安鳳霞 孟祥松 盧寶偉 楊永建

摘? 要：校企合作對于新時代背景下地方高校創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式，在提高人才培養(yǎng)質量方面發(fā)揮著至關重要的作用。本文以亳州學院為例，對地方應用型本科院校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)良性對接人才培養(yǎng)模式進行探究，進而證實根據(jù)地方行業(yè)特點，在原有合作辦學的基礎上，加大與本市其他企業(yè)的聯(lián)系力度，深入企業(yè)調研，針對企業(yè)的特點與需求，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，研究制定校內外實訓基地的建設方案、運行模式等的可行性。

關鍵詞：地方應用型? 本科院校? 人才培養(yǎng)模式? 校企合作

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）10（b）-0199-04

Abstract： School-enterprise cooperation plays a vital role in the innovation of undergraduate talent training mode in local colleges and universities under the background of the new era and in improving the quality of talent training. Taking Bozhou University as an example， this paper probes into the cultivation mode of talents with benign docking between specialty and industry in application-oriented undergraduate colleges and universities， and further confirms that， according to the characteristics of local industries and on the basis of the original cooperative running of schools， we should strengthen the links with other enterprises in the city， conduct in-depth enterprise research， and make joint system between schools and enterprises in accordance with the characteristics and needs of enterprises. To formulate a talent training program， to study and formulate the construction plan and operation mode of training bases both inside and outside the school.

Key Words： Local application-oriented; Undergraduate institutions; Talent training mode; School-enterprise cooperation

《教育規(guī)劃綱要》（2010-2020）指出：“不斷加強高等教育結構與學科專業(yè)的層次結構調整，增進多學科交叉互融發(fā)展，著重擴增應用型、技能型及復合型人才培育規(guī)?！保敲雌浜诵木褪怯?，本質即為學以致用，以知識與能力為基礎，以社會實踐為主體，最終滿足社會需求，促進社會協(xié)調穩(wěn)定地向前發(fā)展;基于應用型人才和傳統(tǒng)型人才培養(yǎng)定位存在的差別，相關院校已經(jīng)開展了研究和探索。實驗實訓教學作為高等教育實踐教學中一個關鍵的環(huán)節(jié)，在提高學生實際操作能力、增強創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識等方面起到積極的作用[1]。在高等教育逐漸普及的時代背景下，我國地方應用型本科高等院校業(yè)已成為培育地方區(qū)域性人才的搖籃之一[2]。地方應用型本科高等院校實驗實訓中心建設的整體水平成為學校人才培養(yǎng)質量的重要指標以及教學、科研與管理能力的具體體現(xiàn)，是新時代高等院校本科“教學質量與改革工程”主要項目之一，同時為學校的可持續(xù)發(fā)展提供重要資源與基本保障 [3]。應用型人才作為社會發(fā)展與建設的最核心力量，成為當代高校教育實訓的根本出發(fā)點和落腳點，這就要求高等院校的建設要時刻將培育高素質的應用型人才作為基本目標[4-6]。

亳州學院作為新升格的地方應用型本科學校，正處于轉型發(fā)展關鍵時期，因此如何圍繞“地方應用型人才培養(yǎng)”目標，加強專業(yè)實踐教育建設，成為亳州學院進一步提升辦學水平與質量的首要任務。經(jīng)過幾年建設亳州學院在實踐教育方面取得了一定的成果，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，基本實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的良性對接，下面根據(jù)亳州學院校企合作取得的經(jīng)驗，就服務地方產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)校企融合、協(xié)同育人的模式的創(chuàng)立及運行進行探究。

1? 辦學目標與宗旨

1.1 基于崗位需求，創(chuàng)建特色鮮明的專業(yè)

亳州學院位于道家文化和中醫(yī)藥文化的發(fā)祥地——亳州，學校秉承“地方性、應用型、特色化”的辦學理念，形成以藥學類、生物工程類、旅游管理類、教育學類等專業(yè)為特色，構建了工學、經(jīng)濟學、管理學、理學、藝術學多學科協(xié)調共同發(fā)展的學科專業(yè)體系，實現(xiàn)了基礎學科與應用學科的交融，

亳州學院依據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展與地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展對學科專業(yè)結構和人才層次的剛性需求，將專業(yè)（方向）直接對接亳州經(jīng)濟圈和亳州的支柱性產(chǎn)業(yè)以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，逐漸建立起“現(xiàn)代中藥、食品制造及農(nóng)產(chǎn)品加工、電子信息、現(xiàn)代服務業(yè)、文化旅游、數(shù)字創(chuàng)意”等 76條專項產(chǎn)業(yè)鏈（如表1所列），此外，目前正在積極建造“綠色有機產(chǎn)業(yè)”專業(yè)鏈。

學校緊緊以“地方特色高水平應用型本科高?！睘楹诵倪M行建設，積極進行集開放、創(chuàng)新和服務為一體轉型發(fā)展，努力建設應用型人才培養(yǎng)體系，極力推進學科專業(yè)建設。目前已投資近1億元用于實驗實訓建設，擁有實訓室160多個，完全可以滿足各專業(yè)實驗實訓課堂教學與實踐性崗位教學的需求。

1.2 開展學生針對性就業(yè)

學校采用“校地”、“校企”和“校?！钡榷喾N合作模式，努力構建產(chǎn)學研多方合作平臺，積極開展協(xié)同創(chuàng)新，大力推進產(chǎn)教學研一體化建設，加強工學結合與產(chǎn)教融合，建成實習實訓與就業(yè)一體化合作平臺。目前學校分別同包括泰國博仁大學和韓國漢拿大學等在內的多所院校開展合作辦學，建立了友好合作關系;此外，學校與“北上廣”、“長三角”、“珠三角”30多家優(yōu)秀企業(yè)合作進行訂單式人才培養(yǎng)，并與本地知名企業(yè)先后合作建立了71個校內外實習實訓就業(yè)基地。

按照企業(yè)崗位需求，亳州學院以中藥學專業(yè)為重點，通過校企合作，積極拓展專業(yè)方向，帶動藥物分析技術、藥物制劑技術、藥品生產(chǎn)技術等專業(yè)群的建設，進而提高中藥學專業(yè)群的整體水平。學校與企業(yè)共同摸索與制定專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方案，建設開放式、共享型的社會培訓基地，把專業(yè)實訓基地建設成為亳州地區(qū)技能培訓中心，并使之輻射至周邊區(qū)域。如根據(jù)華佗國藥、廣印堂藥業(yè)發(fā)展規(guī)劃和對人力資源的需求，學院進行對口招生。

在多種合作培養(yǎng)模式下培養(yǎng)下，學生能夠獲得夯實的專業(yè)理論知識，也能夠積累豐富的實踐經(jīng)驗，提高實踐能力，實現(xiàn)一畢業(yè)就能進入工作角色。近5年，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%左右。畢業(yè)生在各行各業(yè)的不僅取得了優(yōu)異的成績，獲得了用人單位的一致好評，更為學校贏得了良好社會聲譽。

2? 特色做法

2.1 共同制定合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

學校以教學計劃和課程教學大綱為依據(jù)，結合企業(yè)實際需求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案與專業(yè)建設方案。將相關崗位工作內容、要求滲透培養(yǎng)到全過程，并將校園文化融入企業(yè)文化中，為企業(yè)定向培養(yǎng)高水平的專業(yè)技能型人才。

2.2 人才培養(yǎng)與合作的有機對接

專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接需要開展新型合作的人才培養(yǎng)。學院更加注重與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結構、職業(yè)崗位和職業(yè)資格證書的對接，增強對學生就業(yè)能力和繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)。比如中藥學專業(yè)以改革人才培養(yǎng)模式為核心，以優(yōu)化課程體系和教學內容為重點，以“基礎強化，理實交替，能力拓展”為培養(yǎng)步驟，進行專業(yè)類基礎平臺的通識化、教學內容的模塊化和教學方法的理實一體化建設，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與校企合作的有機對接。

第一學年，理論文化課時占50%，基礎實訓課時占50%，針對學生基礎知識能力薄弱的特點，以基礎知識和基礎能力為主要學習目的，突出“基礎強化”;第二學年，專業(yè)基礎課時、相關技能訓練各占50%，“理實交替”，達到初級工技能水平;第三學年，頂崗實習，達到中級工技能水平，各項專業(yè)能力不斷提高，適應工作崗位要求。

校企合作由亳州學院與企業(yè)共同組織和管理，在學院層面，校領導的指導與支持，成立校企合作辦，學校校企合作項目由合作辦統(tǒng)籌協(xié)調，實施歸口管理。在企業(yè)層面具有相應的職能部門人員負責接洽校企合作事宜。

亳州學院安排專項配套經(jīng)費支持校企合作，同時根據(jù)教育部、財政部相關規(guī)定：企業(yè)向實習學生支付合理的實習報酬，學校和企業(yè)不得扣發(fā)或拖欠學生的實習酬金。在充分保障學生權益的同時，調動了企業(yè)參與積極性;學院與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議書后，成立相應的培養(yǎng)班，并在實習結束后依據(jù)招生計劃擇優(yōu)錄取畢業(yè)生;與企業(yè)簽訂《校企合作協(xié)議書》，明確規(guī)定雙方的責任與義務。合作期限一般為3年，根據(jù)雙方合作意愿和實際情況，可延長合作期。

學校充分利用與相關企事業(yè)單位和學校的良好合作關系，以需求為導向，開設培養(yǎng)班，建立雙向人才流動的機制，實現(xiàn)了校外基地學?；?、校內基地企業(yè)化，著力提升學生綜合職業(yè)水平，為地方經(jīng)濟社會建設和發(fā)展輸送高素質技能型人才，學生掌握一技之長，就近就業(yè)，成為企業(yè)的重要人力資源，不僅僅保障了家庭的穩(wěn)定，又能促進整個國民經(jīng)濟與社會的發(fā)展。

學校根據(jù)本市中藥行業(yè)特點，在原有合作辦學的基礎上，加大與本市其他企業(yè)的聯(lián)系力度，深入企業(yè)調研，針對企業(yè)的特點與需求，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，研究制定校內外實訓基地的建設方案、運行模式。學校將專業(yè)建設需要作為出發(fā)點，進一步加強與企事業(yè)單位的多層次、全方位合作力度，使專業(yè)建設、課程設置和教學內容等方面更適合單位的需求。真正實現(xiàn)專業(yè)有特色、學生有特長，使學校的教育功能與合作單位實際需求有效地結合為一體，這樣培養(yǎng)出來的學生更加契合企業(yè)對實用型、技能型人才的客觀需求。

3? 主要成果

3.1 因地制宜，促進學院快速轉型發(fā)展

學院成立專業(yè)建設指導委員會，堅持以崗位需求為本位，制定地域特色的教學計劃，更好地指導學生實習與就業(yè)。近年來，學校緊緊圍繞市場需求，積極開展校企合作辦學，舉辦企業(yè)培養(yǎng)班，實行訂單式培養(yǎng)，實現(xiàn)了與企業(yè)的無縫對接，校企聯(lián)合建設融教學、生產(chǎn)、培訓、技能鑒定和技術研發(fā)功能為一體的現(xiàn)代化、開放性的實訓基地;建立優(yōu)質企業(yè)就業(yè)基地。

3.2 促進學生就近就業(yè)

學院將職業(yè)資格標準融入課程體系，將學生培養(yǎng)融入到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場和社會實踐之中，注重學生的技能訓練與職業(yè)素質養(yǎng)成，與行業(yè)共同探討并完善學生職業(yè)資格考評制度。積極主動擴大招生渠道，加大招生宣傳力度，大部分學生都是安徽人，經(jīng)過2～3年的培訓，學生實踐技能提高顯著。

4? 結語

4.1 服務發(fā)展：主動適應地方特色經(jīng)濟發(fā)展需求，及時調整設置專業(yè)

主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，深入調研，掌握人才實際需求情況，積極穩(wěn)妥地調整和設置專業(yè)，使專業(yè)設置和專業(yè)建設更好地適應地方產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟結構調整、職業(yè)結構和就業(yè)市場的變化。

4.2 合作共贏：把握校企合作的動力之源，實現(xiàn)三方共贏

深化校企合作，是新形勢下學校與企業(yè)發(fā)展的價值取向，學校同企業(yè)建立“戰(zhàn)略聯(lián)盟”，既是國家戰(zhàn)略的導向，又是企業(yè)戰(zhàn)略和學校戰(zhàn)略的內在要求。挖掘得到校企合作的動力之源：企業(yè)得人才、學校得發(fā)展、學生得就業(yè)，最終實現(xiàn)三方的共贏。

4.3 促進就業(yè)：搭建校企合作平臺，實現(xiàn)招生與招工一體化

為了更順暢地與企業(yè)合作，學院設立專業(yè)建設指導委員會，構建“攜手共建、資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的校企合作平臺。學校與企業(yè)聯(lián)合，招工與招生一體，目標明確，共同規(guī)劃與實施職業(yè)技能教育，激勵學生學習，形成就業(yè)的良性循環(huán)，以此吸引優(yōu)質生源。

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