鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的有效運用

福建省莆田中山中學(xué) 蔡涵瑛

地理課堂教學(xué)中，鄉(xiāng)土地理知識教學(xué)占據(jù)著極為重要的位置，其有利于促進學(xué)生能力的提升。在長時間應(yīng)試教育的影響下，地理教學(xué)一直沒有得到教師的重視。在新課程改革的不斷深入推進下，新教學(xué)理念要求轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。在此形勢下，地理教學(xué)面臨新的要求。而在地理教學(xué)中運用鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，可以激活課堂教學(xué)，促進地理教學(xué)質(zhì)量有效提升。

一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以立足于學(xué)生熟悉的事物，吸引學(xué)生的注意力。例如教師在教學(xué)“中國的河流”一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解并正確區(qū)分我國主要的內(nèi)、外流河和主要的咸水湖、淡水湖及其分布；知道河流和湖泊的主要功能；掌握南北方河流不同的水文特征。在課堂教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)有哪些河流？你最喜歡哪一條？”當(dāng)學(xué)生說出自己家鄉(xiāng)的幾條河流名稱后，教師再問學(xué)生：“這些河流源于哪里？最終流向哪里？對周圍的建設(shè)有何影響？”教師要和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況相聯(lián)系，給予學(xué)生指導(dǎo)，加深其對現(xiàn)實生活中河流功能的理解。教師應(yīng)給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極思考，如我國的河流數(shù)量眾多，有額爾齊斯河、雅魯藏布江、怒江、長江、淮河、海河、黃河、黑龍江等，在流經(jīng)區(qū)域的發(fā)展中它們發(fā)揮著什么作用？從自己身邊真實的生活入手，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻理解知識。

二、巧用鄉(xiāng)土資源，降低教學(xué)難度

學(xué)習(xí)過程并非由外向內(nèi)不斷灌輸新知識，而是學(xué)習(xí)者主動借助已有知識當(dāng)作新知識的增長點，不斷加工和轉(zhuǎn)化知識的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中仍以具體形象思維為主，借助鄉(xiāng)土地理資源，可以把抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象、具體的內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度，學(xué)習(xí)效果更加理想。以“中國的氣候”相關(guān)知識為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了這樣的疑惑：為什么南方和北方具有很大的差異，東部和西部各有區(qū)別，就連莆田的不同地區(qū)也有差異？此時，教師可以從當(dāng)?shù)氐慕邓f起：當(dāng)時當(dāng)?shù)匾呀?jīng)連續(xù)下了一個月的雨，但北方地區(qū)卻在鬧干旱。根據(jù)這一話題和學(xué)生進行討論：為什么會出現(xiàn)干旱的現(xiàn)象？干旱會產(chǎn)生什么影響？當(dāng)?shù)剡B續(xù)降雨的原因是什么？降雨的利弊有哪些？在社會生產(chǎn)中可以采取哪些措施應(yīng)對暴雨和干旱？對于這些和學(xué)生日常生活相關(guān)的地理現(xiàn)象，學(xué)生的討論積極性很高。在討論的過程中，教師可以向?qū)W生講授降水形成、季風(fēng)的移動等理解難度較大的知識，可以將氣候教學(xué)的難度降低。

三、開展鄉(xiāng)土實踐，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，為了促進學(xué)生實踐探究能力有效增強，教師可以突破課堂教學(xué)的局限，把學(xué)生帶到實際生活中體驗和學(xué)習(xí)地理知識，并和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況相結(jié)合進行調(diào)查探究。在教學(xué)和地理知識、人文知識相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生立足于鄉(xiāng)土地理展開分析學(xué)習(xí)，如此既可以加深學(xué)生對教材中地理知識的理解，同時還能充分了解當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境。在探索當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的過程中，可以深刻理解教材的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也十分濃厚，促進了學(xué)生探究能力的有效提升。

以“中國的自然資源”一課為例，本課主要學(xué)習(xí)了水資源和土地資源，若是立足于教材籠統(tǒng)講解，學(xué)生難以把知識點理解透徹。為了降低學(xué)生的理解難度，教師可以組織學(xué)生開展鄉(xiāng)土實踐，分析調(diào)查當(dāng)?shù)氐耐寥狼闆r和水利資源狀況等，也就是讓學(xué)生以小組為單位展開實踐探究活動，讓學(xué)生取樣調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源和土壤，借助實際學(xué)習(xí)，對當(dāng)?shù)氐馁Y源狀況進行分析總結(jié)。立足于本地區(qū)的資源狀況，可以加深學(xué)生對現(xiàn)階段我國自然資源狀況的認(rèn)識，在參與實踐活動的過程中，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

四、結(jié)語

總之，鄉(xiāng)土地理和初中生的生活十分貼近，有利于指導(dǎo)初中生更好地學(xué)習(xí)地理知識。初中地理教師要貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“構(gòu)建開放的地理課程”“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，將其和實際學(xué)習(xí)情況、本地鄉(xiāng)土資源密切結(jié)合在一起，創(chuàng)新設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展形式多樣的地理實踐活動，將學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣充分激發(fā)出來，使其對家鄉(xiāng)和祖國產(chǎn)生熱愛之情。