以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向推進(jìn)公共英語教學(xué)本碩博課程一體化建設(shè)初探

徐宗鈺

以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向推進(jìn)公共英語教學(xué)本碩博課程一體化建設(shè)初探

徐宗鈺

（北京化工大學(xué)，北京 1300029）

相對于轟轟烈烈的大學(xué)英語本科教學(xué)改革，公共研究生英語教學(xué)相對滯后，且與本科階段公共英語教學(xué)相脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。本文結(jié)合本科教學(xué)改革現(xiàn)狀和國際化時(shí)代需求，提出應(yīng)以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向，加強(qiáng)本碩博一體化課程體系建設(shè)，推動(dòng)與學(xué)校學(xué)科特色緊密結(jié)合的專門用途英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)本碩博無縫銜接。

學(xué)術(shù)英語；公共英語教學(xué)；本碩博一體化；課程建設(shè)

本世紀(jì)初，全國高校相繼啟動(dòng)了新一輪大學(xué)公共英語課程的教育教學(xué)改革，改革的主要特點(diǎn)是圍繞以學(xué)生為本的教育理念，推動(dòng)課程設(shè)置模式和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，即在注重英語語言基礎(chǔ)的同時(shí)不斷強(qiáng)化語言應(yīng)用能力訓(xùn)練，加大聽說能力訓(xùn)練，在公共英語教學(xué)中適度增添學(xué)術(shù)英語模塊，從而促進(jìn)了大學(xué)生日常交流和學(xué)術(shù)交流能力提升，以及后續(xù)研究生英語入學(xué)成績的顯著提高。但是，目前多數(shù)院校研究生公共英語教學(xué)依然以基礎(chǔ)英語為主，沒能與本科大學(xué)英語教學(xué)改革有效銜接，造成研究生英語交流，特別是學(xué)術(shù)英語交流能力未能得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)，導(dǎo)致大部分研究生，甚至博士生在發(fā)表國際期刊論文，參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，開展廣泛學(xué)術(shù)交流時(shí)受到語言的制約。這說明現(xiàn)行的研究生英語教學(xué)的課程設(shè)置顯然不能滿足國際化背景下國家和社會(huì)對人才培養(yǎng)的需求，面臨著與大學(xué)英語教學(xué)無縫連接、有效鏈接的問題。在研究生階段開設(shè)以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的公共英語課程成為研究生英語教學(xué)改革及發(fā)展的必然趨勢。

一、建立多元化、分層次以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的課程體系

以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的課程設(shè)置體系分為基礎(chǔ)學(xué)術(shù)英語模塊、通用學(xué)術(shù)英語模塊和專門用途英語模塊，并把這三個(gè)模塊互相銜接和滾動(dòng)式遞進(jìn)。在本科階段，應(yīng)該實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)術(shù)英語教學(xué)，培養(yǎng)基本的學(xué)術(shù)英語語體意識(shí)，讓學(xué)生習(xí)得學(xué)術(shù)英語在詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)上基本特點(diǎn)。本科階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的通用學(xué)術(shù)意識(shí)，結(jié)合大量通用學(xué)術(shù)閱讀，提升學(xué)術(shù)英語的讀寫能力。在碩士研究生階段，應(yīng)開設(shè)學(xué)術(shù)英語選修課程群。通用學(xué)術(shù)英語課程通過閱讀學(xué)科主題文章、聽學(xué)術(shù)報(bào)告、練習(xí)學(xué)術(shù)口語、做學(xué)科相關(guān)的調(diào)研、寫學(xué)科論文等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀能力、學(xué)術(shù)聽說能力和學(xué)術(shù)寫作能力，培訓(xùn)學(xué)生對專業(yè)信息的獲取、分析、整合、判斷和使用的能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流的能力。通用學(xué)術(shù)英語考核合格的學(xué)生可以進(jìn)行專門用途學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)。博士階段或通用學(xué)術(shù)英語成績較好的學(xué)生可以開設(shè)專門用途學(xué)術(shù)英語，培養(yǎng)學(xué)生在英語語境中從事本專業(yè)工作的能力， 如科技英語文獻(xiàn)閱讀、國際會(huì)議交流英語、科技英語論文寫作與國際發(fā)表等課程。

二、建立以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)線上線下混合式課程建設(shè)

由于學(xué)術(shù)英語必須以大量的學(xué)術(shù)英語閱讀、理解、評價(jià)為基礎(chǔ)，才能擴(kuò)展到學(xué)術(shù)英語輸出，學(xué)術(shù)英語閱讀和寫作及交流都耗時(shí)耗力，因此，要充分結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平和需求，采用課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式，才能推動(dòng)學(xué)術(shù)英語教學(xué)的實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂為推動(dòng)課內(nèi)外相結(jié)合提供了極其有效的手段和方法。無論是基礎(chǔ)學(xué)術(shù)英語，通用學(xué)術(shù)英語，還是專門用途學(xué)術(shù)英語，在課程內(nèi)容的選擇、上課方式、課外任務(wù)的布置等環(huán)節(jié)，都需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)等開展。學(xué)術(shù)英語的目標(biāo)是適應(yīng)國際化要求的學(xué)術(shù)英語寫作和學(xué)術(shù)英語交流能力。該類能力不像一般應(yīng)試寫作和口語表達(dá)，需要有充足的學(xué)術(shù)內(nèi)容、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急婧颓逦倪壿嬆芰ψ鳛橹?，寫作之前的廣泛閱讀和深入思考是必不可少的重要步驟。更有效地利用課堂時(shí)間，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，可以充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，把學(xué)習(xí)資料、思考問題和回貼以及更多的教學(xué)實(shí)踐放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生課外獨(dú)立完成并計(jì)入成績，課上進(jìn)行有針對性的討論。在具體的教學(xué)方法上，課外可以采用任務(wù)教學(xué)法，布置具體的讀寫任務(wù)。課內(nèi)討論、展示、評價(jià)和考核。還可將優(yōu)秀學(xué)生的課堂演示、討論、學(xué)術(shù)論文等作品發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為廣大學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的積極性。這樣整個(gè)課程將課內(nèi)和課外、線上和線下教學(xué)相融合，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。

三、采用過程性動(dòng)態(tài)化評價(jià)方式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法及線上線下混合式教學(xué)要求課程評價(jià)方式的改變，即加強(qiáng)過程性評價(jià)考核，并制定完整的過程性考核體系和標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生的考評應(yīng)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)的全過程，考評的重點(diǎn)是學(xué)生對學(xué)術(shù)英語的應(yīng)用能力?？荚u方式應(yīng)包括學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評閱在內(nèi)的多元評價(jià)。學(xué)生在課堂上參與討論的情況、文獻(xiàn)分析和匯報(bào)、論文章節(jié)的撰寫、同學(xué)論文的互評、論文寫作、自我反饋等方面的表現(xiàn)均是課程綜合成績的考評內(nèi)容。

四、加強(qiáng)研究生英語課程教學(xué)資源建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)

課程一體化建設(shè)成功與否，還有一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)資源建設(shè)。要充分結(jié)合學(xué)校特色，加大對學(xué)術(shù)英語讀寫、國際會(huì)議論文等相關(guān)專業(yè)資料建設(shè)和教材建設(shè)，積極推進(jìn)學(xué)術(shù)英語課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，如加強(qiáng)慕課和微課建設(shè)，豐富完善課件和教輔資源，出版系列教材，構(gòu)建有特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。

學(xué)術(shù)英語教學(xué)不同于傳統(tǒng)的以詞匯語法為主要內(nèi)容的通用英語教學(xué)，要求教師不僅具備過硬的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，熟悉各類語言教學(xué)理論，還應(yīng)博學(xué)多才，具有一定的專業(yè)知識(shí)。因此，通過定期研討、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)，才能打造出一支強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

綜上，以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向，圍繞學(xué)術(shù)英語教學(xué)，構(gòu)建研究生英語教學(xué)從通用學(xué)術(shù)英語向?qū)ｉT用途英語階梯遞進(jìn)的一體化學(xué)術(shù)英語課程體系，可以有效銜接本碩博三個(gè)階段學(xué)術(shù)英語教學(xué)模塊和課程體系，打破在應(yīng)用專業(yè)學(xué)科知識(shí)與掌握學(xué)術(shù)英語技能之間的壁壘，搭建融合學(xué)科知識(shí)運(yùn)用與學(xué)術(shù)英語技能實(shí)踐的新型教學(xué)模式，建立與各階段相適應(yīng)考核評價(jià)體系，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從理論和實(shí)踐層面加強(qiáng)一體化課程體系建設(shè)，為大力提升研究生學(xué)術(shù)英語應(yīng)用能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。

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2020—05—12

徐宗鈺（1968—），女，漢族，天津人，副教授，研究方向：英語教學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)。

G642.0

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1673-4564（2020）04-0068-03