方水友

基于社團活動的高中英語戲劇表演實踐與反思——以廉江市第一中學(xué)英語戲劇表演大賽為例

方水友

（廉江市第一中學(xué),廣東 廉江 524400）

在新高考改革的背景下，學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)被更多的納入到了英語教學(xué)視野中，如何在高中英語課程改革中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)成了擺在英語教師的面前的難題，本文以廉江一中英語戲劇表演大賽為例，分析了英語社團活動的背景，闡述了高中英語戲劇表演實踐的意義和從改編劇本、確定角色、體驗角色方面開展英語戲劇表演的路徑，并對英語戲劇表演活動的開展進行了反思。

高中英語；戲劇社團；學(xué)科素養(yǎng)

隨著中學(xué)生核心素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的全面推進，社團活動作為課堂教學(xué)的補充和延伸，不僅可以豐富學(xué)生的校園生活，也能夠滿足學(xué)生的多元文化需求。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。筆者認為在學(xué)校開展英語社團活動是實現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑?；谏鐖F活動的英語戲劇表演活動能使學(xué)生置身于真實的情境中，學(xué)生感受地道英語、分析戲劇人物、挖掘戲劇情感，通過戲劇與劇場的技巧，促進了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中英語戲劇表演實踐的意義

1.加深了學(xué)生對英文作品的理解和應(yīng)用

在劇本編寫動筆之前，學(xué)生必須是要多次閱讀英文劇本，每一次的閱讀都是與劇本創(chuàng)作者思維的碰撞，學(xué)生在改變劇本時也要不斷和原本進行比照，以達到和原文“味道”一樣的效果，這個時候?qū)W生就能將閱讀和寫作緊緊的聯(lián)系在一起，“利用原文的詞匯和句式進行再次創(chuàng)作，閱讀和寫作的協(xié)同性得以大大提高，這是一種內(nèi)心驅(qū)動的主動學(xué)習(xí)過程”[1]。

2.提升了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)生社團中的表演團隊中的導(dǎo)演，必然在排演中得到鍛煉，在表演團隊中導(dǎo)演是非常有挑戰(zhàn)性的工作，導(dǎo)演也不能將劇本的全部工作交給編寫劇本的學(xué)生，我們很難想象一個不熟悉劇本的人如何能導(dǎo)出一個好的作品來?！巴瑫r在排演的過程中對其他角色的指導(dǎo)中也能夠讓學(xué)生的能力得到提升，特別是在經(jīng)歷了一輪表演比賽后，對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的提升非常之大，學(xué)生自我表達能力也得以提高”[2]。本屆大賽中，很多擔任導(dǎo)演的同學(xué)都取得了巨大的進步，可以說這種成長經(jīng)歷是其他學(xué)生所沒有過的，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高提供了良好的平臺。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和文化意識

“參加英語戲劇表演的學(xué)生在舞臺上進行表演之前，肯定是對劇本進行研讀和討論的，表演第一步是熟悉任務(wù)角色與對白，真正了解到創(chuàng)造者的深意，然后才能進行人物內(nèi)心揣摩”[3]。能夠入選戲劇社團的學(xué)生必然在戲劇、文學(xué)、英語比較感興趣的學(xué)生，在這種情況下學(xué)生會更加投入和研讀，真正走進人物內(nèi)心世界，這個時候的學(xué)習(xí)比教師的講解更加有效。學(xué)生用英語討論，用英語思考，用英語商談，培養(yǎng)了他們的語言能力，提高了閱讀能力。

在英語戲劇表演中，學(xué)生分享角色人物的喜和優(yōu)并通過表演突顯人物道德的美與丑，無形中提升了道德水準。因此，在高中階段進行英語戲劇表演，能夠多方位、多領(lǐng)域地促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從肢體語言、聽覺、視覺進行英語語言能力的提高。

二、高中英語戲劇表演實踐的流程

1.學(xué)校宣傳

制作海報和通過展板宣傳英語社團，同時掛出宣傳橫幅，以提高社團在新生中的知名度和影響力。英語教師鼓勵學(xué)生自主報名，社團擇優(yōu)選取學(xué)生。在組建階段，社團負責人要介紹社團活動形式與通過活動所要達成的目標，鼓勵學(xué)生積極參加。

2.社團招新

招新錄取時，要求學(xué)生自我提前準備，自編自演，把自己最好的一面展示給大家。新成員要了解戲劇社團的工作，熟悉工作流程，為以后開展活動打下基礎(chǔ)。同時，這次活動也讓社團的成員們更加團結(jié)，增進了團員之間的感情，增強了團隊的凝聚力。

3.實施階段

在實施階段，要求“社團必須有三位以上的英語教師作為社團指導(dǎo)教師，教師在社團活動準備階段需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，并對經(jīng)典作品改編的影視作品進行欣賞，不斷激發(fā)學(xué)生表演欲望”[4]。下一步就是分組模仿和排演階段，學(xué)生依據(jù)自身優(yōu)勢選定角色，并對劇本進行適當?shù)男薷?，?jīng)過充分的排練，在社團內(nèi)部進行初演，再次進行打磨和改進，在藝術(shù)節(jié)時社團要進行全校的公開演出，依據(jù)排名進行評比和總結(jié)。

三、高中英語戲劇表演具體實施的路徑

今年藝術(shù)節(jié)，廉江一中舉辦了首屆英語戲劇表演大賽，大賽在高中三個年級進行初賽篩選，共有十一個表演團隊進行決賽。英語戲劇大賽幾乎能涉及到80%的學(xué)生參加，通過三個月左右時間的選劇、改編、彩排再到最后的比賽，學(xué)生對文學(xué)和英語的興趣被充分地點燃。

1.自主選擇，改編劇本

劇本對與戲劇表演來說非常重要，劇本的選擇可以從教師提供的劇本中選擇，經(jīng)典劇本有《李爾王》《哈姆雷特》《面試》《灰姑娘》《哈利波特》《項鏈》《白雪公主》《阿拉丁神燈》。教師也能將現(xiàn)階段的教材中的文章改編程劇本進行表演，這樣更加貼近學(xué)生實際。劇本的選擇要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生要掌握主動權(quán)，也只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性。

很多學(xué)生在文學(xué)作品改編劇本過程中加入了自己的創(chuàng)作，進行劇本的改編，例如有的學(xué)生將《西游記》里的音樂片段改編與校園想結(jié)合，有的把配樂改成了清唱，讓觀眾耳目一新，有幾個學(xué)生給獅子王進行配音，表演惟妙惟肖，很多團隊在父母的支持下購置了專業(yè)的服裝，讓劇目非常具有可視性。

2.自主搭配，確定角色

學(xué)生在完成劇本創(chuàng)作之后，主要負責的學(xué)生根據(jù)劇情來選擇和邀請成員加入，為了讓劇情更加具有表現(xiàn)力，很多團隊來請來了校內(nèi)其他社團的成員助陣。在“Three Times Beating the Monster”的團隊在組建時，正是因為學(xué)生根據(jù)劇本恰當?shù)剡M行角色演員的選擇，最終在本屆英語戲劇大賽中取得了頭籌。

3.理解劇本，體驗角色

演員在進入創(chuàng)作團隊后，“根據(jù)劇本熟悉劇本發(fā)生的時間、地點、角色之間的關(guān)系，以及還要根據(jù)劇本感受人物的性格特征，這個時候社團指導(dǎo)教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生最大程度的真實再現(xiàn)人物的精氣神”[5]。例如在“Old Boys”排演中，學(xué)生在多次閱讀劇本之后，在排演的時候?qū)W生不斷感受到了角色的內(nèi)心，在劇目演出的時候?qū)W生把握人物心理十分到位。

在這個過程中學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力要貫穿整個排練和表演始終，在這個階段其實就是提高學(xué)生表演能力、語言能力、團隊協(xié)作能力的過程，同時讓學(xué)生增強了使用英語口語的信心。

四、英語戲劇表演實踐的反思

英語戲劇表演的實施要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，但是由于高中生的英語水平有限，特別時高一階段的學(xué)生，詞匯量還達不到熟練表演的程度，很多學(xué)生對劇本中的單詞的理解還是不到位，限制了學(xué)生對角色人物心理的揣摩水平，這個時候教師指導(dǎo)的重要性就得以顯現(xiàn)，教師要在詞匯的理解、人物角色定位等方面進行專門的指導(dǎo)，讓學(xué)生在排演時更有底氣。從本屆的英語戲劇表演大賽中不難發(fā)現(xiàn)，但凡進入決賽團隊都是有相應(yīng)的指導(dǎo)教師的，只有教師的指導(dǎo)，英語戲劇表演才會脫穎而出。

1.把關(guān)劇本內(nèi)容，確保劇本質(zhì)量

教師對學(xué)生的自主選擇的劇本要嚴格把關(guān)，確保劇本中不出現(xiàn)與社會主義核心價值觀不相符的內(nèi)容，特別是各種不科學(xué)或不健康的內(nèi)容，例如在“Snow White”劇本的審核把關(guān)中，學(xué)生安排了長達一分鐘的擊劍環(huán)節(jié)，由于學(xué)生購置了舞臺劍，增加了觀賞性的同時葉增加了不安全性，指導(dǎo)教師就要進行時間上的縮短。例如有的學(xué)生在 “Three visits to the cottage”的排演中，把創(chuàng)造性與現(xiàn)代企業(yè)相結(jié)合，各類人物都安排了職位，但是在境界設(shè)置中有請客、送禮、劃拳等內(nèi)容，因為考慮到要上舞臺，有悖于積極向上的內(nèi)容，指導(dǎo)教師也立即進行了刪減和改編。許多的學(xué)生在添加自我創(chuàng)新時，容易把戀愛的橋段添加進來，筆者考慮這是不能在高中英語戲劇表演的劇本中出現(xiàn)的，因為在排演和演出時無論是演員還是觀眾都會帶來不良的負面教育作用。

2.把關(guān)劇情還原，提升學(xué)生動力

教師在劇情還原中也要考慮難易程度，劇本語言盡量精簡，過長的句式和太難的語法不管在舞臺的表現(xiàn)力上還是觀眾的接受度上都會大打折扣，表演效果可想而知，因此“教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對劇本的還原進行增減和調(diào)整，對劇本進行再加工，改編成適合學(xué)生表演和表現(xiàn)的劇本”[6]。

改編后的劇情簡潔高效，表演時學(xué)生用簡單的句型和簡單的詞匯就可以把各種恐慌、懷疑、驚訝表達出來。另外教師一定要幫助學(xué)生把握好詞匯關(guān)，讓學(xué)生對發(fā)音不準或者是生疏的詞匯標上音標，必要是要帶著學(xué)生去表演，讓學(xué)生去模范，指導(dǎo)學(xué)生能夠聲情并茂并正確地使用詞匯。

3.把關(guān)學(xué)生表演，增強舞臺張力

社團教師的指導(dǎo)是戲劇表演成果的關(guān)鍵。如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的表演就上不了檔次，起不到助推英語學(xué)習(xí)的效果。特別是在發(fā)音時的語音、語調(diào)、語速、眼神、動作、位置、配合、道具、意群停頓、感情表達等等都需要教師的指導(dǎo)，有了教師的指導(dǎo)學(xué)生才能更好的入戲，進入角色本身。例如 “Three time Beating the monster”劇目排演中，指導(dǎo)教師花費了巨大的精力進行指導(dǎo)，在決賽的時候?qū)W生們以夸張的表情和流利的口語贏得全場滿堂歡笑喝彩。

戲劇表演是一個新的英語教學(xué)實踐平臺，有著很多的優(yōu)勢，但是對于高中生來說還是存在著各種各樣的問題，例如如何指導(dǎo)學(xué)生通過英語戲劇的排演，讓學(xué)生的英語水平得到提高，如何把英語教學(xué)同英語戲劇表演相結(jié)合發(fā)展。另外社團的排演必然會擠占學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，如何平衡學(xué)習(xí)與排演的關(guān)系，都是我們需要不斷探討的話題。

[1]駱琤.運用戲劇教學(xué)法,提升英語教學(xué)效果[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2013 (4):16.

[2]楊柳,張寅,于煒.教育戲劇:一種創(chuàng)新的教學(xué)方法[J].教育發(fā)展研究，2013(2):68-72.

[3]周斌.關(guān)于推動教育戲劇發(fā)展的若干思考[J].復(fù)旦教育論壇，2008(5):28-31.

[4] Lisa.英語路上,我砥礪前行[J].新世紀智能，2018（33）:48.

[5]沈莉莉.利用有效教學(xué),讓初中英語教學(xué)更精彩[J].新課程，2017（28）：27.

[6]羅琬琪.淺談新時期英語的應(yīng)用需求和英語教學(xué)的現(xiàn)狀[J].散文百家(新語文活頁)，2018（12）:222.

2019—12—11

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1673-4564（2020）01-0134-03