人物傳記指的是敘述人物的成長(zhǎng)過程、描繪人物經(jīng)歷的重要事件、展現(xiàn)人物的思想變遷的一類文學(xué)體裁。在初中語文課本中收錄了很多人物傳記類的作品，《美麗的顏色》一文就是人物傳記類的經(jīng)典作品。不少學(xué)生在閱讀人物傳記類作品的時(shí)候，只是將其當(dāng)成了解人物背景的一種資料，但是很少深入探究作品選材的方法，深刻體會(huì)個(gè)性化的獨(dú)白、精細(xì)的內(nèi)心活動(dòng)和恰到好處的行為活動(dòng)，對(duì)于人物傳記撰寫需要注重的客觀性更是了解不夠深刻。針對(duì)這個(gè)問題，在初中語文教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，一邊閱讀一邊總結(jié)人物傳記的撰寫方法，并通過自主寫作的方式提升對(duì)人物傳記的理解。下面以《美麗的顏色》一文為例，論述運(yùn)用寫作法來展開教學(xué)。

一、結(jié)合背景，知世論人

在撰寫人物傳記的時(shí)候要注意所記錄的內(nèi)容要盡量詳實(shí)，記錄下該人物的姓名、性別、民族、學(xué)歷、職務(wù)、功績(jī)、撰寫的著作等，并選擇那些能充分展現(xiàn)人物思想和本質(zhì)特點(diǎn)的典型事件。在這個(gè)過程中，若能將人物放在特定的時(shí)間背景下，運(yùn)用知人論世的方式展開寫作，則能寫出更鮮明的人物。

在閱讀《美麗的顏色》的時(shí)候，首先鼓勵(lì)學(xué)生了解一下作品的創(chuàng)作背景，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作品中的某些詞句展開深入探究：“在說到居里夫人和丈夫的分工時(shí)作者說居里夫人選擇的是‘男子的職務(wù)’，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代說說這有什么特殊的含義?！睂W(xué)生在了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景后認(rèn)識(shí)到，當(dāng)時(shí)人們普遍認(rèn)為男女之間是有差異的，有些職業(yè)是只適合男性擔(dān)當(dāng)，不適合女性。而居里夫人在此時(shí)則選擇了像男性一樣在艱苦的環(huán)境下工作，而她的丈夫也并不反對(duì)，而是同意了妻子的選擇。這說明這兩個(gè)人都十分尊重對(duì)方，對(duì)于科學(xué)研究的態(tài)度十分嚴(yán)謹(jǐn)，沒有被世俗對(duì)男女的評(píng)價(jià)所影響。這樣理解之后，學(xué)生就能感受到“男子的職務(wù)”中的特殊含義。在鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫作時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生思考怎樣寫出人物在特定時(shí)代的特點(diǎn)。如在給秦始皇這樣的歷史人物寫傳記的時(shí)候，就要充分考慮到他是封建階級(jí)統(tǒng)治者這樣的身份，這樣寫作才能更合理。

馬克思認(rèn)為人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的綜合，所以在撰寫人物傳記的時(shí)候也不能忘記人物所生活的社會(huì)背景。要嘗試把握好人物所處的時(shí)代背景，并在文章中適當(dāng)點(diǎn)綴出時(shí)代特點(diǎn)。這樣，人們?cè)陂喿x的過程中就不會(huì)主觀的思考，而是將人物放在特定歷史環(huán)境下，進(jìn)行客觀思考。

二、擇選材料，典型展示

一個(gè)人的一生必然是豐富多彩的，有很多事情可寫，但是在撰寫人物傳記的時(shí)候不可能面面俱到，所以在選擇材料的時(shí)候要盡量選擇那些能展現(xiàn)人物主要性格特點(diǎn)和精神面貌的事件進(jìn)行描寫，避免以偏概全，這樣才能展現(xiàn)更鮮明的人物，讓讀者感受人物的風(fēng)采。

《美麗的顏色》一文中選擇了不少居里夫人參加研究工作的具體例子，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這些材料進(jìn)行思考：“發(fā)現(xiàn)了鐳，這是居里夫人一生輝煌的功績(jī)之一，但是在這篇文章中只是簡(jiǎn)單地介紹了居里夫人針對(duì)鐳的神秘性而做的努力，其他很大的部分都是在寫居里夫人辛苦勞作的過程。為何不特別詳細(xì)寫發(fā)現(xiàn)鐳的過程呢？”學(xué)生在整體思考后提出：“作者主要想展現(xiàn)的是居里夫人不畏懼艱苦的精神品格，而不只是展現(xiàn)她的豐功偉績(jī)，所以這里選擇了日常勞動(dòng)的場(chǎng)景，這樣更能展現(xiàn)居里夫人數(shù)十年如一日辛苦工作的精神?！贝撕蠊膭?lì)學(xué)生結(jié)合寫作進(jìn)行思考：“你在寫作時(shí)要怎樣挑選具有典型意義的事件呢？”有學(xué)生以諸葛亮這個(gè)人物為例子：“我著重想要展現(xiàn)的是諸葛亮的忠誠，所以沒有選擇他在戰(zhàn)爭(zhēng)中的表現(xiàn)，而是著重寫了他在劉備死后為蜀國(guó)所做的事情?！?/p>

在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫作法展開創(chuàng)作的時(shí)候，要組織學(xué)生先展開互動(dòng)討論，圍繞所寫的人物展開探討，說說有哪些事情能展現(xiàn)該人物的特點(diǎn)，然后思考哪些是體現(xiàn)人物形象的主要事件，需要詳寫，哪些需要略寫，這能讓學(xué)生更好地掌握選材的方法，寫出具有鮮明特點(diǎn)的人物。

三、敘述言行，展現(xiàn)精神

在人物傳記中，人物的言行和心理描寫都是十分重要的，能展現(xiàn)出該人物的精神特點(diǎn)。所以在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的傳記作品，找出其中的細(xì)節(jié)描寫，看看作者是怎樣寫作的，然后思考在寫作時(shí)自己應(yīng)該寫哪些細(xì)節(jié)，展現(xiàn)出人物怎樣的精神世界。

《美麗的顏色》一文中有不少展現(xiàn)居里夫人形象的詞句，包括語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，要引導(dǎo)學(xué)生分析這些細(xì)節(jié)描寫，感受其中表現(xiàn)的精神，并思考自己在寫作時(shí)要怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫?！啊乙淮螣捴?0公斤材料……這真是一種極累人的工作’，這段語言描寫詳細(xì)地介紹了居里夫人所做的工作，最后她提到‘極累人’，這是居里夫人抱怨自己的工作嗎？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“居里夫人只是客觀地陳述自己所經(jīng)歷到的困難，但是并沒有抱怨，‘極累人’也只是一種客觀展現(xiàn)。實(shí)際上這個(gè)細(xì)節(jié)展現(xiàn)了居里夫人認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)和堅(jiān)持不懈的態(tài)度。”此后引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么在寫作時(shí)能否也運(yùn)用這樣的方法，在言行描寫中展現(xiàn)出人物的精神呢？”學(xué)生提出：“我在寫朱德的傳記時(shí)，主要為了展現(xiàn)他苦中作樂的狀態(tài)和革命樂觀主義精神?！?/p>

“一箸知興替，一斑窺全貌”，若能寫好人物言行心理等方面的細(xì)節(jié)描寫，則能更好地展現(xiàn)出人物形象。學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到并非一定要寫轟轟烈烈的大事才能展現(xiàn)人物特點(diǎn)，若能注意一些小事的細(xì)節(jié)部分，則能更好地展現(xiàn)人物精神世界，體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。

四、客觀評(píng)價(jià)，實(shí)事求是

在組織學(xué)生運(yùn)用寫作方法時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞經(jīng)典作品展開思考，嘗試從中抽象出人物傳記的特點(diǎn)是什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人物傳記最大的特點(diǎn)就是客觀評(píng)述，要帶著一分為二的態(tài)度，既要寫出人物的優(yōu)點(diǎn)，也不要忌諱其缺點(diǎn)，要做到實(shí)事求是，這樣才能更好地展現(xiàn)人物風(fēng)采。

首先引導(dǎo)學(xué)生思考：“《美麗的顏色》中對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)是怎樣的呢？這是否能展現(xiàn)出她的特點(diǎn)?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)：“作品展現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)研究的迷戀，同時(shí)也體現(xiàn)出了她有著孩童一般的天真和浪漫，而不是像尋常的科學(xué)家一樣只有嚴(yán)謹(jǐn)?！贝撕蠊膭?lì)學(xué)生思考自己怎樣創(chuàng)作：“那么，你在寫人物傳記的時(shí)候應(yīng)該怎樣寫才能展現(xiàn)出客觀評(píng)價(jià)呢？”學(xué)生認(rèn)為：“很多人都對(duì)從事某種職業(yè)的人有固定看法，比如科學(xué)家一定是嚴(yán)謹(jǐn)、不修邊幅的，藝術(shù)家一定是浪漫的。但實(shí)際上每一個(gè)人都是不同的個(gè)體，都有獨(dú)特性，所以寫作的時(shí)候要實(shí)事求是，寫出這個(gè)人獨(dú)有的性格特點(diǎn)是什么?！弊詈蠊膭?lì)學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作中驗(yàn)證自己的想法。

在鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主寫作的時(shí)候也要鼓勵(lì)學(xué)生抱著客觀的心態(tài)展開寫作，既不能過于貶低，也不能過于抬高，應(yīng)該寫清楚功過是非，這樣才能寫出經(jīng)典的人物傳記。

利用寫作方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀人物傳記能讓學(xué)生深刻了解人物傳記的內(nèi)容和主旨，還能讓學(xué)生了解怎樣撰寫人物傳記，了解其寫作的基本框架和寫作要點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到主動(dòng)寫作中。這樣才能讓學(xué)生充分運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，對(duì)人物傳記有更深刻的了解，并在實(shí)踐中真正掌握人物傳記。