羅玉紅

摘? 要：信息化課堂教學(xué)成為如今中職教學(xué)發(fā)展新走向，但由于各種原因，中職信息化課堂教學(xué)建設(shè)成為中職教育發(fā)展的難點(diǎn)，在實(shí)際的中職信息化課堂教學(xué)中，其發(fā)展取得了一定的成果，但也存在重視度不高、缺乏統(tǒng)一的資源管理、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理以及硬件和軟件資源配置失衡的問題，亟待解決。本文就對(duì)中職教育信息化課堂發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并根據(jù)中職院校的發(fā)展特點(diǎn)提出了相關(guān)的改進(jìn)對(duì)策，協(xié)助中職信息化課程教學(xué)進(jìn)行良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職信息化? 課堂教學(xué)? 教學(xué)現(xiàn)狀? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）10（b）-0171-03

Abstract： Information classroom teaching has become a new trend in the development of secondary vocational school teaching， but for various reasons， the construction of secondary vocational school information classroom teaching has become a difficult point in the development of secondary vocational school education. However， there are some problems that need to be solved urgently. This paper analyzes the present situation of information classroom development in secondary vocational education， and puts forward relevant improvement measures according to the development characteristics of secondary vocational colleges， so as to assist the good development of information course teaching in secondary vocational education.

Key Words： Secondary vocational information; Classroom teaching; Teaching status; Countermeasures

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，信息化已然成為如今時(shí)代發(fā)展必不可少的元素之一，信息化水平也是國(guó)家發(fā)展實(shí)際的真實(shí)依據(jù)，如今，信息技術(shù)應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域之中，在生活中的方方面面都能看到信息技術(shù)的身影，也包括了中職教育。中職學(xué)校的信息化發(fā)展是指院校自身根據(jù)實(shí)際的情況，利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化校園的建設(shè)，提升教學(xué)管理質(zhì)量以及效率，促進(jìn)教育科學(xué)化發(fā)展，提升教育服務(wù)水平和質(zhì)量。

1? 中職信息化課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 中職信息化課程教學(xué)重視度不高

要實(shí)現(xiàn)中職的信息化課程教學(xué)，就要在實(shí)際的教學(xué)過程中全面地應(yīng)用現(xiàn)代化的設(shè)備和技術(shù)以及信息資源，信息化的設(shè)備以及信息化技術(shù)都是信息化課堂建設(shè)的重要因素。縱觀全領(lǐng)域的信息化發(fā)展，政府部門以及部分企業(yè)的信息化建設(shè)已經(jīng)較為成熟，而中職院校的信息化建設(shè)相對(duì)較為緩慢，主要是由于大多中職院校對(duì)于信息化建設(shè)的重視度不高，因此，導(dǎo)致了許多中職院校對(duì)于信息化建設(shè)的投入較少，認(rèn)為信息化建設(shè)在中職院校的發(fā)展中作用不大，發(fā)展就逐漸滯緩[1]。這個(gè)問題的根本原因主要是由于中職院校缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不同院校之間沒有形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，院校沒有危機(jī)意識(shí)，也就沒有發(fā)展的動(dòng)力，教學(xué)管理等也相對(duì)較為局限，同時(shí)受到傳統(tǒng)的管理理念以及思維模式的局限，無法從客觀的角度將信息化建設(shè)放到教育發(fā)展中，這就使中職信息化課程教學(xué)受到了嚴(yán)重的局限。部分中職教師也習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍習(xí)慣利用粉筆來進(jìn)行書寫，盡管已安裝有信息化設(shè)備，但也不愿去進(jìn)行使用，部分年紀(jì)較大的教師甚至根本不進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的使用學(xué)習(xí)，同時(shí)也有部分教師過于重視信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，讓電子設(shè)備代替教師來進(jìn)行課程講解，弱化了教師的作用，反而降低了教學(xué)的效率。

1.2 缺乏統(tǒng)一的資源管理

大多中職院校的教學(xué)資源來源雖多，但缺乏統(tǒng)一的管理，大多中職院校資源的質(zhì)量整體相對(duì)較低，外部獲取的資源缺乏教學(xué)的整體性和針對(duì)性，能夠應(yīng)用到課堂教學(xué)之中的能力較差，能直接使用到的資源也就更少，而教師自己收集整合制作的資源，雖然能夠滿足實(shí)際的教學(xué)需要，但很難形成規(guī)模實(shí)現(xiàn)較大范圍內(nèi)的共享，并且學(xué)校內(nèi)部的信息資源也缺乏相應(yīng)的協(xié)調(diào)以及合作，雖然部分獨(dú)立的系統(tǒng)能夠解決部分的需求以及問題，但學(xué)校內(nèi)部缺乏統(tǒng)一整體性的應(yīng)用需求平臺(tái)，信息無法實(shí)現(xiàn)整體性的共享。并且，校園內(nèi)部的數(shù)據(jù)資源等，來源不統(tǒng)一，可能導(dǎo)致教師在向平臺(tái)導(dǎo)入數(shù)據(jù)時(shí)重復(fù)錄入或者重復(fù)收集，造成數(shù)據(jù)的錯(cuò)亂或者部分信息的冗余，當(dāng)需要進(jìn)行數(shù)據(jù)查找時(shí)，不能找到準(zhǔn)確的信息對(duì)教學(xué)造成一定的阻礙，大部分中職院校沒有科學(xué)的信息化建設(shè)平臺(tái)，缺乏統(tǒng)一整體的規(guī)劃，造成相關(guān)信息的管理失衡。

1.3 課程教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

中職院校在進(jìn)行信息化課堂教學(xué)時(shí)，大多教師只是在課堂上使用簡(jiǎn)易的PPT，教師們只是將理論知識(shí)從以往的手寫轉(zhuǎn)化成了電子版本搬到了電腦屏幕之上，仍然受到傳統(tǒng)模式的影響，不能夠?qū)π畔⒒O(shè)備進(jìn)行靈活的應(yīng)用，會(huì)在一定程度上造成資源的浪費(fèi)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)不合理，其課堂表現(xiàn)形式也不符合課程的邏輯體系以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);教師們?cè)谡n堂中發(fā)揮的引導(dǎo)作用不強(qiáng)，沒能給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的學(xué)習(xí)情境，課堂也不具備進(jìn)行研究以及協(xié)作性和自主性學(xué)習(xí)的條件，課堂上學(xué)生們與教師的互動(dòng)較少也大多都只是浮于表面，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，大多都將注意力放在了課件之上，與學(xué)生沒有進(jìn)行深入的交流，教學(xué)效率不高，學(xué)生們也不能夠得到較好的發(fā)展[2]。

1.4 硬件和軟件配置失衡

許多中職院校在信息化課堂教學(xué)的建設(shè)之上，為了節(jié)省時(shí)間，并在硬件設(shè)施的配置上投入的資金較多，而不太重視花費(fèi)時(shí)間以及資金較多的信息資源建設(shè)。在中職學(xué)校信息化課堂教學(xué)建設(shè)過程中可以明顯發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校都是鋪設(shè)網(wǎng)絡(luò)以及購買相應(yīng)的信息化設(shè)備，對(duì)于軟件應(yīng)用等關(guān)注的較少[3]。在學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)完成之后沒有軟件的支持，很難有進(jìn)一步發(fā)展，于是學(xué)校會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間再進(jìn)行軟件的建設(shè)，待軟件完成之后，往往院校內(nèi)的硬件設(shè)備又需要更新?lián)Q代，這樣就會(huì)造成一定的資源浪費(fèi)。出現(xiàn)這種情況的原因是目前中職院校對(duì)于信息化課程教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)知不清，盲目追求建設(shè)成果，反而忽略了信息化資源在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)揮的重要作用。

2? 中職學(xué)校信息化課程教學(xué)建設(shè)的對(duì)策

2.1 提升中職學(xué)校對(duì)信息化課程教學(xué)建設(shè)的重視

提升中職院校對(duì)信息化課堂建設(shè)的重視，能從根本上解決中職學(xué)校信息化課堂建設(shè)發(fā)展過程中的問題，中職院校要將課堂教學(xué)信息化作為教學(xué)工作發(fā)展的重要規(guī)劃之一，在思想上對(duì)信息技術(shù)融入教學(xué)之中重視，摒棄傳統(tǒng)的教育思維，提升院校內(nèi)部的信息技術(shù)發(fā)展速度，深化信息化教育改革，將信息技術(shù)與教學(xué)模式進(jìn)行完美融合，中職院校能夠自主地進(jìn)行信息化課堂建設(shè)以及改革，加大發(fā)展力度，提升中職信息化課堂的發(fā)展速度以及應(yīng)用效率。中職院校向信息化發(fā)展是社會(huì)不斷發(fā)展推進(jìn)的必然走向，因此，中職院校要重視信息化建設(shè)的教育，不斷地加深和強(qiáng)化相關(guān)工作人員的信息化意識(shí)，提升院校內(nèi)部的信息化發(fā)展，中職院校可以加大信息化課堂建設(shè)的宣傳力度，普及信息化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升教師們的參與度，使信息化課堂能夠給學(xué)生帶來更大的教學(xué)益處，能夠輻射的范圍更加廣泛，使課堂更加豐富多元，也能避免信息化教育設(shè)備一定程度上的浪費(fèi)。

2.2 加強(qiáng)信息資源建設(shè)

信息化教育中信息資源建設(shè)是重要一環(huán)，信息資源的建立是中職院校進(jìn)行信息化教育的關(guān)鍵內(nèi)容，也是其需要長(zhǎng)期開展的任務(wù)之一。加強(qiáng)信息資源建設(shè)是增強(qiáng)其信息資源建設(shè)的科學(xué)性以及合理性，要努力聯(lián)合多方力量與自主建設(shè)相結(jié)合，多方資源共享實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展[4]。為了能夠?qū)崿F(xiàn)信息化課堂教學(xué)的更好發(fā)展，中職院校的信息資源建設(shè)要遵守一定的原則：首先，資源要和相關(guān)的學(xué)科教材統(tǒng)一，并且要按照不同的學(xué)科進(jìn)行資源的分類，根據(jù)各學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行資源的整理，將零散的資源整合成為與教材配套的有效應(yīng)用資源，較大程度地縮減了教師們進(jìn)行資源查找的時(shí)間;其次，要有目的性，信息資源建設(shè)要能夠提供與實(shí)際的教學(xué)以及學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，同時(shí)也一樣周全地考慮資源是否能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及興趣的開發(fā)，通過多維度多角度將探究的問題資源和學(xué)生學(xué)到的新舊知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)來幫助學(xué)生們構(gòu)建知識(shí)體系;最后，要對(duì)資源開發(fā)進(jìn)行規(guī)范，要使資源數(shù)據(jù)的通用性更強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)較大范圍的資源共享，讓信息資源建設(shè)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展。

2.3 提升信息化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

為了能夠更好地發(fā)展信息化教育，提升信息化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，各大中職院校要建立相關(guān)的人才隊(duì)伍，引進(jìn)具有較高專業(yè)水平以及綜合素養(yǎng)的信息化人才，并將人才應(yīng)用到院校內(nèi)的多個(gè)崗位，形成專業(yè)的信息化人才隊(duì)伍，增強(qiáng)中職院校的信息化均衡發(fā)展，提升中職院校信息化發(fā)展進(jìn)度以及信息化發(fā)展的質(zhì)量[5]。首先，中職院校要增強(qiáng)對(duì)教師的信息化培養(yǎng)，加深教師們思想觀念，并且對(duì)其進(jìn)行信息技能的培訓(xùn)，讓教師們能夠掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作技能，能夠?qū)虒W(xué)信息進(jìn)行有效整合。另外，要增強(qiáng)專業(yè)的信息化技術(shù)人才的培養(yǎng)力度，讓其能夠較快地掌握現(xiàn)代的信息化技術(shù)，使信息技術(shù)維護(hù)人員隊(duì)伍技術(shù)過強(qiáng)，能力過硬，同時(shí)富有較強(qiáng)的責(zé)任心，能夠確保信息化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，及時(shí)地解決發(fā)展過程中遇到的問題。

2.4 完善信息化課程教學(xué)機(jī)制

中職院校要完善信息化課堂教學(xué)管理以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，利用各種途徑對(duì)參與信息化教育的教師給予肯定和鼓勵(lì)。例如，對(duì)在信息化教育項(xiàng)目中獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)以及研究成果的教師進(jìn)行表揚(yáng)和相關(guān)獎(jiǎng)品的贈(zèng)送，對(duì)其工作表示肯定。與此同時(shí)，要根據(jù)教師們?cè)诮虒W(xué)中的實(shí)際反饋，對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師的科學(xué)管理，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)服務(wù)[6]。另外，要對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行高效的管理，讓教師能夠更好地服務(wù)于教學(xué)。

3? 結(jié)語

綜上所述，在目前的中職院校的信息化課堂教學(xué)發(fā)展過程中存在著一定的問題，例如，院校對(duì)中職信息化課程教學(xué)的重視度以及相關(guān)的投入不大，以及課程教學(xué)的設(shè)計(jì)不合理等，使中職院校的信息化教學(xué)建設(shè)滯緩，因此，中職院校要結(jié)合實(shí)際情況，提升對(duì)信息化課程教學(xué)的重視，加強(qiáng)信息資源建設(shè)，同時(shí)提升信息化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，完善信息化課程教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)管理，實(shí)現(xiàn)中職信息化課程教學(xué)的健康發(fā)展。

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