李夏林 楊祿

摘? 要：對(duì)于目前園林行業(yè)的人才需求狀況進(jìn)行分析，現(xiàn)存的傳統(tǒng)教育教學(xué)體系、培養(yǎng)專業(yè)能力的教育教學(xué)內(nèi)容以及以課程體系的難易程度作為基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)園林技術(shù)型高端人才進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)今應(yīng)以模塊化教育教學(xué)、進(jìn)行人才專業(yè)性培養(yǎng)以及對(duì)園林崗位技能加強(qiáng)培養(yǎng)的教育教學(xué)體系，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)體系有助于今后在園林行業(yè)有更好的發(fā)展空間以及建設(shè)美好的城市家園。如何培養(yǎng)適應(yīng)園林建設(shè)、服務(wù)管理的優(yōu)秀復(fù)合型人才是本文研究的方向。

關(guān)鍵詞：高職? 園林技術(shù)專業(yè)? 模塊化課程? 研究

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）10（a）-0179-04

Abstract： Based on the analysis of the current demand for talents in the landscape industry， the existing traditional education and teaching system， the education and teaching content of training professional ability， and the difficulty of the curriculum system as the basic teaching， the high-end talents of landscape technology are trained. Nowadays， we should build a good education and teaching system based on modular education and teaching， professional training of talents， and strengthening the training of garden post skills. Building a high-quality education and teaching system will help to have a better development space in the garden industry and build a better city home in the future. How to train the excellent compound talents to adapt to the garden construction and service management is the research direction of this paper.

Key Words： Higher vocational education; Landscape technology major; Modular teaching; Research

1? 高職園林技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)原則

1.1 以模塊化教學(xué)為原則

基于人才培養(yǎng)目的，對(duì)于模塊化專業(yè)課程體系要與園林崗位相結(jié)合。需對(duì)園林崗位的能力進(jìn)行科學(xué)的劃分，課程可劃分為專業(yè)能力、知識(shí)能力以及技術(shù)能力，因此才能建立健全的課程體系。在教學(xué)體系的建設(shè)中，需從學(xué)生的個(gè)性化能力方面進(jìn)行針對(duì)性討論，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展[1]。還要對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行著重培養(yǎng)，以此在未來(lái)的職業(yè)生涯中擁有更好的發(fā)展前途，并對(duì)模塊化教育教學(xué)課程體系進(jìn)行完善。

1.2 以人才培養(yǎng)為原則

當(dāng)前，設(shè)計(jì)類、農(nóng)林類等是我國(guó)高職園林專業(yè)開(kāi)設(shè)的科目。面對(duì)市場(chǎng)人才的需求，高職院校依據(jù)自身的能力水平以及對(duì)園林專業(yè)的認(rèn)知水平進(jìn)行課程體系的構(gòu)建。例如設(shè)計(jì)類主要是以園林外觀設(shè)計(jì)為主要方向，農(nóng)林類以植物研究為主要方向。因此，園林專業(yè)擁有多種研究方向，培養(yǎng)多類型園林人才，并且由于學(xué)生間的能力差距，學(xué)生間掌握技術(shù)能力也有所不同。對(duì)于高職城市園林專業(yè)，開(kāi)設(shè)園林通識(shí)課程在高職園林專業(yè)中具有重要的作用。這門課程的開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生了解更多科目的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握課程先進(jìn)的的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上高職院校通過(guò)自身的教學(xué)水平、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)人才需求狀況進(jìn)行有重點(diǎn)的培養(yǎng)，依據(jù)自身所在狀況進(jìn)行專業(yè)技能課程的開(kāi)設(shè)，形成各具特色的高職園林專業(yè)課程。

1.3 以適應(yīng)行業(yè)需求為原則

高職園林專業(yè)的教育教學(xué)課程應(yīng)以適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的崗位技能進(jìn)行教學(xué)，假如所開(kāi)設(shè)課程不是企業(yè)崗位所需求的，使得學(xué)生畢業(yè)也無(wú)法在就行或有園林行業(yè)的崗位無(wú)法勝任其崗位，使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行更好的就業(yè)。因此進(jìn)行園林專業(yè)課程分析與調(diào)研是至關(guān)重要的，高職園林專業(yè)的課程設(shè)置必須結(jié)合園林企業(yè)的崗位需求，學(xué)習(xí)到所需園林專業(yè)崗位的知識(shí)技能，才可以保證把高端型技能人才輸入到園林企業(yè)的崗位上，既可以滿足園林企業(yè)的用人需求，也有利于學(xué)生畢業(yè)后能在園林企業(yè)的崗位上發(fā)揮自身的知識(shí)與技能。

1.4 以工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為原則

從近年就業(yè)情況看出，當(dāng)今高職園林院校存在這樣一個(gè)問(wèn)題，一方面園林專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生逐漸增加，另一方面生產(chǎn)一線的高技術(shù)人才是至今園林企業(yè)所需求的。這種問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是由于高職園林院校培養(yǎng)專業(yè)人才的技術(shù)能力不能夠滿足園林企業(yè)崗位的需求。根據(jù)對(duì)高職教學(xué)方式的調(diào)查，高職園林專業(yè)教師的教學(xué)方式采用學(xué)科系統(tǒng)化教育教學(xué)模式，按照三個(gè)步驟進(jìn)行課程內(nèi)容的教育教學(xué)。首先進(jìn)行基礎(chǔ)文化知識(shí)的教學(xué)，其次進(jìn)行基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，最后才會(huì)進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)以及進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐[2]。這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式過(guò)于注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及崗位的實(shí)踐操作，不利于學(xué)生專業(yè)技能的提升，與企業(yè)崗位的需求相背離，也不符合當(dāng)今高職教育教學(xué)的培養(yǎng)方向，因此，在高職園林院校的教育教學(xué)中應(yīng)探索出理論知識(shí)與實(shí)踐完美融合的方法。工學(xué)結(jié)合進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式指的是運(yùn)用學(xué)校與社會(huì)兩種教育教學(xué)資源與教育教學(xué)環(huán)境作為教學(xué)條件，以教育理念與實(shí)踐的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教育教學(xué)中加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的一種全新的教育教學(xué)模式。因此，高職園林專業(yè)以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)建立園林專業(yè)全新的課程系統(tǒng)，能有效地提升學(xué)生的技術(shù)能力，也是培養(yǎng)城市人才質(zhì)量的有效方式。

2? 高職園林技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)的構(gòu)成

2.1 構(gòu)建園林專業(yè)課程體系

以上述高職園林專業(yè)模塊化教學(xué)的課程體系作為研究基礎(chǔ)，筆者提出了以學(xué)生今后職業(yè)生涯作為模塊化學(xué)成教學(xué)課程的方案。本方案以基本職業(yè)素質(zhì)模塊、專業(yè)技術(shù)模塊以及綜合技術(shù)能力模塊作為構(gòu)建課程體系的三大模塊，每個(gè)大模塊中又分出多個(gè)小模塊，以下是對(duì)三大模塊以及小模塊進(jìn)行詳細(xì)分析，以此能為學(xué)生提升技術(shù)能力提供幫助[3]。

2.1.1 基本職業(yè)素質(zhì)模塊

職業(yè)素質(zhì)與公共素質(zhì)課程是基本職業(yè)素質(zhì)模的兩種表現(xiàn)形式。對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)、政治素養(yǎng)以及優(yōu)秀的品質(zhì)，使其審美能力得到提升。公共素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容主要在前兩學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。開(kāi)設(shè)的課程包含體育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)語(yǔ)文等，職業(yè)素質(zhì)課程在選修內(nèi)容中體現(xiàn)，限選與任選是其兩部分，前五個(gè)學(xué)期讓學(xué)生任意選擇，其中模塊包含銷售技能、鑒賞花卉、攝影技能與繪畫(huà)技能等多門課程?；韭殬I(yè)素質(zhì)模塊的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生的綜合能力得到不斷提升，以及職業(yè)素質(zhì)的不斷加強(qiáng)，還有利于學(xué)生的個(gè)性得到不斷的發(fā)展。

2.1.2 專業(yè)技術(shù)模塊

專業(yè)技術(shù)模塊主要為了園林技能型人才的通用能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。此模塊以崗位技能的要求分為多個(gè)小模塊，其中包含園林設(shè)計(jì)模塊、樹(shù)木花卉生產(chǎn)與養(yǎng)護(hù)模塊、園林施工模塊以及綜合實(shí)踐模塊等。園林設(shè)計(jì)模塊主要以園林設(shè)計(jì)崗位作為培養(yǎng)目的，對(duì)學(xué)生園林設(shè)計(jì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，其課程內(nèi)容主要包含制圖課程、建筑課程、設(shè)計(jì)課程、美術(shù)課程等提升園林的設(shè)計(jì)能力的課程，該模塊主要在第2、3、4學(xué)期進(jìn)行安排。樹(shù)木花卉生產(chǎn)與養(yǎng)護(hù)模塊以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)花卉的認(rèn)識(shí)力與在園林建設(shè)中的應(yīng)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)，其主要為了讓學(xué)生對(duì)植物外觀、植物的特性、如何進(jìn)行植物的栽培與養(yǎng)護(hù)管理、植物配置等方面的知識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，其課程內(nèi)容涵蓋花草樹(shù)木的生長(zhǎng)環(huán)境以及對(duì)其病蟲(chóng)害的防治等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，該模塊也在第2、3、4學(xué)期進(jìn)行安排。園林施工模塊是對(duì)園林施工崗位的能力進(jìn)行培訓(xùn)，為了對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)施工的能力進(jìn)行培養(yǎng)，其課程內(nèi)容主要包含測(cè)量課程、預(yù)算課程、以及施工管理課程等方面，該課程模塊設(shè)置在第3、4學(xué)期。綜合實(shí)踐模塊主要是為了對(duì)前三大模塊進(jìn)行知識(shí)技能的整合以及對(duì)三大模塊進(jìn)行實(shí)際操作的技術(shù)能力，此模塊應(yīng)該設(shè)置在第5學(xué)期，這是由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行了全面的學(xué)習(xí)，具有一定的實(shí)際操作能力，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐操作對(duì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)技能進(jìn)行鞏固練習(xí)，為今后的崗位實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為今后的上崗就業(yè)做好充分得準(zhǔn)備。專業(yè)技術(shù)模塊以適應(yīng)崗位需求為教育教學(xué)原則，有助于高職院校對(duì)高技能技術(shù)人才進(jìn)行精心培養(yǎng)[4]。

2.1.3 綜合技術(shù)能力模塊

該模塊的教育教學(xué)主要包含設(shè)計(jì)畢業(yè)作品與崗位實(shí)習(xí)模塊。崗位實(shí)習(xí)模塊是安排學(xué)生到園林公司進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)工作，其主要包含園林設(shè)計(jì)、苗圃養(yǎng)護(hù)、園林工程項(xiàng)目等相關(guān)園林崗位，崗位實(shí)習(xí)的時(shí)間為期半年并安排在第6學(xué)期進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生到園林公司進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)不僅有利于專業(yè)知識(shí)技能的進(jìn)一步提升，還對(duì)今后進(jìn)入公司工作做出充分準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)畢業(yè)作品在第6個(gè)學(xué)期進(jìn)行安排，在進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)之后返校來(lái)完成的，設(shè)計(jì)畢業(yè)作品內(nèi)容包含圖紙的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的施工、植物產(chǎn)品的生產(chǎn)以及園林的管理與養(yǎng)護(hù)。

2.2 課程設(shè)置

2.2.1 必修課模塊

（1）公共必修課模塊的設(shè)置主要是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以技術(shù)能力。學(xué)習(xí)的科目包含大學(xué)語(yǔ)文、思想政治、高等化學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、體育與健康、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、就業(yè)指導(dǎo)等基礎(chǔ)理論課程與教學(xué)實(shí)踐課程。這些課程設(shè)置是強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)校主要的作用就是執(zhí)行這些課程教學(xué)，使學(xué)生提升自身素養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識(shí)能力。

（2）專業(yè)必修課模塊的設(shè)置是提升園林從業(yè)者的實(shí)際操作技能與專業(yè)技能知識(shí)的能力，以滿足園林企業(yè)的用人要求，也對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)提供較大的幫助。其包含以下三方面：

①專業(yè)基礎(chǔ)課模塊開(kāi)設(shè)的課程包括制圖課程、美術(shù)課程、基礎(chǔ)植物課程、測(cè)量課程、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程、技能實(shí)訓(xùn)課程、景觀園林設(shè)計(jì)課程的多項(xiàng)理論與實(shí)習(xí)技能教學(xué)課程。

②專業(yè)主體課模塊指的是園林專業(yè)的核心課程內(nèi)容，其開(kāi)設(shè)的課程包含工程預(yù)算課程、植物栽培課程、園林規(guī)劃課程、工程施工與管理課程等園林需求崗位的課程內(nèi)容。

③集中實(shí)訓(xùn)課模塊主要對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)的形成進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)。有些專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主體課除去平時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以外，還需要對(duì)學(xué)生安排一些實(shí)踐培訓(xùn)，以及畢業(yè)作品設(shè)計(jì)、證書(shū)的考核與培訓(xùn)、畢業(yè)前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等訓(xùn)練課程。

2.2.2 選修課模塊

（1）公共選修課模塊是指高職院校對(duì)選修課程進(jìn)行統(tǒng)一安排，由學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行選擇。

（2）專業(yè)限選課模塊是依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)生的發(fā)展方向、園林企業(yè)的崗位需求進(jìn)行選擇，要求學(xué)生從植物方向的開(kāi)設(shè)、工程項(xiàng)目管理、規(guī)劃設(shè)計(jì)的開(kāi)設(shè)等三個(gè)方面培養(yǎng)方向中來(lái)選擇一個(gè)方向進(jìn)行發(fā)展，以此來(lái)強(qiáng)化自身技能，也有助于培養(yǎng)“一專多能”的人才。對(duì)這三方面課程的選擇，有助于學(xué)生今后就業(yè)能力的快速提升，更加適應(yīng)崗位需求。

（3）綜合素質(zhì)任選模塊指的是高職院校對(duì)一些特色課外活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)設(shè)教學(xué)，既可以學(xué)生自行進(jìn)行組織，也可以高職院校統(tǒng)一進(jìn)行組織，其開(kāi)設(shè)這類型的課程主要是為了使學(xué)生的課外活動(dòng)更加豐富并且可以開(kāi)闊視野，例如可以進(jìn)行書(shū)法培訓(xùn)、文體活動(dòng)、模擬公司招聘、設(shè)計(jì)大賽、進(jìn)行科技創(chuàng)新等有意義的課外活動(dòng)課程。通過(guò)這些課程項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，可以使學(xué)生的素質(zhì)全面提升。

3? 高職園林技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系研究改進(jìn)思路

高職園林技術(shù)專業(yè)的課程體系下，采用學(xué)分制的模式是高職園林技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系的基本思路。由于高職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生部分來(lái)自高中學(xué)段，還有的來(lái)自中專等。而這些學(xué)生因?yàn)榻邮懿煌潭鹊慕逃詫I(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平也不同[5]。所以，為了保證不同層次的學(xué)生都能夠在園林技術(shù)專業(yè)中接受良好的課程教育教學(xué)，從而采用學(xué)分制模式，來(lái)完善高職園林技術(shù)專業(yè)模塊化的課程體系。采用學(xué)分制模式，能將高職園林技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系包括的每科課程進(jìn)行學(xué)分分類，分別設(shè)置理論學(xué)分和實(shí)踐學(xué)分。對(duì)于高職園林技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程僅采用理論學(xué)分即可，標(biāo)準(zhǔn)參考教學(xué)大綱設(shè)定。例如園林技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程上一周，記1分;園林技術(shù)專業(yè)訓(xùn)練兩周，那么實(shí)踐學(xué)分記2分。要將基礎(chǔ)課程與技術(shù)課程的理論實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)分模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考量。理論與實(shí)踐的學(xué)分占比近似6：4，以園林一周4節(jié)是課為例，當(dāng)該生的理論學(xué)分25分，則實(shí)踐學(xué)分達(dá)15分。在高職園林專業(yè)課程中，對(duì)于重要的課程適當(dāng)設(shè)置多的學(xué)分，有利于優(yōu)化課程體系，使學(xué)生重視對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。例如園林景觀設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃等課程都是需要學(xué)生掌握專業(yè)的園林設(shè)計(jì)和規(guī)劃的知識(shí)和技能。對(duì)于這些重要專業(yè)課設(shè)置2～4學(xué)分。促使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟園林景觀設(shè)計(jì)或規(guī)劃的步驟及方法，也是高職學(xué)生為將來(lái)從事相關(guān)專業(yè)收獲創(chuàng)新的園林設(shè)計(jì)規(guī)劃理念打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于選修課程模塊的內(nèi)容，對(duì)學(xué)分沒(méi)有要求，可以設(shè)置評(píng)獎(jiǎng)的參考標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)期末總結(jié)每名學(xué)生的學(xué)分狀況，對(duì)學(xué)生的學(xué)期學(xué)習(xí)做整體評(píng)估。當(dāng)在高職園林技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系下，采用學(xué)分制的改進(jìn)思路對(duì)課程體系進(jìn)行改革，有利于提升園林專業(yè)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，為將來(lái)學(xué)生的擇業(yè)提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

4? 結(jié)語(yǔ)

高職園林技術(shù)專業(yè)的課程體系在不斷地優(yōu)化和完善，需要高職教師積極探索，尋求更適合園林技術(shù)專業(yè)模塊化的課程體系的改進(jìn)思路。對(duì)高職園林技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系原則以及構(gòu)成進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。在實(shí)際的教學(xué)中，需要教師能在模塊化課程體系改進(jìn)思路的指導(dǎo)下，科學(xué)有效地采用恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也為園林行業(yè)提供更多的棟梁之才。

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