福建省晉江市第五實驗小學(xué) 鄭海蓉

隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)音樂教學(xué)在教育中也呈現(xiàn)出了一定的重要性，通過音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生享受藝術(shù)魅力的情感，提高學(xué)生的審美觀和藝術(shù)觀。但是，教師應(yīng)該避免傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)手段，真正實現(xiàn)小學(xué)音樂的有效教學(xué)。體態(tài)律動是音樂教學(xué)中的一種創(chuàng)新方式，是指將人的肢體動作和韻律感密切結(jié)合在一起，使二者相互配合、緊密呼應(yīng)，其中韻律感是指隨著音樂所傳遞出的信息，通過人的肢體運動將音樂表現(xiàn)出來。將體態(tài)律動應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅能夠增強學(xué)生的音樂感，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動的作用

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生由于年紀較小、活潑好動、好奇心強，很容易被外界新奇的事物吸引注意力，在課堂上注意力不集中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多采用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生一般是通過跟唱的方式學(xué)習(xí)音樂的有關(guān)知識。事實上，此種方法并不能夠幫助學(xué)生真正地理解音樂知識。將體態(tài)律動引入小學(xué)音樂課堂中，小學(xué)生通過肢體與教師之間進行溝通交流與互動，不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時還能夠營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）有利于音樂知識更加生動形象

音樂知識具有一定的抽象性，小學(xué)生如果沒有音樂基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)音樂知識時會有一定困難，對音樂知識的理解和掌握不會十分的透徹，久而久之就會失去學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，這就導(dǎo)致音樂的教學(xué)目標沒有真正完成與實現(xiàn)。然而將體態(tài)律動應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，可以將抽象的音樂知識生動形象化，幫助學(xué)生深入地理解和掌握音樂知識，提高學(xué)生的音樂綜合能力。

（三）有利于加深學(xué)生對音樂的認識

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在進行小學(xué)音樂教學(xué)時僅僅是教學(xué)生唱歌，學(xué)生一句一句跟著學(xué)，對于音樂課的認識也僅僅是學(xué)會唱一首歌就行，對于音樂知識根本沒有認知和了解，這就導(dǎo)致開設(shè)小學(xué)音樂課的教學(xué)目標完全沒有實現(xiàn)。將體態(tài)律動應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更加深入地了解音樂知識，加深學(xué)生對音樂的認知，讓學(xué)生感受到音樂真正的內(nèi)涵，提高學(xué)生的樂感。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生感受音樂節(jié)奏

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以利用體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生感受音樂節(jié)奏，肢體通過感受音樂的節(jié)奏而律動起來，不僅能夠幫助學(xué)生對音樂節(jié)奏有更深刻的認識，還能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在音樂中節(jié)奏是非常重要的組成部分，不同的節(jié)奏帶給人的感受也是不同的，音樂的魅力也是通過節(jié)奏體現(xiàn)出來的，有歡快的節(jié)奏，有悲傷的節(jié)奏，也有莊重的節(jié)奏等。因此，教師通過體態(tài)韻律能夠讓學(xué)生真正感受到音樂的節(jié)奏。例如，教師在教學(xué)《幸福拍手歌》時，就可以讓學(xué)生拍手和音樂一起互動，跟隨音樂的韻律感受音樂的節(jié)奏，進而加強對音樂節(jié)奏的認知與理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解音樂音調(diào)

音樂音調(diào)需要與音樂節(jié)奏一起配合才能夠形成美妙的音樂，因此，音樂音調(diào)也是音樂的重要組成部分。教師通過體態(tài)律動，幫助學(xué)生更深刻地理解音樂音調(diào)，并加深對其的記憶。例如，教師可以將一只手向上拍，表現(xiàn)4/4節(jié)拍中的弱拍，對于強拍就可以將兩只手向下拍，次強拍則將一只手向下拍。同時，教師也可以在表現(xiàn)3/4節(jié)拍中的強拍時，將一只手向上拍，對于弱拍可以在兩腿上各拍一下。

（三）引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品

學(xué)生對音樂知識有更深刻的認知與掌握才能夠真正懂得欣賞音樂作品。因此，通過體態(tài)律動幫助學(xué)生理解音樂音調(diào)，掌握音樂節(jié)奏，進而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這樣，學(xué)生在欣賞音樂作品時才能夠?qū)ζ溆懈羁痰恼J知，了解音樂作品想要表達的情感、想要訴說的內(nèi)容、想要傳遞給人們的精神，同時帶動學(xué)生情感的爆發(fā)，引起與作品情感的共鳴，提高學(xué)生的音樂欣賞能力和音樂表現(xiàn)能力。

三、結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)中運用體態(tài)律動，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還能使音樂知識更加的生動形象，同時加深學(xué)生對音樂的認識。因此，體態(tài)律動在音樂教學(xué)中可以幫助學(xué)生感受音樂節(jié)奏，深入理解音樂音調(diào)，欣賞音樂作品，進而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生真正理解和掌握音樂知識，使自身的品位與氣質(zhì)有一定的提升。