余國芳

語文思維即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中借助各種各樣的渠道獲取信息，同時分析和選擇這些信息，從而形成自己的見解。培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，教師應(yīng)立足于學(xué)生扎實(shí)的語文知識基礎(chǔ)，這就需要學(xué)生具備豐富的見解和知識?，F(xiàn)階段，語文教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的成績和升學(xué)率極為重視，在教學(xué)中通常運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，并未認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語文思維的重要性。

一、實(shí)施情境教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，教師的啟發(fā)非常重要。對語文這種人文類學(xué)科來說，特定的情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有利，可為學(xué)生提供充足的上升與進(jìn)步空間。但中職學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)壓力，因此，培養(yǎng)他們的語文思維面臨非常大的挑戰(zhàn)。中職語文教師一味地追求教學(xué)進(jìn)度，未對學(xué)生內(nèi)心的感受與體驗(yàn)予以重視，導(dǎo)致語文教學(xué)的應(yīng)試化特征非常明顯，且對培養(yǎng)學(xué)生的興趣極為不利。對此，教師應(yīng)積極開展情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其慢慢習(xí)慣新的教學(xué)方式，進(jìn)而感受語文世界的獨(dú)特魅力。

以《故都的秋》一課為例，教師在教學(xué)時可將主題歌曲播放給學(xué)生欣賞，使之在聆聽音樂的過程中展開自主預(yù)習(xí)，體會作者描述的美妙意境，抒情歌曲可以幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)壓力釋放出來，進(jìn)而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。另外，教師還可要求學(xué)生找出文章中的好詞佳句，并闡述自己喜歡的理由，借以促進(jìn)學(xué)生鑒賞水平的提高，同時鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開仿寫，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。總之，創(chuàng)設(shè)有關(guān)課文的主題情境，可以改變語文課堂的面貌，不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段

語文教師可利用各種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。教師要不斷提高自身教學(xué)能力，對課堂的前進(jìn)方向進(jìn)行調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最關(guān)心和最在意的問題，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，從而使教學(xué)效果更為理想。教師要讓學(xué)生思維融入到教學(xué)活動中，讓課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，更加高效地傳授教材中的重難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位。

以《再別康橋》為例，筆者在教學(xué)之前，先為學(xué)生介紹這首詩的寫作背景，在學(xué)生心中打下一個感情基調(diào)。接著讓學(xué)生體會詩人的心境，并展開朗誦，讓學(xué)生將自己朗誦的感受說出來。教師一定要以積極主動的態(tài)度參與到培養(yǎng)學(xué)生語文思維的過程中?？茖W(xué)研究表明，人的做事態(tài)度會相互傳遞、感染。所以，教師只要努力地向?qū)W生展現(xiàn)自己的語文思維，學(xué)生便可受到感染，進(jìn)而在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，可以使思維處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而快速接受、記憶知識。在此過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還需把控課堂節(jié)奏，幫助學(xué)生形成語文思維。

三、指導(dǎo)學(xué)生主動思考

語文學(xué)科的主觀性較強(qiáng)，因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思考的積極主動性。但是，一些教師在教學(xué)中對影視教學(xué)過于重視，并未在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供足夠的思考問題的時間，這對學(xué)生思維能力的提高極為不利。所以，為了讓學(xué)生深刻理解語文課程，有效提升中職語文課程教學(xué)水平，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動思考，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力。

以《勸學(xué)》一課為例，諸多教師在教學(xué)中均是直接告訴學(xué)生文章的思想情感和主旨大意，讓學(xué)生機(jī)械記憶。這樣的方式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極主動性，學(xué)生主動思考問題的機(jī)會過少，對學(xué)生思維能力的發(fā)展造成極大的負(fù)面影響。為了提高學(xué)生的語文思維能力，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生自主思考本文的主旨大意，了解荀子寫作本文時的社會背景。在尊重學(xué)生主體地位的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如此可以使學(xué)生在獨(dú)立思考的同時加深對課程內(nèi)容的理解，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維能力的快速發(fā)展。

四、運(yùn)用小組合作方式

教師在教學(xué)中不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，還可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，這種教學(xué)方式可以將學(xué)生的主體地位充分突顯出來。新課程改革明確要求，教師在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的主體性作用充分發(fā)揮出來，而小組合作的教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動性，如此必定可以有效提高學(xué)生的語文思維能力。

以《陳情表》一課為例，教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用小組合作方式翻譯課文。首先教師在教學(xué)之初便可以運(yùn)用小組合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位，之后為各小組分配課文段落，讓各小組學(xué)生翻譯出自己所分配到的段落內(nèi)容；完成翻譯后，讓學(xué)生說出自己不懂的地方；其次，讓各小組選出一名代表，總結(jié)自己所翻譯的那一段；最后，教師立足于學(xué)生翻譯的內(nèi)容，展開全文匯總，之后為學(xué)生傳達(dá)本文的主要教學(xué)目標(biāo)，也就是帶領(lǐng)學(xué)生對人物形象進(jìn)行賞析，提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力，教師要立足于此引導(dǎo)學(xué)生，加深其對課文的理解和掌握。在翻譯課文的過程中，學(xué)生會因?yàn)樗季S的不同而產(chǎn)生不同的見解，經(jīng)過討論，大家會互相參照，深入思考，如此對學(xué)生語文思維的成長極為有利。

五、加深人文關(guān)懷

人文關(guān)懷是文科教學(xué)，特別是語文教學(xué)的精神層面的一大目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。現(xiàn)階段語文教學(xué)中語文的實(shí)用性被利益化是其存在的顯著問題，語文為考試服務(wù)的功能顯著擴(kuò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)語文對人文情感的感知和思考被此訴求掩蓋。不對生活予以關(guān)注，怎樣談?wù)Z文思維？和生活相脫離的語文就如無根之木，導(dǎo)致學(xué)生在理解語文知識的時候始終停留在書本上的膚淺認(rèn)識。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，教師在教學(xué)過程中要注意將語文教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生的人文關(guān)懷情感得到深化。

以《小狗包弟》一課的教學(xué)為例，本文是巴金對過去的一種深刻歉意與反思，將巴金先生身上人性的光輝和善良充分展現(xiàn)了出來。教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活中這些小生命的遭遇與形態(tài)，如虐待動物、獵殺藏羚羊事件等，之后再和一些動物救助志愿者的事跡相結(jié)合展開對比。中職學(xué)生已經(jīng)具備了一定的是非觀和判斷力，傳達(dá)這些信息可以讓其借助文章聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，加深學(xué)生對生命可貴的理解。

總而言之，中職語文教師在教學(xué)過程中要積極改進(jìn)教學(xué)方式，有效調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的語文思維得到良好發(fā)展。教師在教學(xué)設(shè)計的過程中要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在課堂探究中感受到成功的滿足感，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要密切聯(lián)系生活，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。