàn)一首被刪去部分詞匯的英文詩(shī)，讓學(xué)生填空。學(xué)生需要根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容在空格內(nèi)填入相應(yīng)的形容詞。

在完成填空后，學(xué)生小組合作模仿創(chuàng)作一首描寫四季的詩(shī)。

【思考與感悟】英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握英語知識(shí)與技能，還要使其理解英語國(guó)家的文化，開闊文化視野，形成跨文化交際意識(shí)和能力，同時(shí)，還要使學(xué)生加深對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛（常萬里 2013）。教師在以上教學(xué)過程中滲透了文化知識(shí)，使學(xué)生了解了中英文化差異，開闊了文化視野，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)文化的熱愛和自豪感。而后作為拓展鞏固的英文小詩(shī)，語言精練、生動(dòng)，學(xué)生通過填空，既提高了欣賞英文文學(xué)作品的能力，又提高了語言和文學(xué)素養(yǎng)。最后的詩(shī)歌創(chuàng)作極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和語言運(yùn)用能力。學(xué)生通過小組合作生成了一篇篇雖顯稚嫩但充滿想象力的作品。

Activity 4：Different weather，the same feeling

Though the weather is different，the love around us is always the same.

Because of love，the four seasons are always spring，and we always feel warm.

教師再次呈現(xiàn)以上句子，讓學(xué)生體會(huì)人的溫情、愛的溫暖。

【思考與感悟】課堂小結(jié)再次讓本堂課的情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo) （Enjoy season，enjoy love，enjoy life!）得到升華，學(xué)生通過課堂討論、交流、體驗(yàn)，最終引發(fā)了情感共鳴，形成了正確的人生觀和價(jià)值觀。課堂小結(jié)充分融入了情感教育，體現(xiàn)了英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

四、啟示

本堂課立足單元話題——季節(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了高效、省時(shí)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生了解了自然的美、不同季節(jié)的服裝和人們的活動(dòng)，理解了人生如同四季，不管如何變化，人性溫情不變。教師通過對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，并以幽默、詼諧的語言，靈活多變的教學(xué)技巧，有效培育了學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）理解功能，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)單元導(dǎo)讀課時(shí)，首先，應(yīng)理解該板塊在單元話題教學(xué)中所起的作用，即以開啟單元話題為導(dǎo)向，旨在通過課堂教學(xué)提高學(xué)生用英語表達(dá)的興趣，拓展他們的知識(shí)面，引導(dǎo)他們積極參與單元話題的討論，以促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展和語言運(yùn)用能力的提高（謝平、劉林峰，等 2013）。其次，應(yīng)準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮單元導(dǎo)讀課在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性方面的作用。

（二）以生為本，凸顯學(xué)生主體地位

單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的心理和感興趣的話題，從學(xué)生有話可說的話題入手，將其帶入課堂，使其積極思考、互動(dòng)，勇于表達(dá)，從而強(qiáng)化其語言能力和學(xué)習(xí)能力。

（三）搭建支架，豐富語言表達(dá)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，分層搭建支架，創(chuàng)設(shè)主題情境，激活學(xué)生已有話題知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提供足量的與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題語言輸入，引導(dǎo)學(xué)生通過選取適切的語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)來發(fā)展思維、增強(qiáng)技能；應(yīng)讓學(xué)生在課堂積極互動(dòng)中碰撞出思維的火花，層層遞進(jìn)，生成有意義的認(rèn)知，讓思維品質(zhì)得到提升。

（四）文化引領(lǐng)，拓展文化視野

語言是文化的載體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情研究文本，挖掘文本的深層內(nèi)涵，通過問題設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和情感的引領(lǐng)；采擷中國(guó)文化的精華，利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，促進(jìn)其對(duì)本土文化的理解，增強(qiáng)文化自信；通過對(duì)中西詩(shī)歌文化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。