姚燁君

大學(xué)生暴力犯罪原因及心理干預(yù)措施

姚燁君

（國防大學(xué)政治學(xué)院西安校區(qū)，陜西 西安 710068）

近年來，大學(xué)生暴力犯罪成為各界普遍關(guān)注的社會問題之一，不僅對學(xué)校、家庭與大學(xué)生自身帶來了嚴(yán)重危害，還極大地影響了社會正常秩序，造成了嚴(yán)重的不良影響。大學(xué)生暴力犯罪原因復(fù)雜，涉及社會、家庭、學(xué)校及學(xué)生主觀因素，為了從根本上杜絕大學(xué)生暴力犯罪行為的發(fā)生，要求國家、社會、學(xué)校、家庭多方聯(lián)動，共建完善的心理干預(yù)體系，培養(yǎng)大學(xué)生良好的性格品質(zhì)與心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。

大學(xué)生；暴力犯罪；原因；心理干預(yù)

暴力犯罪指的是以暴力手段嚴(yán)重危害社會的犯罪行為。大學(xué)生本應(yīng)是國家棟梁之才及社會精英群體，但近年來暴力犯罪案件屢屢發(fā)生在大學(xué)生群體之間，其行為殘忍程度遠(yuǎn)超人們想象，造成了嚴(yán)重的社會影響，也引起了社會各界的廣泛關(guān)注。無論是復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒案，還是邵陽學(xué)院魏某持刀殺人事件等等，都警示著人們，大學(xué)生暴力犯罪已經(jīng)上升為一個社會問題。如何促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，避免其踏上暴力犯罪的歧途，成為一項不容忽視的重大課題。

一、大學(xué)生暴力犯罪特征

從生理年齡來看，大學(xué)生群體正處于18-22歲這一年齡段，思想、行為及心理正由不成熟轉(zhuǎn)向成熟，此階段學(xué)生情感豐富、獵奇心強烈，朝氣蓬勃的同時也容易沖動，加上其認(rèn)知力的局限及是非辨別能力的不足，因而極易受外界因素的干擾，出現(xiàn)暴力行為。

1.犯罪主體的特殊性

從年齡層面看，犯案大學(xué)生多為面臨學(xué)業(yè)、畢業(yè)壓力的“非新生”群體。調(diào)查顯示：暴力犯罪大學(xué)生中20-21歲者占55%，18-19歲占24%，多以大二、大三學(xué)生為主，犯罪表現(xiàn)以故意傷害、尋釁滋事為主，殺人等嚴(yán)重危害案件屬少數(shù)[1]。

2.犯罪動機的激情性

暴力犯罪大學(xué)生動機具有單一性、突發(fā)性、激情性等特點，一旦遭遇突發(fā)事件刺激會經(jīng)歷短期的情緒爆發(fā)，并不計后果地選擇暴力行為紓解內(nèi)心陰郁。據(jù)調(diào)查，約50%的暴力案犯犯罪均具有非預(yù)謀性特征，屬于犯罪情境下的失控、沖動與偶發(fā)行為。

3.犯罪時空的規(guī)律性

大學(xué)生暴力犯罪時空具有典型的規(guī)律性。時間上，暴力犯罪行為多集中在夜晚人少及心理自控力較差之時，且集中于學(xué)期末、臨近畢業(yè)、開學(xué)前夕等階段；空間上看，暴力犯罪多集中在校園，校外區(qū)域較少，活動軌跡遍布宿舍、教室、食堂、網(wǎng)吧等地。

4.犯罪前后的反差性

大學(xué)生暴力犯罪存在犯罪前后的反差性，由于情緒波動大，往往手段更極端，加上個性封閉偏執(zhí)，對于暴力行為缺乏控制力，直至引發(fā)嚴(yán)重后果方會罷手，犯罪后往往表現(xiàn)得極為淡漠，部分人甚至毫無悔意[2]。

二、大學(xué)生暴力犯罪的原因

1.社會因素

（1）傳統(tǒng)教育體制缺陷。國內(nèi)傳統(tǒng)教育體制極易造成大學(xué)生心理問題。一方面，知識單一化致使基礎(chǔ)教育、家庭教育中心理健康教育愈加淡化，導(dǎo)致大量學(xué)生滋生心理問題卻無從紓解；另一方面，招考規(guī)劃考量中缺乏心理健康與思想道德評價指標(biāo)與考察依據(jù)，導(dǎo)致很多人格存在缺陷、心理存在問題者進(jìn)入高校校園，成為不穩(wěn)定因素。

（2）利益導(dǎo)向的社會風(fēng)氣。一方面，利益導(dǎo)向的社會風(fēng)氣蔓延，導(dǎo)致大學(xué)生過分關(guān)注收入差異、分配不公、不正之風(fēng)等不良因素，嚴(yán)重影響了其心理健康，致使偷盜、搶劫等犯罪頻頻發(fā)生。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)等媒體中各類暴力、色情等負(fù)面新聞充斥其間，嚴(yán)重影響了年輕大學(xué)生的心理狀態(tài)，部分學(xué)生甚至開始崇尚所謂的自由與個人主義，并將不良行為模式固化，一旦遭遇類似情景極易引發(fā)暴力行為。

（3）心理健康教育缺失。傳統(tǒng)教育體制導(dǎo)致心理健康教育缺失，到了大學(xué)階段，學(xué)生仍以專業(yè)教育為主，很少接觸心理學(xué)知識。由于教育缺失，部分大學(xué)生因?qū)W業(yè)就業(yè)壓力、感情問題而主動尋求心理指導(dǎo)者寥寥無幾。除了心理健康教育缺失以外，法律教育也流于形式，雖部分專業(yè)將其設(shè)為選修課程，但由于授課方式單一、教學(xué)模式落后、師生間缺乏互動，導(dǎo)致大學(xué)生法律意識淡薄。

（4）家庭氛圍不良。過分溺愛型或暴力管制型家庭子女都更易施暴，并逐步成為大學(xué)生暴力犯罪事件的主角。家庭是孩子的第一所學(xué)校，但當(dāng)前多數(shù)家庭中父母或忙于事業(yè)無暇教育，或過分關(guān)注子女有求必應(yīng)，導(dǎo)致子女或自卑孤僻、敏感多疑，或缺乏耐心、脾氣暴躁、抗挫能力弱，為暴力犯罪行為的產(chǎn)生提供了溫床。此外，子女在大學(xué)期間，家庭對子女正確面對成長中不良情緒的引導(dǎo)不足，出現(xiàn)心理問題時無法給予充分支持和幫助，導(dǎo)致學(xué)生心理不穩(wěn)定，一旦突發(fā)事件發(fā)生極易導(dǎo)致其情緒失控，引發(fā)暴力沖突[3]。

2.生物因素

（1）人格缺陷。人格是行為的根基，人格缺陷者通常個性不穩(wěn)，不易與人相處，情感淡漠，易走極端，行為缺乏自覺性，以自我為中心，存在人格缺陷的大學(xué)生一旦遭遇問題極易選擇暴力方式。

（2）神經(jīng)質(zhì)。此類人群具有神經(jīng)過敏的特殊氣質(zhì)，這在大學(xué)生群體中并不罕見。這些大學(xué)生對于不良情緒存在體驗偏好，且過分關(guān)注生活、學(xué)業(yè)中的不適感，無法科學(xué)控制情緒，將不良情緒轉(zhuǎn)移，這導(dǎo)致其常以反抗社會的態(tài)度來傳達(dá)愿望，消極解讀社會現(xiàn)象，若不及時指導(dǎo)，極易影響其心理健康，致使暴力犯罪發(fā)生。

（3）認(rèn)知偏差。暴力犯罪大學(xué)生通常存在認(rèn)知偏差，雖然其接受過高等教育，但由于認(rèn)知缺陷及接觸社會的局限性，因而思維簡單、考慮問題片面，在事件信息加工中容易出現(xiàn)偏激，形成錯誤的判斷，并采取暴力方式對待矛盾或沖突，形成固化的暴力反應(yīng)習(xí)慣[4]。

三、大學(xué)生暴力犯罪的心理干預(yù)措施

鑒于大學(xué)生暴力犯罪原因的復(fù)雜性，有計劃、有目的地消除大學(xué)生潛在心理問題，必須集高校、家庭、社會三方之力，共建心理干預(yù)體系，全面切斷不良影響因素，矯正大學(xué)生的心理問題與行為偏差，規(guī)避校園暴力犯罪行為。

1.秉持三個原則，構(gòu)建心理干預(yù)思想體系

其一，教育引導(dǎo)與人文關(guān)懷相結(jié)合。針對大學(xué)生常見心理問題，要注重加強心理健康教育與人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)，引導(dǎo)其建立和諧的人際關(guān)系，實現(xiàn)科學(xué)的自我評價，形成健全的人格與堅強的意志。其二，自我調(diào)節(jié)與預(yù)防干預(yù)相結(jié)合。要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的情緒調(diào)節(jié)與問題解決方法，使之學(xué)會科學(xué)辨別心理問題并主動進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，同時要配合必要的預(yù)防干預(yù)措施，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)心理問題，并提供解決之策，轉(zhuǎn)變其錯誤認(rèn)知。其三，事前防范與事后跟蹤相結(jié)合。一方面要密切關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)，主動鎖定可能存在暴力傾向的心理高危者，加強預(yù)警預(yù)案，做好早期防范，及時將犯罪念頭消解于萌芽，另一方面要持續(xù)跟蹤危險對象，進(jìn)一步鞏固干預(yù)效果。

2.爭取多方支持，完善心理干預(yù)保障系統(tǒng)

日前所述，大學(xué)生暴力犯罪成因復(fù)雜，需爭取多方的全力支持，構(gòu)建高效聯(lián)動的心理干預(yù)保障系統(tǒng)，為當(dāng)代大學(xué)生搭建一個強大的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。一方面，高校要充分重視大學(xué)生法律教育、思想政治教育及心理健康教育，推行教育責(zé)任制與教育考核制，強化大學(xué)生法律意識與思想素質(zhì)，同時密切關(guān)注其心理狀態(tài)，強化心理指導(dǎo)，及時消解不安全因素，凈化校園氛圍，優(yōu)化班風(fēng)校風(fēng)，積極組織和開展形式多樣的心理體驗、心理訓(xùn)練活動，全面提高大學(xué)生心理素質(zhì)；另一方面，家庭要肩負(fù)起教育之責(zé)，既要維持和諧的家庭氛圍，又要樹立危機防控意識，培養(yǎng)子女良好的道德與堅定的意志，幫助其化解可能面臨的心理問題；此外，國家要全面加強相關(guān)立法、司法，逐步建立以國家為主導(dǎo)、社會力量為主體的大學(xué)生暴力犯罪應(yīng)對模式，可借鑒日本“少年警察制”，拓展多元社會心理咨詢渠道，完善社區(qū)矯正模式，增強大學(xué)生對社會的認(rèn)同感，盡快適應(yīng)社會，同時要優(yōu)化傳媒環(huán)境，弘揚社會正氣與社會主義核心價值觀，避免大學(xué)生踏入暴力犯罪的歧途[5]。

3.完善預(yù)警機制，建立心理干預(yù)運行體系

根據(jù)心理危機產(chǎn)生、發(fā)展、惡化三個階段，建立三級預(yù)警機制，確保心理干預(yù)體系的科學(xué)運行。其一，一級實時預(yù)警。要成立由校長、政教人員、輔導(dǎo)員等成員在內(nèi)的實時預(yù)警小組，通過信息收集、心理測試及預(yù)測，與預(yù)警指標(biāo)相比對，鎖定高危對象，并及時上報預(yù)警小組，為大學(xué)生順利走出心理危機制定科學(xué)的干預(yù)對策。其二，二級應(yīng)激預(yù)警。該環(huán)節(jié)面向的是已存心理危機的大學(xué)生對象，要為其建立心理檔案，結(jié)合心理測試結(jié)果及所收集信息加以分析，明確暴力犯罪心理原因，并對其進(jìn)行有針對性地心理救助與治療，避免暴力事件演生。其三，三級反饋預(yù)警。該環(huán)節(jié)面向的對象是歷經(jīng)過心理危機的大學(xué)生，要使之全面意識到自身心理問題，自覺調(diào)節(jié)壓力、調(diào)整心理，并定期針對心理干預(yù)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)心理狀態(tài)的跟蹤調(diào)查，避免其暴力傾向再次出現(xiàn)，從根本上消除暴力犯罪心理[6]。

一言蔽之，大學(xué)生暴力犯罪是一個沉重的話題，一旦發(fā)生不僅會對當(dāng)事者家庭帶來嚴(yán)重后果，還會產(chǎn)生極其嚴(yán)重的不良社會影響。大學(xué)生暴力犯罪原因復(fù)雜，因而僅僅從單一方面發(fā)力無法還校園一方凈土，還需回本溯源，從犯罪心理形成機制著手，凝聚全社會共識，集社會、學(xué)校、家庭等多方之力，全面強化心理健康教育、生命教育、人性教育及道德教育等，拓展完善心理預(yù)警機制，建立健全心理干預(yù)體系，方可有效防范大學(xué)生暴力犯罪，使暴力行為逐步遠(yuǎn)離校園。

[1]王強.大學(xué)生暴力犯罪原因與心理預(yù)防干預(yù)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2019(11): 27-29.

[2]魏兆池,孫曉彤,趙司晨.淺談大學(xué)生暴力犯罪[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2018(5): 110-111.

[3]彭科蓮.在校大學(xué)生暴力犯罪心理預(yù)防機制的構(gòu)建[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2016 (9):176-177.

[4]彭科蓮.在校大學(xué)生暴力犯罪的原因及心理預(yù)防[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2015(10): 169-170.

[5]楊佶欣.論在校大學(xué)生暴力犯罪的特征、原因及對策[J].法制與社會,2015(10): 166-168.

[6]馬方圓,王曉英.大學(xué)生暴力犯罪的心理成因及預(yù)警機制建構(gòu)[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報,2013(6):450-452.

2020—04—02

姚燁君（1983—），女，漢族，山東臨沭人，講師，碩士，研究方向：犯罪學(xué)。

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1673-4564（2020）04-0128-03