敘事教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的研究

甘肅省慶陽市合水縣吉峴九年制學(xué)校 柴偉娟

我國教育改革的不斷深化對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，特別是如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，對于更好地落實新課改以及培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)都具有十分重要的意義。作為一種科學(xué)的教學(xué)理念，敘事教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當中，通過以敘事為中介，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。這就需要教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，進一步深化對敘事教學(xué)法的認識，并且要在靈活應(yīng)用、系統(tǒng)應(yīng)用、有效應(yīng)用方面取得突破，努力提升小學(xué)生閱讀能力。

一、敘事教學(xué)法在培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力方面的意義

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用敘事教學(xué)法，可以使學(xué)生的理解能力持續(xù)得到鍛煉，最根本的就是敘事教學(xué)法是以敘事學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過在閱讀教學(xué)過程中采取敘事化的手段，營造真實的情境，進而使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也能夠更有效地吸引學(xué)生的注意力。比如在應(yīng)用敘事教學(xué)法的過程中，能夠更有效地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造、想象、情感、語言等諸多方面的潛力，進而促進學(xué)生閱讀理解能力的持續(xù)提升。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用敘事教學(xué)法，還能夠充分發(fā)揮教師的主觀能動性。將敘事教學(xué)法貫穿于語文閱讀教學(xué)始終，可以改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，更加重視教學(xué)的多元化和系統(tǒng)性，而且也可以使閱讀教學(xué)與字、詞、句、語法教學(xué)以及作文教學(xué)進行有效的結(jié)合，學(xué)生的理解能力會得到顯著提升，進而也會促進其語文學(xué)習(xí)能力的提升。

二、敘事教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）強化敘事教學(xué)法科學(xué)應(yīng)用思路

敘事教學(xué)法具有很強的綜合性，要想更好地將其應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)當中，一定要在強化應(yīng)用思路創(chuàng)新方面取得突破，特別是要堅持以人為本，強化學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，在開展閱讀教學(xué)的過程中進一步強化敘事教學(xué)法的系統(tǒng)性應(yīng)用，特別是要更加注重敘事教學(xué)法的引導(dǎo)性和指導(dǎo)性，而不能只是由教師進行講解。比如要將歸納教學(xué)法與敘事教學(xué)法進行有效結(jié)合，在對閱讀材料進行講解的過程中，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生將事件、地點、時間、人物等聯(lián)系起來，并歸納出什么、哪兒、何事、為什么、誰等五個問題及其參考答案，這就會使學(xué)生更有效地認識和理解閱讀內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上應(yīng)當加強對學(xué)生的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在運用敘事理論進行閱讀分析方面不斷得到提升。

（二）構(gòu)建敘事教學(xué)法綜合應(yīng)用體系

將敘事教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一定要進一步優(yōu)化和完善敘事教學(xué)法應(yīng)用體系，至關(guān)重要的就是要做好系統(tǒng)化的設(shè)計，使課前備課、課中授課、課后復(fù)習(xí)緊密結(jié)合起來，進而實現(xiàn)敘事教學(xué)法的系統(tǒng)性應(yīng)用。在具體的實施過程中，教師應(yīng)當根據(jù)閱讀材料的實際情況，將敘事教學(xué)法融入其中，特別是要強化敘事教學(xué)法應(yīng)用的綜合功能，除了要使學(xué)生學(xué)會閱讀理解之外，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的過程中提升自身的綜合素質(zhì)?？梢詫⑹陆虒W(xué)法的應(yīng)用與課后復(fù)習(xí)緊密結(jié)合起來，同時也可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于復(fù)習(xí)當中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力具有很強的支撐性作用。

（三）強化敘事教學(xué)法應(yīng)用主體拓展

應(yīng)用敘事教學(xué)法提高學(xué)生語文閱讀能力，一定要在拓展敘事教學(xué)法應(yīng)用主體方面下功夫。教師除了要發(fā)揮引導(dǎo)作用之外，還要更加重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進而使學(xué)生能夠運用敘事教學(xué)法更好地進行閱讀分析。這就需要教師將各類教學(xué)方法進行有效的融合，努力提升整體性。比如應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進行“故事化”處理，教師也要參與其中，并且積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，將閱讀教學(xué)課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計和自主分析。再比如也可以將敘事教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等緊密結(jié)合起來，而且也可以采取“對分課堂”的方式進行融合，教師在前半段時間進行講解，后半段時間則可以留給學(xué)生進行“故事化”合作學(xué)習(xí)，能夠使敘事教學(xué)法的應(yīng)用更具有拓展性。

三、結(jié)語

綜上所述，將敘事教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當中具有十分重要的意義，既有利于推動閱讀教學(xué)創(chuàng)新，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更能夠使學(xué)生的閱讀理解模式發(fā)生深刻變化，進而不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。這就需要教師在應(yīng)用敘事教學(xué)法的過程中，一定要運用科學(xué)的理念和方法，重點要在強化敘事教學(xué)法科學(xué)應(yīng)用思路、構(gòu)建敘事教學(xué)法綜合應(yīng)用體系、強化敘事教學(xué)法應(yīng)用主體拓展等方面進行綜合應(yīng)用，努力使學(xué)生的語文閱讀能力持續(xù)得到提升。