關(guān)于工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合探析

屈山林

關(guān)于工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合探析

屈山林

（安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230011）

我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，促進(jìn)了供給側(cè)改革，從而使工匠精神成為社會(huì)的主流。同時(shí)，各大高職院校為了順應(yīng)社會(huì)這一變化，加強(qiáng)宣傳工匠精神，將培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人、技能型人才作為重點(diǎn)項(xiàng)目。高職院校需在思想層面入手，將工匠精神加入到思想政治教育中，可以通過校企合作，激勵(lì)學(xué)生建立工匠精神，從各個(gè)方面培養(yǎng)工匠意識(shí)，培育更多專業(yè)型應(yīng)用人才。

高職院校；工匠精神；思想政治教育；融合

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段，急需大量的專業(yè)和敬業(yè)的人才，因此，高職院校在思想政治的教育中，加入工匠精神，可以讓學(xué)生在未來道路的發(fā)展上，得到更好、更多的機(jī)會(huì)。

一、工匠精神的概念

從古時(shí)候留下的文物可以看出，古代的手藝人擁有高超的技藝。同時(shí)，古人在枯燥和繁瑣的學(xué)習(xí)過程中，挑戰(zhàn)自己和磨練自己的身心，充分的體現(xiàn)了古人吃苦耐勞、遇到困難要迎難而上的意志。工匠精神在古人的技藝中發(fā)揮到極致，也在現(xiàn)代社會(huì)的精神傳承中獨(dú)樹一幟。工匠精神伴隨社會(huì)發(fā)展而變化著，但依舊在每一代人的身上傳承。各大高職院校應(yīng)該教育學(xué)生工匠精神，讓其也在學(xué)生身上傳承下去，給學(xué)生灌輸強(qiáng)烈的價(jià)值觀，為社會(huì)帶來不同方面的技能型專業(yè)人才。

二、工匠精神與高職思想教育結(jié)合的必要性

1.輔助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，正處于學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神最佳時(shí)期，能夠在思想層面來改變學(xué)生就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生在不同方面監(jiān)督自己，例如工作態(tài)度、工作觀念、工作技能、工作目標(biāo)等，使之填滿自己的技能點(diǎn)，在未來的工作中更好地展現(xiàn)自己。

2.提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

就當(dāng)前的情況看，我國(guó)的高職院校一直保留重教育，輕思想的惡習(xí)，使已畢業(yè)的高職院校學(xué)生，雖然擁有專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，沒有做到自我奉獻(xiàn)和敬業(yè)的精神。如果將工匠精神融入于思想政治教育中，就會(huì)從根源上解決了不利于學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的教育問題，還可以在思想的層面授予學(xué)生積極健康的觀念，高職院校畢業(yè)生能夠轉(zhuǎn)變態(tài)度，勤懇的、認(rèn)真對(duì)待自己的工作，從而回報(bào)于社會(huì)和國(guó)家。

3.幫助國(guó)家推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型

目前，中國(guó)雖然在高薪技術(shù)產(chǎn)業(yè)與制造業(yè)領(lǐng)域取得碩大的成就，但在與西方的發(fā)達(dá)國(guó)家相比依然落后一大截。造成這一結(jié)果的原因，就是在培養(yǎng)高新技術(shù)人出現(xiàn)了問題，若高職院校在思想政治教育時(shí)，采用與工匠精神相結(jié)合的方法，把工匠精神中的敬業(yè)、愛國(guó)、突破自我、精益求精傳遞給每一位學(xué)生，培養(yǎng)其愛國(guó)精神，更有利于學(xué)生在未來的工作中有更多的機(jī)會(huì)，為國(guó)家的發(fā)展提供強(qiáng)大的助力。

三、工匠精神與高職院校思想政治教育現(xiàn)狀

1.高職院校在教育界的地位不高，導(dǎo)致工匠精神教育時(shí)資源匱乏

高職在大學(xué)教育體系中得不到相應(yīng)的重視，導(dǎo)致了教學(xué)水平嚴(yán)重的低于正常教育水平。在對(duì)技術(shù)人才需求量日益增長(zhǎng)的情況下，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的相關(guān)政策，高職院校在政府的極力扶持和社會(huì)對(duì)于技術(shù)性應(yīng)用人才綜合素質(zhì)的嚴(yán)格要求下，會(huì)更加重視思想政治與工匠精神相結(jié)合的教育，在課程的安排，師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教學(xué)使用的軟件上投入人力與財(cái)力。這種方式，能夠落實(shí)高職院校在教育方面融入工匠精神的舉措，成為激勵(lì)學(xué)生的未來道路上的順風(fēng)車。

2.高職院校改變“重教育，輕思想”的觀念，全面發(fā)展學(xué)生

家長(zhǎng)和學(xué)生從幼兒園到大學(xué)皆受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，只注重成績(jī)的好壞，忽略自身思想層面的問題。目前，高職院?？己藰?biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)是學(xué)生專業(yè)的成績(jī)和畢業(yè)率，導(dǎo)致老師只在專業(yè)知識(shí)上下重手，輕視了道德思想教育方面。使大多數(shù)的高職院校常常會(huì)犯“只走過場(chǎng)，忽略內(nèi)容”的毛病，有悖于孔子 學(xué)以致用的觀點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在未來的工作崗位上出現(xiàn)有名無實(shí)的問題，成為學(xué)生就業(yè)道路上的絆腳石。

3.學(xué)生提高自身要求，使其得到用武之地

大部分高職院校的學(xué)生在不了解工匠精神的情況下，有三種意識(shí)：第一，他們沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，只想選擇安逸、穩(wěn)定的工作；第二，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生和二胎子女，因家長(zhǎng)的寵愛和溺愛，形成了慵懶和享受的性格，這種行為與工匠精神自相矛盾；第三，網(wǎng)絡(luò)信息含有不良信息，形成了消極的消費(fèi)主義、拜金主義和物質(zhì)享樂主義，例如，在玩游戲時(shí)，用錢充值游戲金幣，來刷裝備。在穿衣打扮上買大量奢侈品，超出自己預(yù)算等行為。從以上內(nèi)容看出，高職院校學(xué)生的種種行為充分體現(xiàn)自身要求不嚴(yán)格，關(guān)注重點(diǎn)不在學(xué)習(xí)上，對(duì)社會(huì)不夠了解等缺點(diǎn)，使學(xué)生的思想無法與工匠精神的拼搏和堅(jiān)忍不拔等品質(zhì)同步。

四、工匠精神與高職思想政治教育結(jié)合的方法

1.改善思想政治，傳承工匠精神

就現(xiàn)在高職院校的思想政治教育體系的問題，可以將工匠精神和“魯班精神”“長(zhǎng)征精神”與孔子提出的“執(zhí)事政”“事思修”“修己以敬”的精神相結(jié)合，改善高職院?，F(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)資源和風(fēng)格，給不同專業(yè)的學(xué)生傳授本專業(yè)相關(guān)的工匠精神。除此之外，高職院校的教師在思想政治教育時(shí)，要關(guān)注改革創(chuàng)新，運(yùn)用歷史典故和名人的故事給學(xué)生講解，如在一個(gè)3000平方米大的現(xiàn)代化數(shù)控車床廠房里的胡雙錢；秦國(guó)制筆匠蒙恬；發(fā)明手工工具，如鉆、刨子、鏟子、曲尺、墨斗的魯班；我國(guó)造紙術(shù)發(fā)明人蔡倫，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期作為皮匠和鞋匠的孫臏。運(yùn)用各種現(xiàn)實(shí)中存在的實(shí)際故事，使工匠精神和思想政治教育相結(jié)合，讓這種精神傳遞給每一位高職院校的學(xué)生。

2.改善高職院校的文化建設(shè)，構(gòu)建工匠精神氛圍

可利用校園媒體和文化活動(dòng)來傳播工匠精神，進(jìn)一步營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，在校園生活的細(xì)節(jié)中使學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。一是利用課余的休息時(shí)間舉辦校園廣播、文化活動(dòng)、班會(huì)、海報(bào)等形式進(jìn)行傳播，以工匠精神為宗旨的口號(hào)傳播；通過講解具有教育意義的工匠精神故事來展現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)容，使其更加鮮活。二是利用最受當(dāng)代大學(xué)生歡迎的方法，例如利用互聯(lián)網(wǎng)這一宣傳工具，將工匠精神的理論、內(nèi)容、歷史和個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，有順序地給學(xué)生傳送相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，高職院?？梢砸詢?yōu)秀的學(xué)生為榜樣，激勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)步，用工匠精神帶領(lǐng)當(dāng)代學(xué)生走向正確的就業(yè)道路。

3.重視社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)悟，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高職院校只在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無法理解工匠精神的真正含義。學(xué)校可以通過每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)工匠精神的感悟。例如，可以通過校企合作的方式，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)線，讓學(xué)生了解工作人員的敬業(yè)精神，親身體會(huì)這一行業(yè)的服務(wù)；或者去企業(yè)工作，讓學(xué)生認(rèn)真完成每一項(xiàng)工作，感受工作的艱苦，從而更深入地領(lǐng)悟工匠精神的意義。

高職院校的思想政治教育是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要環(huán)節(jié)，將工匠精神與思想政治教育相結(jié)合，不但能夠改善高職院校的教學(xué)問題，還能為思想政治教育添加新鮮的生命活力。

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2020—05—28

屈山林（1962—），男，漢族，河北蔚縣人，政工師，研究方向：職業(yè)院校黨建和思想政治工作。

G718.5

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1673-4564（2020）04-0040-03