蘭州交通大學(xué)附屬小學(xué) 鄭芳梅

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求低年級(jí)的小學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)1800個(gè)漢字左右。對(duì)于很多低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，1800個(gè)漢字是一個(gè)非常龐大的識(shí)字量，如何才能讓小學(xué)生又好又快地學(xué)習(xí)漢字、使用漢字成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)需要研究的重點(diǎn)所在。根據(jù)科學(xué)家對(duì)于記憶的過(guò)程分析可以發(fā)現(xiàn)，記憶包含三個(gè)環(huán)節(jié)：識(shí)記環(huán)節(jié)、保持環(huán)節(jié)、回憶環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)，為了可以達(dá)到長(zhǎng)久記憶的目標(biāo)，識(shí)記和保持環(huán)節(jié)是非常重要的過(guò)程。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果其教學(xué)活動(dòng)可以符合學(xué)生的記憶規(guī)律，最終所獲的教學(xué)效果常常會(huì)事半功倍；如果不能夠符合學(xué)生的記憶規(guī)律，最終的教學(xué)效果也可能是事倍功半。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律，在進(jìn)行識(shí)字教育時(shí)需要進(jìn)行反遺忘教學(xué)，這樣才能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字的記憶，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用識(shí)字教學(xué)四步法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、課前激趣喜歡識(shí)字

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字就需要學(xué)生對(duì)識(shí)字具有非常強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生對(duì)于漢字產(chǎn)生好奇，并由此主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，教師可以利用情境、聲音、圖像等一系列元素來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字的感知度，進(jìn)一步加強(qiáng)漢字與其他事物之間的聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生對(duì)于生字留下深刻的印象。例如，教師在講授有關(guān)水果的生字時(shí)，可以收集各種各樣的水果資料，在課堂上將這些水果資料給學(xué)生展示，讓學(xué)生在水果上貼標(biāo)簽。學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、讀一讀等多種不同的方式進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，最終獲得的學(xué)習(xí)效果也非常理想。由此我們可以看出，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)之前，教師可以通過(guò)各種不同的工具來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，形式也可以多種多樣。

二、課中遵循規(guī)律識(shí)字

對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到自然成長(zhǎng)規(guī)律的影響，他們?cè)谡n堂上集中注意力的時(shí)間相對(duì)較短，所以每節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)不宜過(guò)多。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作的方式來(lái)更好地學(xué)習(xí)生字，并且在全班范圍內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的方法和心得，在課堂上加以運(yùn)用，這樣可以更好地鞏固識(shí)字的效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律來(lái)進(jìn)行。在識(shí)字教學(xué)課后的兩三天內(nèi)可以進(jìn)行鞏固練習(xí)，這對(duì)于生字學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中常常會(huì)通過(guò)合作或游戲的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)；在同桌或者小組內(nèi)部開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，誰(shuí)認(rèn)字認(rèn)得最快，誰(shuí)認(rèn)得最多，這樣可以更好地刺激同學(xué)們相互激勵(lì)、相互幫助，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生字的認(rèn)知。

在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，我們還可以通過(guò)找朋友、找匹對(duì)、走迷宮等多種不同的游戲方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于漢字的興趣。除此之外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生自我編排句子、兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生從自己身邊的報(bào)紙、書(shū)籍中去學(xué)習(xí)漢字，更好地鞏固自己所認(rèn)識(shí)的漢字。例如，在教“叢”字時(shí)，我們可以通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式來(lái)教學(xué)，在課堂上可以說(shuō)出“兩個(gè)人在橋上走”，此時(shí)，有些同學(xué)說(shuō)出了“田”字，有些同學(xué)說(shuō)出了“江”字，還有些同學(xué)說(shuō)出了“照”字。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)這一游戲可以牢記這些生字。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，找出一些不相關(guān)的知識(shí)，這樣既可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字，又可以鍛煉學(xué)生的想象力和思維表達(dá)能力。在每一次識(shí)字課完畢之后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)自己識(shí)字的方法，例如，記住部件，或是記住形近字、同音字，找到適合自己識(shí)字的方法。

三、課后鼓勵(lì)自主識(shí)字

在進(jìn)行課后練習(xí)的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)過(guò)多要求學(xué)生重復(fù)抄寫(xiě)相同的漢字。在布置課后作業(yè)時(shí)，我們可以安排學(xué)生抄寫(xiě)有關(guān)本課堂的生字，同時(shí)還可以安排學(xué)生抄寫(xiě)兩篇文章中的生字，每一個(gè)字只需要寫(xiě)一遍即可。通過(guò)多認(rèn)、手寫(xiě)的方式使?jié)h字可以重復(fù)出現(xiàn)，防止出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。在課后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自制識(shí)字卡片，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀。

四、周期復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字

在完成某一單元的教學(xué)任務(wù)后，教師可以采用重復(fù)周期的方式來(lái)鞏固學(xué)生識(shí)字的效果，例如，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式來(lái)鞏固學(xué)習(xí)的漢字，同時(shí)還可以讓學(xué)生相互檢查，這樣可以使學(xué)生對(duì)于漢字的記憶更牢固。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)中，我們可以在課前激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在課中遵循識(shí)字的規(guī)律，在課后鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，加強(qiáng)識(shí)字周期復(fù)習(xí)鞏固，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地加強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)知。