熊傳高

引言

目前，小學(xué)英語(yǔ)課程成了小學(xué)三至六年級(jí)的必修課程。影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的因素眾多，其中課程資源是其中一個(gè)重要因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師要學(xué)會(huì)合理地開發(fā)和利用課程資源，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?？梢娬n程資源開發(fā)和利用的重要性。但農(nóng)村小學(xué)由于種種原因，課程資源沒有得到充分開發(fā)和利用，這與其教學(xué)設(shè)施缺乏、物質(zhì)資源不足有一定的關(guān)系，也與教師沒有對(duì)課程資源的開發(fā)和利用予以高度重視有關(guān)。因此，在課程資源的開發(fā)和利用方面，教師一方面要積極提高自身素質(zhì)，另一方面要深入研究課程資源，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求真正落實(shí)。

一、英語(yǔ)課程資源的概念

首先，課程資源貫穿于英語(yǔ)課程的全部，不只是單純的課內(nèi)資源或教學(xué)活動(dòng)資源；其次，課程資源涵蓋了哲學(xué)、文學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等眾多領(lǐng)域的成果，這些成果只要能夠被人們利用，就會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生一定的效益；最后，可以被用于開發(fā)和利用的課程資源不是無(wú)限的，而是有限的，即使課程資源具有豐富性和無(wú)限性，但當(dāng)其與課程內(nèi)容相結(jié)合時(shí)，資源的開發(fā)和利用要服務(wù)于課程（尚瑞林 2019）。

二、英語(yǔ)課程資源的分類

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)課程資源可以分成不同的類別，但伴隨著國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)者的不斷深入研究，分類標(biāo)準(zhǔn)逐漸趨于統(tǒng)一，最常見的分類為校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)資源又分為人力資源和物力資源，人力資源分為教師資源、學(xué)生資源和師生互動(dòng)資源；物力資源分為英語(yǔ)教材資源、物質(zhì)資源和文化環(huán)境資源。校外資源同樣分為人力資源和物力資源，人力資源分為家長(zhǎng)資源和社會(huì)人士資源；物力資源分為校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境資源、課外物質(zhì)資源和多媒體資源等。由此可見，英語(yǔ)課程資源的分類有其獨(dú)特的一面。教師充分地了解課程資源的分類，有助于正確地開發(fā)和利用課程資源。

三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源的特點(diǎn)

（一）具有一定的差異性

由于受到地域、學(xué)生差異、家庭環(huán)境等的影響，教師可以開發(fā)和利用的資源千差萬(wàn)別。不同的地理環(huán)境和文化背景造成了資源的差異性；學(xué)校自身的辦學(xué)理念、地理位置、師生素養(yǎng)的差異性也讓課程資源各有特色；學(xué)生的家庭條件和生活背景決定了能被開發(fā)出的課程資源是因人而異的。

（二）具有一定的潛在性

因?yàn)椴皇撬械馁Y源都是課程資源，所以教師要對(duì)資源進(jìn)行選擇。只有參與到教學(xué)過(guò)程中，并能為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的資源，才是真正的課程資源。課程資源的開發(fā)和利用與開發(fā)者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)。相對(duì)于城市，農(nóng)村潛在的課程資源很多，這就需要開發(fā)者具有一定的開發(fā)技能和知識(shí)，讓潛在的課程資源服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。

（三）具有一定的豐富性

從英語(yǔ)課程資源的概念來(lái)看，它包含的范圍廣泛，種類繁多。從地點(diǎn)來(lái)看，有校內(nèi)資源和校外英資源；物力資源，包括教室、教學(xué)設(shè)備、教材資源等；人力資源，包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等；復(fù)讀機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等屬于多媒體資源。

四、開發(fā)和利用農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于小學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源開發(fā)過(guò)少，沒有形成系統(tǒng)性的資源建構(gòu)。對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開發(fā)和利用，不僅可以開發(fā)自然資源和社會(huì)資源，豐富課程資源，還可以讓教師和家長(zhǎng)選擇適合教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的資源，在優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)在平時(shí)多創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，多用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。事實(shí)證明，教師創(chuàng)設(shè)的大量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，不僅能讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言環(huán)境，還能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，提高其學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于開發(fā)與利用課程資源，不斷優(yōu)化課程資源的內(nèi)容，讓學(xué)生不斷融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高其學(xué)習(xí)積極性，使其樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（三）有助于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)意義上的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師的教學(xué)內(nèi)容圍繞“教科書”，很難與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行融合，從而造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的脫節(jié)。教師可以在課內(nèi)或者課外充分開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，并將其引入課堂教學(xué)，通過(guò)有趣的資源活動(dòng)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入，拓寬學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用渠道，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）有助于拓寬小學(xué)英語(yǔ)課程資源的路徑

英語(yǔ)課程資源中的人力資源包括教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，三者通力配合，有助于課程資源的進(jìn)一步開發(fā)和利用。教師是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的資源開發(fā)者；學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、愛好、興趣來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)可以為孩子提供一定的資源輔助，如學(xué)習(xí)工具等督促其學(xué)習(xí)。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方共同努力，有助于拓寬小學(xué)英語(yǔ)課程資源的路徑。

五、開發(fā)和利用農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源應(yīng)遵循的原則

（一）適宜性原則

由于受到教學(xué)設(shè)備、師資水平等的限制，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開發(fā)和利用要立足實(shí)際，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)，突出地方特色。在課程資源的開發(fā)和利用過(guò)程中，開發(fā)者要敢于創(chuàng)新，讓資源的優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)，并將學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)去，堅(jiān)持以學(xué)生為本，因材施教。

（二）經(jīng)濟(jì)性原則

由于受到物質(zhì)條件的限制，小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開發(fā)和利用要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)性原則，即花費(fèi)最少的時(shí)間，取得最好的效果。首先，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)要開發(fā)的英語(yǔ)課程資源進(jìn)行篩選，將開發(fā)經(jīng)費(fèi)少且能取得同等效果的資源列為首選；其次，要注重英語(yǔ)課程資源開發(fā)的實(shí)效，使開發(fā)和利用的資源能夠輔助當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；再次，要先開發(fā)校內(nèi)資源，再開發(fā)校外資源；最后，開發(fā)的英語(yǔ)課程資源應(yīng)是學(xué)生感興趣的資源。

（三）整體性原則

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開發(fā)，教師要有整體視角（葉暢 2017）。課程資源的開發(fā)目的是要學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，真正讓資源發(fā)揮作用。教師資源的開發(fā)離不開教材資源的開發(fā)；學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開家庭、學(xué)校等外部資源。教師資源、教材資源、學(xué)生資源、校外資源等是一個(gè)相互影響的有機(jī)整體，這個(gè)整體始終圍繞小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)這個(gè)核心展開。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開發(fā)要講究整體性原則，雖然可以側(cè)重某一個(gè)資源，但不能顧此失彼。

（四）漸進(jìn)性原則

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源匱乏，要想在短時(shí)間內(nèi)改變，不切實(shí)際。教師在開發(fā)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源時(shí)要有計(jì)劃，要先從思想上進(jìn)行滲透，讓學(xué)生、教師和家長(zhǎng)有資源意識(shí)；在物質(zhì)資源方面，如果教室的多媒體設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，教師可以臨時(shí)使用自己的筆記本電腦代替，或者自制教具，盡可能地從利用身邊可以開發(fā)的資源做起。

六、開發(fā)和利用農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源的策略

（一）合理開發(fā)和利用學(xué)生資源

1.改變傳統(tǒng)課堂方式，開發(fā)和利用學(xué)生的興趣資源

興趣是學(xué)好一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，伴隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐年下降。這其中雖然有教材的原因，但教師也要改變傳統(tǒng)的課堂方式，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣（鄭雨 2019）。教師可以借助頭飾、實(shí)物、圖片等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以挖掘?qū)W生資源，進(jìn)行“我做你猜”活動(dòng)。這樣課堂就變成了教師和學(xué)生共同活動(dòng)的課堂。例如，在學(xué)完譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（上）Unit1Hello！后，教師可以讓學(xué)生練習(xí)用英語(yǔ)打招呼，如 Good morning，Good afternoon，Hello/Hi等；或者讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，并選出最佳表演小組，給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

2.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)和利用學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)一半的學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這種情況，首先，要讓學(xué)生知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，課后要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。教師要向?qū)W生發(fā)放預(yù)習(xí)單和復(fù)習(xí)單，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。其次，要在班級(jí)樹立預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)生典型，定期評(píng)選預(yù)習(xí)達(dá)人和復(fù)習(xí)達(dá)人，告知學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的好處，讓其他學(xué)生模仿。最后，要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況進(jìn)行定期檢查、評(píng)比，對(duì)于不能按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育。在課外時(shí)間，教師可以為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)搭建交流平臺(tái)，如建立英語(yǔ)圖書角、英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)板報(bào)等，增加學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)課程資源的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的生成。

3.與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同開發(fā)和利用學(xué)生資源

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作為英語(yǔ)課程開發(fā)和利用的重要資源之一——家長(zhǎng)資源情況令人擔(dān)憂，只有不到10%的家長(zhǎng)能夠做到按時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其他家長(zhǎng)很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、電話溝通、上門家訪等形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天抽時(shí)間檢查學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況。只有家長(zhǎng)重視，才能與教師共同開發(fā)和利用好學(xué)生的資源。

4.開展英語(yǔ)課外活動(dòng)，不斷豐富和拓展學(xué)習(xí)資源

學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不僅僅局限于“教科書”，還包括課外活動(dòng)（趙媚媚 2014）。興趣小組、課本劇、歌唱比賽等都是很好的課外學(xué)習(xí)資源。課堂時(shí)間有限，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師定期組織和開展英語(yǔ)課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

（二）合理開發(fā)和利用教材資源

教材是英語(yǔ)課程資源的重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)教材要符合學(xué)生實(shí)際，題材要多樣、內(nèi)容要廣泛，要能夠增加學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的思維能力。教師可以根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)選擇國(guó)外教材進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，同時(shí)對(duì)課本教材進(jìn)行一定的增、刪、改、調(diào)。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，教師可以從適當(dāng)增加視聽資料，豐富教材資源這個(gè)方面合理開發(fā)和利用教材資源。

現(xiàn)在所說(shuō)的教材不再是傳統(tǒng)觀念上的教科書，還包含相關(guān)的教輔用書、圖書資料、教學(xué)光盤、課件、微視頻等眾多輔助性資源。另外，現(xiàn)實(shí)生活、身邊的自然環(huán)境也屬于教材資源的范疇。教師要科學(xué)地使用教材資源，不能局限于教材本身，還要不斷充實(shí)適合學(xué)生的各種輔助性教材資源，如圖書資料、視聽資源包、電子書包、課件、微課等網(wǎng)絡(luò)資源材料，實(shí)現(xiàn)師生之間教材資源的共享。教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行共享，或者鼓勵(lì)學(xué)生訂閱英語(yǔ)報(bào)紙、雜志等，逐步完善教材資源。

（三）合理開發(fā)和利用校外資源

校外資源是校內(nèi)資源的有效補(bǔ)充，它不僅符合學(xué)生的生活實(shí)際，還能加強(qiáng)學(xué)生與家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系，讓多方參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在開發(fā)和利用校外資源時(shí)，可以要求學(xué)生多留意和積累生活中見到的英語(yǔ)素材，最大限度地開發(fā)社會(huì)資源（趙智勇 2008）。由于很多家庭都配備了電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)單詞和句型。教師可以布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)英語(yǔ)積累記錄本，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記錄生活中見到的英語(yǔ)，并在課堂上進(jìn)行交流匯報(bào)。有的學(xué)生在家里的碗上發(fā)現(xiàn)了sweet，happy，home等單詞；有的學(xué)生在超市發(fā)現(xiàn)了KFC，exit，floor等單詞；有的學(xué)生在路上發(fā)現(xiàn)了south，north，west，east，road 等單詞；有的學(xué)生在超市貨架上發(fā)現(xiàn)了milk，drinks等單詞。學(xué)生通過(guò)交流和匯報(bào)明白了生活中處處有英語(yǔ)，時(shí)時(shí)可以學(xué)英語(yǔ)。這樣，學(xué)生開發(fā)和利用校外資源的興趣也會(huì)提高。由此可見，校外資源一旦被合理開發(fā)和利用，便能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開發(fā)和利用越來(lái)越受到人們的重視。作為一線英語(yǔ)教育工作者，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課程資源開發(fā)的理論，并結(jié)合自身所帶的班級(jí)、學(xué)生情況，合理開發(fā)和利用英語(yǔ)課程資源，不斷嘗試、不斷總結(jié)，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。