甘肅省武威市涼州區(qū)洪祥鎮(zhèn)中心幼兒園 陸曉琴

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！庇纱丝梢?，幼兒園科學(xué)活動的開展要以提升幼兒探索主動性為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒實(shí)際發(fā)展水平，幫助幼兒在自主探究的過程中得到科學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、遵循年齡特點(diǎn)，激發(fā)探索興趣

由于幼兒的認(rèn)知能力較弱，對于同一件事物的理解程度也不一樣，且幼兒的年齡較小，不能夠長時間關(guān)注同一件事情，教師在設(shè)計科學(xué)活動內(nèi)容的時候，應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，從興趣愛好著手，兼顧幼兒的個性化差異，由此全面激發(fā)幼兒的好奇心。通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓幼兒感到新鮮有趣。從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取一些貼近幼兒生活實(shí)際的內(nèi)容開展科學(xué)探索活動，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒自主探索的能力。

例如，在一次科學(xué)活動中，筆者首先給幼兒展示了呼啦圈的玩法，立馬吸引了幼兒的注意力，很多小朋友爭先恐后地說道：“我知道，這是呼啦圈?！薄拔壹依镆灿??！薄昂衾踩珊猛胬?。”于是，筆者順勢提問：“呼啦圈放在地上會轉(zhuǎn)嗎？”“你們知道呼啦圈為什么會轉(zhuǎn)嗎？”由此激發(fā)幼兒的探索欲望，運(yùn)用游戲的形式邀請幼兒一起進(jìn)入后續(xù)的探索活動。

二、鼓勵幼兒交流，科學(xué)引導(dǎo)指點(diǎn)

為了進(jìn)一步提升幼兒在科學(xué)活動中的探索主動性，教師一定要把握好介入的尺度。如果過分干涉幼兒，就會讓其養(yǎng)成惰性思想，不能學(xué)會積極開動腦筋，不能養(yǎng)成自主探索的好習(xí)慣。而如果放任幼兒，對幼兒的探索過程不聞不問，就很容易使得幼兒的探索結(jié)果出現(xiàn)偏差，當(dāng)中出現(xiàn)的問題也得不到修正和解決。因此教師要充分把握“嘗試在前、指導(dǎo)在后”的原則，在一定范圍內(nèi)讓幼兒擁有較多的自主權(quán)，從而由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。同時，在組織科學(xué)活動時，幼兒活動并不是單獨(dú)的個體在進(jìn)行，教師需要組織幼兒學(xué)會和同伴進(jìn)行交流，和他人一起操作，通過語言和思維的碰撞，不斷提升幼兒與人交往的能力。

例如，在開展“好玩的物體轉(zhuǎn)起來”的科學(xué)活動時，筆者就將幼兒分為能力均衡的幾個小組，邀請各個小組的孩子通過自主探索的形式，嘗試哪些物體能夠轉(zhuǎn)起來。在幼兒嘗試了風(fēng)車能轉(zhuǎn)之后，筆者又提問：“是什么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的？”有的小朋友回答：“因?yàn)槭钟昧α恕！惫P者說：“手用力的大小和風(fēng)車轉(zhuǎn)的速度有怎樣的關(guān)系？”由此引發(fā)幼兒進(jìn)行下一步的嘗試交流。通過各個小組的反復(fù)嘗試，最后在分享環(huán)節(jié)時，幼兒一起總結(jié)出了“用嘴吹能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動”“跑步能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動”等方法。

三、提供豐富材料，提供充足機(jī)會

豐富的材料能夠激發(fā)幼兒的操作興趣，并為幼兒運(yùn)用多種感官和方式進(jìn)行活動提供了條件。教師在科學(xué)活動的實(shí)施過程中，需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的年齡水平，為其提供多樣性、充足的操作材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)會通過自主操作從中感悟到科學(xué)知識。同時在科學(xué)活動中，教師要著重凸顯幼兒的主體地位，做好物質(zhì)環(huán)境的輔助工作，盡可能在每個環(huán)節(jié)中都能夠全面調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮其自主性，從而放開雙手，讓幼兒能夠通過自主觀察和構(gòu)建，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

例如，在科學(xué)活動“有趣的光斑”中，筆者首先給全班幼兒投放了鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干材料，給予幼兒足夠的物質(zhì)支持。然后在晴朗的天氣條件下，運(yùn)用開放性活動的形式，讓幼兒自由探索光斑是從哪里來的（將鏡子把陽光反射到天花板或墻壁上）：鏡子將光反射在墻壁上就會產(chǎn)生光斑，光斑隨鏡子的晃動而晃動。然后再提出問題，引導(dǎo)幼兒深入探索怎么做會讓光斑的形狀發(fā)生變化。針對該科學(xué)活動，幼兒將自制的各種圖案或圖形粘貼在鏡子上，再玩“鏡子和光”的游戲。這樣不僅給予了幼兒自主探索的動力，還循序漸進(jìn)地提升了幼兒的主動性，讓幼兒能夠大膽嘗試、勇于交流，在科學(xué)活動中體驗(yàn)到成功。

四、結(jié)語

幼兒園科學(xué)活動的開展，不僅要讓幼兒掌握相應(yīng)的科學(xué)知識，還要培養(yǎng)幼兒能夠自主探索科學(xué)現(xiàn)象的能力。教師通過激發(fā)探索興趣、科學(xué)引導(dǎo)指點(diǎn)和提供豐富材料等有效策略，不斷激發(fā)幼兒的探索欲望，進(jìn)而發(fā)揮其主觀能動性，不斷地提升其探索能力。