人物傳記
- 目的論視角下的傳記文學翻譯研究
【摘要】人物傳記作為一種特殊的文學作品形式，既是人物志的主體，又是地方志中的重要內(nèi)容。羅伯特·佩恩·沃倫（Robert Penn Warren），作為美國第一任桂冠詩人，對20世紀的美國文學尤其是詩歌文學做出了突出的貢獻，因此本文選取英文的沃倫傳記作為研究對象。作為功能翻譯學派的翻譯目的論，于20世紀70年代在德國興起，歷經(jīng)四個階段不斷完善，對國內(nèi)外翻譯學者的理論學習及理論應用提供了道路和方法。其中，目的論包括三個原則，首要原則即目的原則。而傳記文學的翻譯
今古文創(chuàng) 2023年23期2023-08-07
- 突出傳記的真實性
真實是人物傳記寫作最重要的要求，寫人物傳記時，必須堅持實事求是的態(tài)度，不虛構渲染，不隱惡揚善。那么，寫人物傳記如何才能做到真實可信呢？第一要做到事真。事實是人物傳記的基礎，必須來之有據(jù)，以真為本。比如在《藤野先生》中有這樣一段描寫：“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結;冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些?！边@樣的敘述細節(jié)突出，惟妙惟肖，真實可信，使藤野先生這一人物形象更加飽滿。第二要
作文周刊·八年級版 2022年28期2022-07-22
- 思維導圖在高中語文人物傳記整本書閱讀教學中的應用探究
歡摘 要： 人物傳記整本書閱讀是《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出的“整本書閱讀與研討”任務群中不可或缺的重要組成部分，是提升高中生語文核心素養(yǎng)的有效途徑和重要載體。為此，本文嘗試從激發(fā)學生興趣、調(diào)整閱讀方法、彰顯個性閱讀、推進深度閱讀四個方面出發(fā)，以《蘇東坡傳》為例，探究思維導圖在高中語文人物傳記整本書閱讀教學中的應用。關鍵詞： 思維導圖? 高中語文? 人物傳記? 整本書閱讀一、前言《普通高中語文課程標準（2017年版）》首次提出“學習任務群”
民族文匯 2022年46期2022-07-16
- 人物傳記紀錄片影像創(chuàng)作研究
觀記述自拍的人物傳記紀錄片《炮兵元帥朱瑞》，通過生動有趣的視聽語言、客觀真實的敘事手法、先進的數(shù)字技術手段等，向觀眾展現(xiàn)朱瑞一生傳奇的經(jīng)歷和在中國人民解放軍炮兵建設中建立的豐功偉績。關鍵詞：紀錄片? ?人物傳記? ?影像創(chuàng)作? ?炮兵元帥中圖分類號：G206.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（c）-0196-03Abstract： Zhu Rui was the top gener
科技資訊 2021年21期2021-11-28
- 積極運用思維導圖 梳理人物傳記脈絡 提升學生思維品質(zhì)
本文結合一節(jié)人物傳記閱讀課實踐，針對如何積極運用思維導圖、梳理人物傳記脈絡、提升學生思維品質(zhì)作出探討。【關鍵詞】閱讀教學;思維導圖;人物傳記;思維品質(zhì)【作者簡介】張婷，江蘇省常州市武進區(qū)湖塘實驗中學。一、背景和意義20世紀70年代，著名教育專家托尼·巴贊（Tony Buzan）提出了思維導圖的概念。所謂思維導圖（Mind map），是利用圖形思維工具來實現(xiàn)對相關知識的識記。思維導圖，又叫心智圖，它簡單卻又極其有效，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互
校園英語·上旬 2021年10期2021-11-10
- 立足情境任務，復習人物傳記類文言文
很多篇幅都是人物傳記類的。將“學生知——學生用”緊密聯(lián)系，從上位到下位的進行整合復習，用情境和綜合性的大問題驅(qū)動，讓學生綜合運用整堂課所學的閱讀策略，來結構、提升、凝固課堂知識，關聯(lián)文本與生活。本文以課內(nèi)名篇和中考真題為范例，說說“人物傳記類”文言復習思路的建構：依照命題標準，整理課內(nèi)文言文 ——梳理教材、作業(yè)本相關的閱讀策略，提升到結構化層面 —— 應用化情境任務，鞏固遷移提高。關鍵詞：人物傳記;情境任務;應用化情境任務;聯(lián)讀;文言文復習歷來是中考語文復
現(xiàn)代科教論叢 2021年5期2021-11-07
- 關于高中語文文言文人物傳記教學實踐探析
好學生文言文人物傳記方面的教學工作，能夠降低學生學習文言文人物傳記的難度，提高其課堂學習的效果。鑒于此，教師在開展高中語文文言文人物傳記教學工作當中，既要更新自身的教學思維，通過對教學手段的拓展與豐富，以此來激起學生主動學習文言文人物傳記的意識和興致。又要研習教材內(nèi)容，多試著借助學習小組的方式來幫助學生解決學習文言文人物傳記當中的重點和難點，以此來提高學科教學的成效。關鍵詞：高中語文;文言文;人物傳記;實踐方法受傳統(tǒng)思維理念的影響，不僅教師在平時的授課過程
啟迪·上 2021年3期2021-09-10
- 人物傳記類視聽新聞作品的創(chuàng)作要點
佳佳[摘要]人物傳記類視聽新聞作品是以人為本位，展示人物形象、弘揚人物精神的視聽新聞作品，其兼具思想的深刻性和藝術的審美性，在視聽作品中占據(jù)十分重要的地位。當下，如何吸引受眾、凸顯人物精神內(nèi)核是此類視聽新聞作品面臨的最核心問題，而作品的表達形式、敘事節(jié)奏、材料組合以及精神傳達則是此類作品創(chuàng)作中不可忽視的要點。[關鍵詞]人物傳記;視聽新聞作品;創(chuàng)作要點人物類視聽新聞作品主要由人物傳記類視聽新聞作品和人物訪談類視聽新聞作品組成，是視聽類新聞作品的重要分支。其中
傳播與版權 2021年7期2021-09-10
- 在語文教學中有機滲透紅色黨史教育
年征程、品讀人物傳記、瞻望重大事件、領略戰(zhàn)爭風云、沐浴思想文化，讓學生接受紅色革命啟蒙教育。這樣，學生才能從小樹立起正確的世界觀、人生觀，形成語文核心素養(yǎng)。[關鍵詞]：紅色黨史;語文教學;人物傳記[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）19-0001-03“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起”是習總書記的重要指示。2021年3月7日，在參加十三屆全國人大四次會議青海代表團審議時，他又指出：“要通過在全社會開展黨史、新
小學教學參考(語文) 2021年7期2021-08-23
- 人物傳記類高中英語閱讀教學的課例探究
，其中有很多人物傳記類文章，本文將結合課例探討如何進行人物傳記類高中英語閱讀課的教學。讓學生通過對歷史人物的學習，提高自身精神品質(zhì)，形成正確人生觀。【關鍵詞】人物傳記;閱讀教學;課例探究普通高中英語課程標準（2017 版）建議教師在研讀語篇時，應該首先嘗試回答三個問題：第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么？第二，語篇的深層含義是什么？第三，語篇具有什么樣的文體特征，內(nèi)容結構和語言特點？文本的題材往往會告知讀者文本的內(nèi)容以及作者的情感態(tài)度，而把握文本體裁，就可以理清
文理導航 2021年4期2021-06-24
- 淺議高中英語人物傳記類課文的教學策略
文以高中英語人物傳記類課文為例，通過闡述其教學現(xiàn)狀及其文本特征和命題特點，探討此類閱讀理解的教學策略。【關鍵詞】高中英語;人物傳記;課文;教學策略近幾年來，高考英語閱讀理解的重要性愈發(fā)凸顯，其題材內(nèi)容豐富多彩，靈活多變，涉及名人軼事、科普廣告、新聞趣事等各種題材，可以說“得閱讀者得天下”。高中英語教材也緊隨課改的步伐，教學內(nèi)容涉及面也非常廣泛，傳記課文是其重要題材和教學資源之一。加強傳記類課文的學習，不僅對高中生掌握和運用語言有促進作用，而且有利于其人格的
廣東教學報·教育綜合 2021年2期2021-01-15
- 人物傳記的問題教學法策略研究
性。本文擬以人物傳記為例，就問題教學法的組織環(huán)節(jié)和實施策略展開分析。關鍵詞：高中語文;課堂;高效;問題式教學法;探究;人物傳記隨著教育改革的逐步深化，課堂的高效性成了一個關注焦點，尤其高中語文閱讀教學更成為一個熱點。當今語文課堂的突出弊端之一是一味地灌輸知識，忽略了興趣激發(fā)和能力提升，不利于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。問題教學法不僅可以使學生掌握相關知識，還能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣，使學生養(yǎng)成自主思考的習慣和探究意識。時
新課程·上旬 2020年7期2020-08-06
- 探究《康熙延綏鎮(zhèn)志》人物傳記的纂修特色
有大量精彩的人物傳記。譚氏走訪探詢當?shù)馗咐?，傳記事核言直，褒貶得失，有著濃厚的軍事色彩和文學價值，且尤重明史，留意李自成起義始末，總結有明一代的興亡教訓。關鍵詞：人物傳記;軍事色彩;評議《康熙延綏鎮(zhèn)志》是清人譚吉璁在明鄭汝璧的萬歷本《延綏鎮(zhèn)志》的基礎上“刪其舊蕪者十之三，集其新英者十之二”，“又援據(jù)史傳，旁及載紀、小說家，兼從宿將故老，詢流寇始末，成《延綏鎮(zhèn)志》二十四卷”。譚吉璁（1623-1679），字舟石，號潔園，自署小譚大夫，浙江嘉興人，康熙九年（1
青年與社會 2020年13期2020-07-14
- 探究高中語文教材中人物傳記類作品的教學策略
王悅摘要：人物傳記類作品當中具有較高的學習和探究價值，除了能夠獲得相應的知識內(nèi)容之外，還能夠引發(fā)我們對于出色人物的人生思考，嘗試在其中汲取成長的養(yǎng)分，認識到人生的真諦。高中階段的語文教學當中，人物傳記類作品屬于重要的教學內(nèi)容，而這部分內(nèi)容也是在課程改革之后新增的部分，很多教師在教學當中還沒有找到合適的教學策略，所以本文就人物傳記類作品的教學策略進行了探討和研究。關鍵詞：高中語文;人物傳記;教學策略中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章
讀與寫·上旬刊 2020年2期2020-01-10
- 探究高中文言文人物傳記思辨性閱讀教學策略
遠珍【摘要】人物傳記類文言文教學是高中語文教學的重要組成部分，而實施思辨性閱讀是新課程改革發(fā)展理念下的重要閱讀教學方法。在新課標下的高中文言文人物傳記教學中，推崇思辨性閱讀是培養(yǎng)學生審美鑒賞能力、語言建構能力、思維拓展能力和文化理解能力的重要方式，學生在人物傳記類的文言文學習中保持質(zhì)疑和批判的良好態(tài)度，不僅能夠系統(tǒng)地學習新知，還能夠有效提升他們自主解決問題意識和質(zhì)疑探索能力?；诖?，筆者結合個人的教學實例，分析高中文言文人物傳記思辨性閱讀教學的意義和具體策
廣東教學報·教育綜合 2020年147期2020-01-07
- 鉤沉拾遺，還原歷史
》;察哈爾;人物傳記中圖分類號：G256.4 文獻標識碼：ADOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2019.0093察哈爾是一歷史名詞，自清以來，其“南障京畿，北控庫倫，東接熱河，西聯(lián)綏晉，天然為朔方要塞”，是扼守經(jīng)京畿的重要門戶和屏障，是歷代政府管控外夷的鎖鑰之地，亦是東北地區(qū)通往內(nèi)地的重要通道之一，乃歷代兵家必爭之地。正因如此，自清代至民國的歷朝政府對察哈爾地區(qū)的統(tǒng)治都非常重視。民國三年（1914）北洋政府設立察哈爾特別區(qū)，民國十七年（
河北科技圖苑 2019年5期2019-11-25
- 淺談高中課外文言文（人物傳記）翻譯的幾個技巧
;翻譯技巧;人物傳記高中語文教師在進行文言文翻譯教學時，都會講到文言文翻譯的基本原則，翻譯的標準，翻譯的基本方法等。課內(nèi)文言文學習可以借助注釋、工具書等，學起來較輕松。但是，在進行課外文言語段翻譯練習或考試的時候，學生對文言語句依然“無計可施”“不知所云”。本人結合多年的文言文教學經(jīng)驗，總結歸納幾種課外文言文翻譯的方法，希望對提升學生的文言文的閱讀翻譯能力有所裨益。一、? 要高度重視積累文言詞語的解釋比較特殊，但常見實詞、虛詞的解釋要牢記于胸。首先，學生要
考試周刊 2019年56期2019-09-12
- 以人物傳記閱讀涵養(yǎng)學生精神成長
本刊編輯部人物傳記閱讀不同于常規(guī)的閱讀內(nèi)容，有獨特的閱讀價值，價值通常表現(xiàn)為兩個方面：精神啟迪與敘事講述。人物傳記閱讀，不僅讓學生收獲了主人公的燦爛成就，更重要的是能夠從主人公的成長軌跡汲取人生智慧。人物傳記記錄了主人公的生活歷程與生命軌跡，而一系列人物傳記也構成了豐富、生動的人文歷史。當前學生培養(yǎng)，既需要做好知識教育，也要通過精神教育，補齊學生成長的精神之鈣。人物傳記閱讀教學，能夠豐盈學生成長素材，也能夠讓學生對照自己，使學生將人物傳記所表述的情感、歷程
家長·下 2019年6期2019-09-10
- 人物傳記類文本的教學價值與教學策略
學現(xiàn)狀，對于人物傳記文本的教學價值與教學策略做了具體探究。關鍵詞：教學價值;人物傳記;教學策略;文本中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0214-02語文作為一門蘊涵豐富知識，并且具有強烈人文情懷的重要學科。初中的語文教學作為義務教育階段重要的基礎學科，教師一定要積極創(chuàng)新教育理念，結合學生學習能力差異、自然天性特點，針對語文教學中存在的問題狀況以及人物傳記類文本教學的教學價值，開展多元化人物傳記類文本教學
讀與寫·教師版 2019年6期2019-09-10
- 人物傳記類文本的教學價值與教學策略
學現(xiàn)狀，對于人物傳記文本的教學價值與教學策略做了具體探究。關鍵詞：教學價值;人物傳記;教學策略;文本中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0292-01語文作為一門蘊涵豐富知識，并且具有強烈人文情懷的重要學科。初中的語文教學作為義務教育階段重要的基礎學科，教師一定要積極創(chuàng)新教育理念，結合學生學習能力差異、自然天性特點，針對語文教學中存在的問題狀況以及人物傳記類文本教學的教學價值，開展多元化人物傳記類文本教學
讀與寫·教師版 2019年5期2019-09-10
- 關于高中文言文人物傳記的教學探究
的大環(huán)境下，人物傳記類文言文越來越引起語文課堂的重視，通過專題教學來提高學生理解傳記文言文的能力是有必要的。因此，教師要確立高中文言文人物傳記的教學依據(jù)，分析教法和學法的具體實施情況，從實際教學環(huán)節(jié)中吸取經(jīng)驗和教訓，從而培養(yǎng)學生的語文綜合能力。關鍵詞：高中;文言文;人物傳記高中階段是學生教育的關鍵，文言文是高中語文學習一個重要組成部分。然而現(xiàn)今高中語文教育中，文言文的學習仍存在一定的問題，包括“重背誦、輕鑒賞”、人物傳記閱讀興趣低、教師漠視學生主體等。因此
高考·下 2019年11期2019-09-10
- 高中語文人物傳記閱讀教學常用的方法策略
閱讀，一類是人物傳記，還有一類是說明文。人物傳記閱讀對青少年的影響較大，特別是一些名人身上的精神和品格會直接影響學生的人生觀和價值觀等，同時相對考查的考點較為簡單，文章不復雜，所以是學生常選的閱讀題。因此，語文教師要總結歸納考點，抓住難點，對學生進行引導和啟發(fā)，幫助學生提高閱讀能力和做題的正確率。關鍵詞：高中語文;人物傳記;閱讀教學;策略很多學生都沒有注意過做人物傳記閱讀題的方法技巧，幾乎都只是按照自己的想法答題，沒有一定的規(guī)律，不夠清晰，進而導致丟分。還
高考·中 2019年11期2019-09-10
- 人物傳記類課文的教學策略
馬潔玉摘要：人物傳記是通過典型人物生活、精神等領域，利用文學作品形式進行描述與介紹。隨著語文教學新課的不斷改革，現(xiàn)階段高中語文教學逐漸重視對人物傳記類課文的教學，但高中教師缺乏對語文教學人物傳記類課文教學重要性的認識，導致高中生不能很好地提高語文綜合成績。因此，本文首先簡述了人物傳記的基本特點，其次分析了高中語文人物傳記教學現(xiàn)狀，最后根據(jù)其問題與不足提出了相應的教學策略，以此有效提升高中生的語文文化素養(yǎng)。關鍵詞：人物傳記;課文;教學隨著高中語文新課程的不斷
教育·教學科研 2019年1期2019-09-10
- 旨在把握真實性和文藝性的傳記文學教學策略研究
課為例，探索人物傳記的教學路徑，引導學生通過指向性瀏覽、虛實藝術細讀等方式抓住傳記文學真實性和文藝性的兩大特征，提升人物傳記的閱讀能力?！娟P鍵詞】人物傳記;真實性;文藝性;指向性瀏覽;虛實藝術細讀【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A一、研究背景傳記文學是運用除虛構以外的多種文學藝術手法，再現(xiàn)人物生平經(jīng)歷和事跡，展現(xiàn)人物的精神風貌，刻畫其鮮明形象和生動個性的一種文學體裁。閱讀人物傳記，可以拓寬閱讀者生命的長度和厚度。因此，奧地利著名作家茨威格說：讀偉人的
課外語文·上 2019年6期2019-07-25
- 曾祥芹教授建構的“漢文閱讀學”理論體系闡釋
學 曾祥芹 人物傳記分類號 G250DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2019.04.001Abstract This paper summarizes Zeng Xiangqin， a professor in the College of Literature of Henan Normal University， who has constructed the “Chinese Reading” from scratch w
新世紀圖書館 2019年4期2019-06-25
- 司馬遷與蘇維托尼烏斯傳記思想之比較
維托尼烏斯;人物傳記;寫作手法中圖分類號： D092文獻標志碼： A 文章編號：1672-0539（2019）02-0063-05司馬遷和蘇維托尼烏斯是東西方傳記文學史上的代表人物，《史記·本紀》（以下簡稱《史記》）和《羅馬十二帝王傳》（以下簡稱《帝王傳》）是二者的經(jīng)典之作。隨著東西文化交流的不斷深入，中西方比較研究已成為時代的需要。司馬遷的《史記》一直是國內(nèi)學者研究的重要對象，研究成果豐碩。隨著世界文學研究的興起，我國一些學者也開始關注蘇維托尼烏斯的《帝
成都理工大學學報·社會科學版 2019年2期2019-04-26
- 人教版高中語文古代人物傳記教學研究
有較多的古代人物傳記，對其進行閱讀與學習之后，能夠較大程度地明確人物精神，學習相關品質(zhì)。人教版高中語文古代人物傳記對于現(xiàn)代學習有較大的意義，能夠讓學生在學習過程中結合現(xiàn)代生活與局勢進行分析。文章主要通過分析古代人物傳記的價值和教學意義與現(xiàn)狀，對人教版高中語文古代人物傳記教學途徑進行簡要的探討。關鍵詞：人教版高中語文;古代人物傳記人教版是較多地區(qū)的通用教材，教師在對教材進行利用時，需要使其發(fā)揮作用。高中語文教材中有部分文言文，其中人物傳記不可缺少。在實際教學
神州·下旬刊 2019年1期2019-02-11
- 以人物傳記閱讀 涵養(yǎng)學生精神成長
□本刊編輯部人物傳記閱讀不同于常規(guī)的閱讀內(nèi)容，有獨特的閱讀價值，價值通常表現(xiàn)為兩個方面：精神啟迪與敘事講述。人物傳記閱讀，不僅讓學生收獲了主人公的燦爛成就，更重要的是能夠從主人公的成長軌跡汲取人生智慧。人物傳記記錄了主人公的生活歷程與生命軌跡，而一系列人物傳記也構成了豐富、生動的人文歷史。當前學生培養(yǎng)，既需要做好知識教育，也要通過精神教育，補齊學生成長的精神之鈣。人物傳記閱讀教學，能夠豐盈學生成長素材，也能夠讓學生對照自己，使學生將人物傳記所表述的情感、歷
家長 2019年18期2019-01-13
- 人物傳記寫作技巧摭談
維友【摘要】人物傳記是一種文學形式，同時也能夠反映出典型人物的生平和生活，呈現(xiàn)出他們在精神領域的具體表現(xiàn)。在進行人物傳記的書寫過程當中，有較為豐富的寫作原則，這些寫作原則對于寫好人物傳記有著積極的幫助和作用。在人物傳記的書寫和相應的練習過程當中，我積累了關于人物傳記寫作方面的一些心得，主要就是尊重相應的史實，做到實事求是，同時選取一些典型的事件，反映出人物的本質(zhì)和特征，最終通過生動的敘述，形成整體的人物傳記成果。本文主要分享關于人物傳記寫作方面的技巧，可以
課外語文·下 2018年10期2018-11-27
- 人物傳記類文本的教學價值與策略探究
王永林摘要：人物傳記具有真實性、文學性和哲理性，人物傳記類文本的教學在培養(yǎng)學生語言表達、審美體驗、思維品質(zhì)等語文學科素養(yǎng)方面有著重要的作用。教學人物傳記時，可以引導學生在小傳編寫中理清人物經(jīng)歷，在對人物的品格把握中形成閱讀策略，在探究人物成功的原因中發(fā)展思維品質(zhì)，在賞析比較中領悟表達方式，在讀寫遷移中收獲有益啟示，以全面實現(xiàn)此類文本的教學價值。關鍵詞：人物傳記；教學價值；教學策略中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（201
江蘇教育研究 2018年20期2018-11-21
- 依循創(chuàng)作規(guī)律，在“知事”中“品人”
語文教材中，人物傳記占據(jù)了較重的篇幅。關注記人類文本的教學是閱讀教學的重中之重。這就要求教師充分認識到此類文本體裁的文體特征，依循文本創(chuàng)作的規(guī)律，選擇相應的教學策略，在“知事”中“品人”，從而有效提升人物傳記文本的教學效益。【關鍵詞】人物傳記 創(chuàng)作規(guī)律 知事 品人隨著課程改革的不斷深入，注重對文本體裁樣式的關注在閱讀教學中已經(jīng)受到重視。在小學語文教材中，人物傳記占據(jù)了較重的篇幅。而在習作教學中，記人類習作也是小學階段必須掌握的基本文體。因此，關注記人類文本
小學教學研究·教研版 2018年2期2018-10-21
- 高考現(xiàn)代人物傳記閱讀選擇題的命制規(guī)律
鍵詞：高考;人物傳記;選擇題2007年以來，人物傳記是新課標語文高考現(xiàn)代文閱讀的實用類文本之一，這類閱讀題一般會設置一道多項選擇題，三至四個主觀題，本文只研究它的選擇題。它的選項與原文之間有符合和不符合兩種關系，其中的具體情況較為復雜，對此歸納出不同選項的設置類型。根據(jù)考查頻率從多到少排列，正確選項依次為散點聚焦、邏輯調(diào)序、原文分解、詮釋中心、合理推斷五類;錯誤選項依次為曲解文意、偷換概念、人為夸大、轉(zhuǎn)換失當、詞語誤用、以偏概全、無中生有、邏輯混亂、賞析不
語文教學之友 2018年7期2018-08-07
- 高中語文教材中人物傳記類作品的教學分析
中語文教材中人物傳記類作品的教學為重點進行分析，從引導學生概括、合理補充知識、合理利用題材這三方面進行深探索與研究，其目的在于加強高中語文教材中人物傳記類作品的教學質(zhì)量，為提升高中生語文成績做鋪墊?！娟P鍵詞】高中語文 教材 人物傳記 作品 教學【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0190-02引言對于高中語文教學來講人物傳記類作品的教學十分重要，其不但能夠豐富學生文化知識，還能加強學生語文素養(yǎng)，對
課程教育研究·學法教法研究 2018年11期2018-07-25
- 《宋史·曾公亮傳》傳主形象論析
：遷移學習 人物傳記 文言文 曾公亮閱讀文本是語文學習的重要載體，上世紀60年代上海教育界首倡的語文教學“八字憲法”——字、詞、句、篇、語、修、邏、文，不管這套知識體系今天被破壞了多少，殘存的內(nèi)容主要還得依靠閱讀課來完成教學?，F(xiàn)在高中語文教學的內(nèi)部窘境是：輕閱讀，重背誦；輕教材，重試題。筆者自然無力也無意去改變這種既成事實，但希望能選擇一些典范的閱讀文本集成定本，作為學生細讀慢品，進而擴展閱讀、遷移學習的一個源點。教材選文自不待言，高考真題閱讀文本就重視程
文學教育 2018年7期2018-07-17
- 論述人物傳記對歷史教學的價值作用
材料時發(fā)現(xiàn)，人物傳記是一個很好的方法。歷史人物傳記是講述一個人或幾個人在他們年代的生活狀況，遵循的社會制度以及提倡的思想文化，使人對其以及時代有更鮮明的了解，本文筆者將通過對希特勒的思想變化分析，對納粹在二戰(zhàn)期間大肆屠殺猶太人的原因進行探究，闡述人物傳記對歷史教學的價值作用，為歷史教學提供一個新的視角。關鍵詞：人物傳記，歷史教學，知識整合一、閱讀人物傳記的必要性歷史知識的講授在當前歷史教學過程中面臨種種問題，例如歷史知識的碎片化，因為高中教材都是以專題劃分
卷宗 2018年5期2018-05-07
- 在高中人物傳記教學中提升學生的語文核心素養(yǎng)
讀古今中外的人物傳記，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷”，觀照我們的課堂，如今的人物傳記教學更傾向于向?qū)W生傳授各種做題技巧，本文以培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)為出發(fā)點，試著對當下人物傳記教學中存在的弊端進行分析，對人物傳記教學進行實踐總結，力圖在課堂上對人物傳記教學進行多方位挖掘，讓學生能通過教學活動，提升語文能力，得到情操的陶冶，健全學生人格，最終真正實現(xiàn)提升語文核心素養(yǎng)的目標。【關鍵詞】 人物傳記；教學；語文核心素養(yǎng)《普通高
試題與研究·教學論壇 2017年33期2018-03-31
- 《史記》人物傳記的文學性
：《史記》;人物傳記;文學性[中圖分類號]：I206? [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2018）-33-0-01引言：司馬遷在編寫史記時，為了彰顯以人物作為歷史的主體的全新的史學觀念，因此所編寫的紀傳體以人物為中心，所以人物傳記成為《史記》的主要內(nèi)容。然而，在具體的編寫時，作者在以人物為主要記錄對象的同時，還融入了多種多樣的文學手法，使編寫的內(nèi)容更加的具有真實性，并且也能夠使史書更具文學性。然而，《史記》人物傳記的文學性在表現(xiàn)上與作者
青年文學家 2018年33期2018-02-04
- 論人物傳記的閱讀策略
，實用類文本人物傳記已經(jīng)成為?？嫉膬?nèi)容之一。鑒于此，結合經(jīng)驗，就如何閱讀人物傳記談一談看法。關鍵詞：人物傳記；初中語文；閱讀策略人物傳記類的文章在初中語文教學中非常常見，如何閱讀好這類文章是當前困擾大多數(shù)學生的問題。人物傳記一般是描寫某個人的奮斗歷程、成長過程、個性特征、生活背景、趣聞軼事、生平事跡等，在閱讀的過程中有一定的閱讀技巧。如果學生能夠掌握閱讀技巧，閱讀效率就會大幅度提升。本文在此基礎上，就初中語文人物傳記的閱讀策略展開論述。一、選擇同一個作家不
新課程·中旬 2017年11期2018-01-20
- 閱讀財經(jīng)人物傳記培養(yǎng)高職學生財商理念摭探
學生閱讀財經(jīng)人物傳記，培養(yǎng)高職學生的財商理念，促進學生的全面發(fā)展，提升學生的就業(yè)競爭力。關鍵詞：人物傳記；財商理念；財經(jīng)人物；育人目標；高職學生中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0016-02高職院校以培養(yǎng)應用型專業(yè)人才為目標，要注重加強課程教學改革，提升學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的人文精神。在高職教育體系中，語文學科占據(jù)重要位置，是開展人文教育的重要陣地。面對商業(yè)大潮，學生需要增強財商理念，提高警惕意識。財
成才之路 2018年34期2018-01-10
- 中國古典文學中人物傳記的特點及閱讀心得
身在古典文學人物傳記閱讀中的一些心得和經(jīng)驗進行了總結，為自身提升語文綜合素養(yǎng)奠定提供了自己的想法。古典文學和人物傳記閱讀對我們了解歷史人物、回顧古代人民生活、感受中華民族的文化瑰寶具有直接的促進作用。作為一名高中生，我必要將古典文學人物傳記閱讀堅持下去，通過歷史人物的正面事跡不斷地反思自我，實現(xiàn)對自我素質(zhì)的升華，持續(xù)地提升對國家和民族的自信心。關鍵詞：古典文學；人物傳記古典文學閱讀對個人的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升具有無與倫比的優(yōu)勢。古典文學人物傳記中記載的
東方教育 2017年19期2017-12-05
- 人物傳記
說，通過閱讀人物傳記，可以學習杰出人物的優(yōu)秀品德和高尚情操，從而樹立遠大的理想，培養(yǎng)頑強的意志。讀人物傳記，必須了解人物傳記類作品的特點，不受流行影視作品的影響，充分了解人物所處的時代背景和社會環(huán)境，能看到時代背景對人物行為的制約，不用當今的標準和觀念去要求歷史人物；在閱讀人物傳記的過程中，除了關注主人公與重大歷史事件的聯(lián)系之外，還要關注主人公在生活、學習、工作中的細節(jié)。閱讀人物傳記，最重要的一點在于自己的思考，要敢于通過自己的思考提出自己的看法。
作文新天地(初中版) 2017年8期2017-09-05
- 歸化理論視域下人物傳記《政治家》翻譯技巧淺析
展促進了各國人物傳記文化市場的交流，在了解異國人物背景事跡的同時，也希望增進對異域傳記文化的認識。因此對于不同國家、不同語言的人們，翻譯就被視為彼此相互了解的橋梁。人物傳記翻譯對語言邏輯性、表達感染力和文字準確性有著較高的要求。本文結合人物傳記的語言特點，以《政治家》中的翻譯材料為例，在歸化理論的指導下，并結合自身翻譯經(jīng)驗，以舉例和分析的研究方法，對此類文體的翻譯提出幾點可行的翻譯技巧。關鍵詞：人物傳記；翻譯；異域文化；翻譯技巧1 原文人物概述及文體特點原
卷宗 2017年23期2017-09-02
- 高年級人物傳記類文本教學策略談
。[關鍵詞]人物傳記；文本教學；高年級[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）19-0069-01蘇教版教材中大量人物傳記類文本都借助鮮活、典型的事例對人物的品格進行了深入刻畫。教師可緊扣事件本質(zhì)與人物個性之間的有效鏈接，引領學生從文本人物中汲取生命成長的力量，并明晰人物傳記類文本的寫作特點，從而幫助學生積累刻畫人物的方法。現(xiàn)以《小草與大樹》這篇課文的教學為例，來談談高年級人物傳記類文本的教學策略。一、
小學教學參考(語文) 2017年7期2017-07-13
- 淺談培養(yǎng)學生閱讀欣賞與評價的能力
雪燕[摘要]人物傳記類課文的教學目標是讓學生從人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等描寫中，感受到人物的品質(zhì)特點，培養(yǎng)學生閱讀欣賞與評價的能力。因此，教師應有效教學人物傳記類課文，不斷提高學生閱讀欣賞與評價的能力。[關鍵詞]閱讀教學；人物傳記；欣賞；評價[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15002001語文教材中的人物傳記類課文是培養(yǎng)學生感悟語言、領會思想、樹立志向、熏陶美德的重要載體。因此，教師應不斷豐富人物傳
小學教學參考(綜合) 2017年5期2017-05-31
- 高考語文人物傳記類文章閱讀指津范例
考改革以來，人物傳記類文章的閱讀已成為高考復習備考的重要內(nèi)容，熟練掌握這類文章的閱讀方法，在高考語文答題中具有要作用。本文以王肖瀟 田亮的文章為例，對人物傳記類文章閱讀方法作了一些探討?！娟P鍵詞】閱讀；人物傳記；方法楊絳：這個時代最惦記的隱士王肖瀟 田亮蘇東坡有詩：“惟有王城最堪隱，萬人如海一身藏?！北本┤锖拥膰鴦赵核奚釁^(qū)，是楊絳居住了37年的地方。院子外國務院部委云集，院子里滿是翻新外墻的腳手架，103歲的楊絳靜悄悄隱身在一片喧鬧中。前幾年，院子里的鄰
成長·讀寫月刊 2017年4期2017-05-16
- 論《史記》人物傳記的文學性
；杰出人物；人物傳記；文學司馬遷父親是漢朝官員，因此司馬遷從小可以受到良好的教育，廣泛閱讀了許多書籍。之后，為了增長自己的見識，他去過浙江、長沙、曲阜等地了解偉人們做出成就的背景情況。而后，司馬遷子承父職也為朝廷效力，最突出的好處是可供司馬遷閱讀的書籍和歷史資料更豐富了。但是在李陵軍隊寡不敵眾投降匈奴受朝廷處罰時，司馬遷打抱不平，為其伸張正義，卻不料被漢武帝定罪下刑，因為《史記》未完成才使司馬遷放棄自殺。正是由于司馬遷在這次事件中飽受宮刑的奇恥大辱，對《史
卷宗 2016年11期2017-03-24
- 高考語文現(xiàn)代傳記作品閱讀教學研究
宏梅【摘要】人物傳記的閱讀，在語文高考領域的現(xiàn)代文閱讀中，屬于實用類文本閱讀的范疇，其突出特點是實用性強，簡單明了、快捷完整。主要的考查目標是考查考生的探究能力。所謂探究能力，是新課標極力倡導的能力之一。在高考語文《考試說明》中，將探究能力列為考查的六種能力之一，并且將其列為最高能力層級?！娟P鍵詞】 高考；現(xiàn)代傳記；閱讀【中圖分類號】 G633 【文獻標識碼】A“探究”在《新課標高考語文大綱》中，有明確規(guī)定，即對某些問題進行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是
課外語文·中 2017年1期2017-03-07
- 人物傳記融入科學課堂教學的實踐探索
緣摘 要：將人物傳記穿插在科學課堂的教學中，符合新課改的精神。本文通過法拉第的成長案例與課堂教學的結合，讓學生感受科學財富，珍惜科學成果，激發(fā)和培養(yǎng)學生的傳承意識和創(chuàng)新能力。在科學教育中融入法拉第研究受挫等因素，使學生受到文化熏陶，延展課堂維度，拓展教學廣度。關鍵詞：法拉第；課堂教學；人物傳記一、實踐探索源起1.教育信仰信仰是通過一堂課、一次面對面的教育、一個學校文化載體等方式，綜合實現(xiàn)的。課堂是最重要的部分，要在課堂上引入新元素，融入更多內(nèi)涵，讓教育化成
新校園·中旬刊 2016年4期2016-07-01
- 人物傳記類視聽新聞作品賞析要點
100024人物傳記類視聽新聞作品賞析要點李妍禎 中國傳媒大學新聞學院，北京100024摘要人物傳記類視聽新聞作品，與人物訪談作品共同構成人物類視聽新聞作品，是視聽新聞作品重要的，不可或缺的一部分。人物傳記類視聽新聞作品，以凸顯人物內(nèi)在品質(zhì)、外在形象為主旨，深度揭示其精神情懷和復雜人性。以龐雜社會歷史和現(xiàn)實環(huán)境為認知背景，融事實與創(chuàng)作、理性與情感、審美與哲思為一體。本文從人物、主題選擇，框架、結構搭建，材料、細節(jié)處理，基調(diào)、情感表達和規(guī)律、重點把握這五個方
科技傳播 2015年10期2015-08-10
- 明清家譜人物傳記的結構方式與存世價值——以徽州家譜為中心
明清家譜人物傳記的結構方式與存世價值 ——以徽州家譜為中心朱慧敏(安徽大學 歷史系,安徽 合肥 230039)[摘要]通過對明清徽州家譜人物傳記進行分類，得知家譜涵蓋《小傳》、《系傳》、《類傳》、《專傳》、《合傳》等傳記方式；以敘述人物的名諱、字號、籍貫、排行、品性德行、重要事跡、生卒年月、德配、墓地山向為基本結構模式，并運用按語、方志、傳贊等編修方式充實傳記內(nèi)容。在分析家譜人物傳記的結構方式的基礎上，論述了傳記的史料價值與社會教化功能，有利于進一步探究徽
佳木斯大學社會科學學報 2015年4期2015-04-14
- 《洛陽伽藍記》對先秦兩漢史傳傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展
洛陽伽藍記》人物傳記擴展了傳統(tǒng)地記人物志的容量,全書涉及人物眾多,幾乎可以構成一幅北魏社會眾生圖,反映了北魏王朝興衰的歷史。在人物形象塑造方面,作者將人物形象置于北朝深廣的政治、歷史、文化背景之下,綜合運用先秦以來史傳文學多種藝術表現(xiàn)手法,并通過典型事例展現(xiàn)人物獨特文化氣質(zhì),在人物形象塑造中呈現(xiàn)出自己的政治理想與文化信念;在“正文子注”體例下創(chuàng)造性地運用《史記》人物“互見法”安排傳記情節(jié),使人物形象更加真實、豐滿;最為難能可貴的是,作者于史傳敘事的活潑靈動
中州學刊 2010年6期2010-02-17
- 論編年體史書中的人物傳記
體史書中插敘人物傳記的寫作方式。關鍵詞：《左傳》；《漢紀》；編年體；人物傳記編年體史書在我國由來已久。所謂編年體，顧名思義，是按年月先后記錄歷史事件的一種書史方式。關于其特點。晉·杜預曾在《春秋經(jīng)傳集解序》中總結日：“記事者以事系日，以日系月，以月系時，以時系年，所以記遠近，別異同也。故史之所記，必表年以首事，年有四時，故錯舉以為所記之名也?！奔磳r間作為紀事的軸心，對所記錄的史事按照事件發(fā)生的先后次序，以不同的年份、月份加以整理記錄。因此，編年體史書在一
時代文學·上半月 2009年11期2009-02-21