任雪敏　謝宇飛　劉藝敏　薛巍

摘 要：家長和幼兒教師缺乏相應的性教育知識，自身性教育素養(yǎng)偏低，在對孩子進行性教育時，需要借助相關科學的性教育教材。本文將分析將繪本作為開展性教育主要形式的合理性及局限性，探討如何將繪本在性教育中的優(yōu)勢最大化及如何解決其局限性問題。

關鍵詞：繪本;性教育

性教育不僅包括性知識教育，還包括正確的性別認同和性別角色意識等。研究表明，3-6歲是幼兒性別意識發(fā)生和發(fā)展的關鍵期。這一時期如果不能形成科學的性概念和性準則，將會影響孩子的身心健康發(fā)展。性教育不能無師自通或水到渠成，家長和幼兒園必須對學前兒童進行科學合理的性教育。性教育繪本能較好地適應學齡前兒童身心發(fā)展特點，幫助家長與幼兒園科學地開展性教育。

一、繪本在開展幼兒性教育方面的獨特優(yōu)勢

（一）繪本趣味性強，符合兒童興趣和審美需要

幼兒作為性教育活動的主要接受對象，對于幼兒來說，興趣是激勵其主動探索與學習的最大動力。通常，所采用的性教育方式是否契合兒童的興趣點就顯得尤為重要。繪本以圖畫為主，畫面豐富，富有藝術感染力。幼兒階段的認知以具體形象為主，對新奇、有趣的人物造型設計和故事安排等極為敏感。所以繪本更容易激發(fā)幼兒閱讀興趣，且能使幼兒反復閱讀，在潛移默化中習得性知識。繪本主要以圖畫為載體，文字作為輔助，圖畫蘊含豐富細節(jié)，在構圖、顏色、色調(diào)等要素上符合兒童心理發(fā)展特點，符合兒童審美需要。

（二）繪本形式與內(nèi)容豐富，適合幼兒發(fā)展水平

性教育繪本形式和內(nèi)容豐富多樣，滿足不同年齡階段和發(fā)展水平的幼兒的需要。在內(nèi)容上，性教育繪本可以根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點分階段教學，針對具體的年齡階段來安排內(nèi)容，有助于幼兒獲得感知經(jīng)驗，激發(fā)幼兒學習興趣。在形式上，繪本并非簡單粗暴地對孩子傳遞性知識，而是通過生動有趣的圖畫、幽默易懂的故事，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中科學地學習性教育知識。

（三）繪本可成為兒童循序漸進地掌握性教育知識的有效載體

幼兒性教育知識較復雜，并且根據(jù)不同的幼兒認知水平和發(fā)展需要，分為不同層次。第一，性生理方面。認識身體并學會正確命名，出生教育，認識隱私部位，培養(yǎng)正確日常衛(wèi)生習慣。第二，性心理方面。性別教育（包括性別特征和性別差異），培養(yǎng)性別角色意識和行為準則。第三，性道德方面。培養(yǎng)孩子身體權意識，培養(yǎng)自我保護和防范意識，尊重他人身體權，培養(yǎng)健康性觀念。性教育內(nèi)容多且繁瑣，學習起來是不可能一蹴而就的的。性教育繪本可基于每個年齡階段幼兒的認知特點和身心需求，合理安排性教育內(nèi)容，逐步遞進地進行性教育，讓孩子在潛移默化中掌握性教育知識。幼兒性教育系列繪本可適應每一層次中具體的教育需要，可以將不同層次的性教育知識串聯(lián)起來，幫助幼兒更好地去掌握性教育知識。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。性教育系列繪本的分層次教學，將不同年齡階段幼兒需掌握的性教育知識劃分出來，符合幼兒的發(fā)展特點。

（四）繪本可作為家長科學合理開展性教育的輔助工具

一方面，家長在開展性教育時感到難以啟齒，不知道如何回答孩子們有關性的問題，無法科學的對孩子進行性教育。另一方面，由于家長缺乏相關性教育知識，其自身性教育素養(yǎng)不高，且時間精力有限。所以家長在對幼兒進行性教育的時候需要借助相關科學的性教育教材。性教育繪本可以幫助家長解答孩子們對于性的形形色色的問題，通過生動形象的圖畫，幽默易懂的故事，幫助家長告訴孩子他們所需要的性教育知識，提高自我保護意識和能力[1]。性教育繪本可以在無形中化解家長的尷尬和羞恥感，輔助家長在輕松愉快的親子活動中，對孩子進行科學合理的性教育。

（五）繪本是對幼兒進行性教育的良好文化載體

性教育繪本屬于幼兒文學作品，充滿藝術魅力。繪本中精美的繪畫，巧妙的構圖及有趣的故事無不吸引著幼兒。孩子們閱讀和學習性教育繪本的過程，其實也提高了他們的欣賞能力。運用繪本對孩子進行性教育，會取得事半功倍的效果。幼兒園可以在班級開設性教育繪本圖書角，組織親子閱讀活動或性教育圖書漂流活動，讓幼兒科學地學習性教育知識，樹立正確的性觀念，培養(yǎng)健全的人格[2]。

二、繪本在開展幼兒性教育方面的局限性及解決策略

（一）性教育繪本的局限性

一方面，單純依靠性教育繪本進行教學，教師不易了解和掌握幼兒學習情況，難以關注個體差異，把握教學進度。性教育活動主要由教師發(fā)起，教師處于主動地位，孩子在活動中的參與情況不易被察覺，教師也無法關注到每一個幼兒。另一方面，通過性教育繪本對幼兒進行性教育時，幼兒只是單純地聽或看，難以用言語去表達出來，這種只輸入不輸出的方法，使得幼兒在學習過程中無法對性教育知識進行內(nèi)化和表達，難以真正理解和掌握所學習的內(nèi)容。

（二）解決方法

幼兒園可以將性教育繪本作為開展幼兒性教育的主要形式，采取多種教學方法，各取所長。例如教授相關性教育的童謠，設計相關隱私部位學習的掛圖及涉及日常安全接觸問題的小游戲等。性教育童謠能幫助教師更好地了解活動中每個孩子的學習情況：對于年齡較小的幼兒，教師可以在教學過程中去了解孩子是否掌握相應知識，如孩子能否指出圖中小人的隱私部位。而對于年齡較大的幼兒，教師可以在教學過程中去判斷孩子是否真正理解童謠中的性教育知識，如孩子能否明白什么是身體權，能否理解童謠中的性教育內(nèi)容。而一些掛圖和性教育小游戲能夠加深孩子們對于性教育知識的理解與掌握，游戲訓練也可以讓孩子形成遇到危險時的正確做法，降低危險幾率。家長和幼兒園可以將繪本作為主要抓手，充分利用各種教育資源，盡量采取直觀有效的教學手段，科學合理地進行性教育，為孩子建立一個健康、合理、安全的性教育學習環(huán)境。

性教育繪本憑借其特有的優(yōu)勢，可以作為輔助家長和幼兒園開展性教育的主要形式。但考慮到其局限性，家長和幼兒園可以將性教育繪本作為主要抓手，結合其他直觀有效的教學工具，各取所長，充分發(fā)揮其在性教育中的最大作用，力求為孩子們營造一個科學健康的性教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]梁靈惠.從兒童性啟蒙繪本的社會意義看親子閱讀的重要性[J].藝術研究，2018，79，30-31.

[2]楊心怡.在繪本故事中滲透幼兒性教育[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15，239-240.

項目：本論文為國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目研究成果（項目編號：201813320015）

作者簡介：任雪敏，青島黃海學院學前教育學院2017級學前教育本科學生;謝宇飛，青島黃海學院學前教育學院2017級學前教育本科學生;劉藝敏，青島黃海學院，教師，助教，本項目指導老師;薛巍，青島黃海學院，教師，副教授，本項目指導老師。