劉 利

(北京語言大學(xué) 校長辦公室，北京 100083)

2019年初，教育部、科技部、工信部等13個部門正式啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面揭開了“新文科”建設(shè)的序幕。新文科建設(shè)工作啟動以來，高校理論界和高校管理者展開了廣泛討論，提出了很多建設(shè)性的觀點，不少高校相繼召開專題研討會并出臺舉措，積極探索新文科建設(shè)的實踐路徑。

新文科建設(shè)是中國高等教育改革的一種新理念，是在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，立足于整個高等教育的改革發(fā)展，著力“解決整個文科教育長期以來積累的弊端，從而改變我國高等教育結(jié)構(gòu)布局中學(xué)科發(fā)展不平衡、不充分的問題”(1)馬世年.新文科視野下中文學(xué)科的重構(gòu)與革新[J].西北師大學(xué)報(社會科學(xué)版),2019,(5).，培養(yǎng)適應(yīng)時代與國家發(fā)展需要的合格人才。新文科建設(shè)是提升我國哲學(xué)社會科學(xué)高等教育質(zhì)量、創(chuàng)新文科人才培養(yǎng)機(jī)制的戰(zhàn)略舉措，不僅內(nèi)涵豐富，而且意義重大。誠然，關(guān)于新文科的內(nèi)涵目前還沒有十分明確的界定，對于諸如新文科新在哪里、怎么建、對教師和學(xué)生有什么新要求和新影響等問題，也沒有形成清晰具體的結(jié)論。但是，作為革新傳統(tǒng)文科教育的一種新理念、新思想，高等教育領(lǐng)域?qū)λ闹匾饬x已經(jīng)形成廣泛共識，則是可以肯定的事實。

一、新文科建設(shè)的必要性

1. 時代發(fā)展需求

新科技革命和產(chǎn)業(yè)革命帶來了人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬技術(shù)等很多技術(shù)的突破，推動傳統(tǒng)業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)型升級并催生新業(yè)態(tài)，對人才提出新需求，倒逼傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)化升級或建設(shè)新專業(yè)等。同時，科技革命也帶來了研究范式的轉(zhuǎn)變。以往遵從提出問題、搜集數(shù)據(jù)再進(jìn)行驗證的邏輯，今天則可以是“先有大量的已知數(shù)據(jù)，然后通過計算得出之前未知的理論，更多關(guān)注的是問題或數(shù)據(jù)之間的相關(guān)關(guān)系”(2)周毅,李卓卓.新文科建設(shè)的理路與設(shè)計[J].中國大學(xué)教學(xué),2019,(6).。因此，傳統(tǒng)的文科教育必須應(yīng)對新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

2. 國家發(fā)展需求

習(xí)近平總書記在中國教育大會上指出，要不斷使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配。伴隨中國逐漸走向世界舞臺的中央，成為全球發(fā)展的貢獻(xiàn)者和世界和平的建設(shè)者，提升國家軟實力、巧實力和世界范圍的話語權(quán)，亟須培養(yǎng)一批能夠參與全球治理，適應(yīng)全球新格局的高素質(zhì)國際化專業(yè)人才。同時，提升中華民族的文化自信，培養(yǎng)中國傳統(tǒng)文化的傳承者、研究者、傳播者，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，也需要文科教育與時俱進(jìn)，優(yōu)化升級。

3. 學(xué)生發(fā)展需求

文科專業(yè)人才除具備專業(yè)知識外，還需要具有較強(qiáng)的分析問題能力、使用智能工具能力、團(tuán)隊合作能力、溝通能力以及終身學(xué)習(xí)能力等。今天的學(xué)生，比以往更加追求個性化發(fā)展，有更多個性化需求，而以往不同院系專業(yè)之間的森嚴(yán)壁壘，使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后難以共享優(yōu)質(zhì)資源，普遍存在著有的學(xué)生吃不到，有的學(xué)生吃不飽的情況，從而限制學(xué)生發(fā)展的自由度。另外，由于以往文科專業(yè)設(shè)置與社會需求的不對應(yīng)，一些學(xué)科專業(yè)低層次重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重而有些學(xué)科專業(yè)社會急需卻發(fā)展緩慢。而且，不少文科專業(yè)在教育內(nèi)容上存在著理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，過于強(qiáng)調(diào)理論和思辨能力，忽視實際操作和動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致文科專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難。因此從學(xué)生全面發(fā)展的角度來看，新文科建設(shè)大有必要。

4. 高校發(fā)展需求

高等教育的根本任務(wù)是立德樹人，文科在其中起到重要的作用。培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、歷史使命感的新時代文科人才，要求高等教育文科建設(shè)更加注重價值層面的培養(yǎng)。同時，隨著高等教育的普及化，隨著高考制度的改革，高校面臨著招生及學(xué)生就業(yè)等方面的壓力，也亟須進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整與人才培養(yǎng)模式改革，對傳統(tǒng)文科進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級。另外，目前高校院系專業(yè)之間的壁壘導(dǎo)致強(qiáng)勢專業(yè)和弱勢專業(yè)難以整合，需要打破壁壘，以強(qiáng)帶弱，以弱補(bǔ)強(qiáng)，從而推動學(xué)校整體發(fā)展?？傊?，傳統(tǒng)文科已不能滿足時代發(fā)展的需要，新文科建設(shè)勢在必行。高校應(yīng)將新文科建設(shè)作為創(chuàng)新發(fā)展的契機(jī)，以積極主動的姿態(tài)不斷探索實施路徑。

二、新文科專業(yè)建設(shè)的主要原則

新文科建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，包含專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式優(yōu)化、師資隊伍建設(shè)、評價體系建設(shè)等方面。本文僅就新文科背景下如何做好專業(yè)建設(shè)談一些初步的思考。討論這個問題，有必要回溯新文科概念的內(nèi)涵，就是追問新文科究竟新在哪里。對此，我們認(rèn)為至少有3個方面是不應(yīng)忽視的，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)也應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著這3方面展開。

1. 以新的功能為目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)

隨著中國社會經(jīng)濟(jì)不斷深化發(fā)展，世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)順利推進(jìn)實施，高等教育的人才培養(yǎng)創(chuàng)新已成為社會共識。新文科應(yīng)助力國家提升文化軟實力，培養(yǎng)新時代的哲學(xué)社會科學(xué)家，這是時代賦予文科的新功能新定位，也是國家對文科高等教育寄予的厚望所在。新時代的文科教育，不能僅僅停留在知識與技能的傳授上，而應(yīng)該以培養(yǎng)在國際交流合作、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會、文化傳承與創(chuàng)新方面具有使命感和責(zé)任感的人才為目標(biāo)，以加強(qiáng)資政和服務(wù)社會、推動社會主義文化繁榮發(fā)展為目標(biāo)。新的功能定位賦予新文科專業(yè)建設(shè)以新的發(fā)展方向，那就是必須把社會需求作為專業(yè)設(shè)置及優(yōu)化調(diào)整的重要準(zhǔn)則和導(dǎo)向。認(rèn)清這一點，對于非綜合性的語言類院校來說尤為重要。

2. 以新的融合為抓手進(jìn)行專業(yè)建設(shè)

專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整是決定我國高等教育能否實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)?！靶挛目平ㄔO(shè)在注重傳統(tǒng)文科知識積累的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)人文社會科學(xué)新興研究領(lǐng)域和跨學(xué)科研究”，(3)李石勇.緊扣新時代主題 推進(jìn)新文科建設(shè)[N].中國教育報,2019-09-02(5).就是要構(gòu)建新的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。從量的角度看，我國的文科人才培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)不小，但學(xué)科專業(yè)層面卻存在著結(jié)構(gòu)性矛盾，學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會需求不對等，重復(fù)建設(shè)情況比較嚴(yán)重。傳統(tǒng)文科專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上往往局限于單一的學(xué)科或?qū)I(yè)門類，學(xué)生沒有跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。而新文科的專業(yè)建設(shè)，不僅要優(yōu)化現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置，更要在文科內(nèi)部打通院系、學(xué)科、專業(yè)之間的壁壘，甚至突破人文社會科學(xué)的邊界，在文科與理工科范圍內(nèi)開展更大跨度的學(xué)科專業(yè)交叉，形成開放包容的文科體系，實現(xiàn)學(xué)生思維、素質(zhì)和能力的新提升。

3. 以新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為保障進(jìn)行專業(yè)建設(shè)

新文科背景下的專業(yè)建設(shè)，要遵循質(zhì)量第一的原則。隨著高等教育的普及化，高等教育的發(fā)展亟須實現(xiàn)從數(shù)量先行到質(zhì)量優(yōu)先的轉(zhuǎn)型，這不僅是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)校生存發(fā)展的必由之路?！八男隆苯ㄔO(shè)的本身就是全面提高高等教育質(zhì)量的系統(tǒng)工程，因此新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是新文科的重要內(nèi)涵之一。不過，由于新文科建設(shè)作為一種頂層設(shè)計，目前還處在初步探索階段，尚沒有形成一定之規(guī)，因而在實踐中難免會出現(xiàn)一些急功近利、為新而新的情況，為此我們在工作中要特別重視把握質(zhì)量原則。

三、新文科建設(shè)要處理好的幾種關(guān)系

新文科建設(shè)目前還處在探索階段，在這一過程中一定要注意處理好幾種關(guān)系。

1. 處理好文科人文性與工具性的關(guān)系

文科兼具人文性和工具性兩大屬性，新文科建設(shè)注重人才培養(yǎng)的需求導(dǎo)向，并不意味著文科的工具性將壓倒人文性。做好新文科建設(shè)，要做到文科人文性與工具性二者的辯證統(tǒng)一。文科發(fā)展和文科教育的“一個重要使命就是以文化人”(4)樊麗明.新文科建設(shè)的內(nèi)涵與發(fā)展路徑(筆談)[J].中國高教研究,2019,(10).，不同時代，人文精神的內(nèi)涵不盡相同。新文科的“新”，應(yīng)是人文精神內(nèi)涵的新。立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)，則是時代賦予文科人文精神的新內(nèi)涵。新文科建設(shè)就是要不斷提高學(xué)生的政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。與此同時，新文科建設(shè)也要在文科服務(wù)國家戰(zhàn)略、城市發(fā)展、新生業(yè)態(tài)等方面中有所作為，體現(xiàn)工具性。二者相輔相成，不可偏廢。

2. 處理好博通與專精的關(guān)系

新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)融合與交叉，強(qiáng)調(diào)寬口徑，厚基礎(chǔ)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富了，對專業(yè)水平的要求卻不能降低。因此新文科建設(shè)中還要注重處理好博通與專精的關(guān)系。語言類院校在這方面尤其面臨挑戰(zhàn)，外語學(xué)科，尤其是小語種，專業(yè)性強(qiáng)，如何讓學(xué)生既學(xué)好專業(yè)知識，又能拿出更多精力拓展知識領(lǐng)域、增強(qiáng)能力素質(zhì)，是非常值得思考的。從教育實踐來看，進(jìn)一步探索拔尖人才培養(yǎng)模式是解決這個問題的辦法之一。當(dāng)然在這一過程中，要設(shè)計好彈性學(xué)制、完全學(xué)分制、導(dǎo)師制等配套制度，使拔尖人才培養(yǎng)工作能夠在制度保障下取得預(yù)期成效。

3. 處理好創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系

新文科，要“孕育新的學(xué)科增長點、尋求在人文社會科學(xué)領(lǐng)域新的突破，實現(xiàn)理論創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新”(5)王銘玉,張濤.高校新文科建設(shè)思考與探索——兼談外國語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)[J].天津外國語大學(xué)學(xué)報,2019,(6).，創(chuàng)新性是其重要屬性之一。但是，新文科建設(shè)也要處理好創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系，不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新，忽視質(zhì)量。高質(zhì)量的創(chuàng)新最能體現(xiàn)新文科理念對文科建設(shè)提出的新要求和高標(biāo)準(zhǔn)，因此新文科建設(shè)要始終將質(zhì)量優(yōu)化作為專業(yè)轉(zhuǎn)型升級、再造創(chuàng)新的指導(dǎo)思想。唯其如此，才能將新文科建設(shè)這件好事切實辦好。

四、北京語言大學(xué)新文科專業(yè)建設(shè)的初步探索

北京語言大學(xué)是一所以人文社會科學(xué)為特色，以語言文化教育和語言文化研究為優(yōu)勢的多科性大學(xué)。近年來，學(xué)校從國家戰(zhàn)略需求和國際學(xué)生教育的現(xiàn)實需要出發(fā)，以一流學(xué)科建設(shè)促進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)，在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)革新等方面進(jìn)行了一些探索，形成了具有新文科特點的專業(yè)建設(shè)路徑。

(一)傳統(tǒng)專業(yè)“復(fù)合化”

北京語言大學(xué)長期以來致力于漢語和中華文化國際傳播，致力于中國國家形象的塑造。但是北語的外語專業(yè)教育主要集中在外國文學(xué)和外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)等領(lǐng)域，相比而言，服務(wù)國家現(xiàn)實需求的復(fù)語專業(yè)和外國問題研究專業(yè)則比較薄弱，在培養(yǎng)“外語+”的復(fù)合型人才方面存在一定差距，外語專業(yè)面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題。近幾年，學(xué)校從服務(wù)“一帶一路”建設(shè)和北京“四個中心”建設(shè)的需要出發(fā)，以培養(yǎng)一專多能、一精多會，高素質(zhì)、復(fù)合型人才為目標(biāo)，通過多種途徑促進(jìn)專業(yè)之間的融合，推動傳統(tǒng)專業(yè)朝著“復(fù)合化”的方向轉(zhuǎn)型。

1. 完善“語言+”培養(yǎng)模式

“語言”教育是北語最大的特色。在新文科背景下，學(xué)校推出了“漢語+專業(yè)”“英語+專業(yè)”“專業(yè)+外語”等多樣化培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為既具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)、又具備卓越語言能力的復(fù)合型、高層次人才。在公共外語教學(xué)方面，則增加了除英語之外的多語種公共外語課。目前除英語外，已開設(shè)日語、法語、德語、西班牙4個語種的公共外語課供學(xué)生修讀，為英語水平較高的學(xué)生和有志于修讀其他外語的學(xué)生提供了多語種學(xué)習(xí)機(jī)會。在復(fù)語教育方面，繼開設(shè)英語+土耳其語復(fù)語、英語+西班牙語復(fù)語專業(yè)后，還將開設(shè)英語+羅馬尼亞語、英語+印度尼西亞語以及“非通用語+外語”等復(fù)語專業(yè)。此外，還將面向全校學(xué)生開設(shè)日語、阿拉伯語等外語類專業(yè)作為輔修專業(yè)各雙學(xué)位課程。

2. 扶持國別與區(qū)域?qū)I(yè)

國別區(qū)域?qū)W是針對特定國家或區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)、社會、軍事、人文、法律等領(lǐng)域的社會科學(xué)研究，天然地具有多學(xué)科、跨領(lǐng)域的特點。近年來，北語打破學(xué)科壁壘，匯聚外語、國際政治、管理學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)力量，不斷推進(jìn)國別區(qū)域研究的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)。近3年來，阿拉伯語專業(yè)上報的關(guān)于阿拉伯國家的咨政報告多次獲得黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要批示。目前，阿拉伯語專業(yè)正以國別與區(qū)域研究中心為依托，積極籌建“聯(lián)合國及國際組織人才培養(yǎng)實驗班”，旨在培養(yǎng)至少掌握兩門外語，同時具有國際政治、管理等專業(yè)知識的國際組織人才。

(二)新設(shè)專業(yè)“特色化”

新文科最大的特點是交叉與融合。在新專業(yè)建設(shè)上，既可以進(jìn)行文科內(nèi)部的交叉重組升級，也可以進(jìn)行文科與理科的跨界融合。但是，后者對學(xué)科齊全的綜合性大學(xué)來說比較容易操作，而對于學(xué)科和專業(yè)相對較少的語言類院校來說，則需要精準(zhǔn)定位，充分結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色及優(yōu)勢，堅持有所為有所不為原則，走好特色發(fā)展之路。在這方面，北語有3個做法。

1. 設(shè)立有特色的新專業(yè)

北語以語言及對外漢語教育為特色，學(xué)校不僅重點支持漢語國際教育、外語等優(yōu)勢專業(yè)，確保其在國內(nèi)同類專業(yè)中發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，同時根據(jù)學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢，在全國率先設(shè)立了“語言學(xué)”專業(yè)(設(shè)在語言學(xué)系)，該專業(yè)以生物語言學(xué)為方向，具有鮮明的學(xué)科交叉特點。首批本科生全部從理科考生中錄取，開設(shè)的課程除外語、語言學(xué)理論等文科課程外，還開設(shè)神經(jīng)解剖與語言認(rèn)知、語言與人工智能等交叉課程，以培養(yǎng)兼具現(xiàn)代語言學(xué)知識和相關(guān)自然科學(xué)知識的語言學(xué)專門人才。

2. 設(shè)置“語言+智能”跨學(xué)科專業(yè)

北語把語言類相關(guān)專業(yè)與信息科學(xué)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行整合，在中國語言文學(xué)一級學(xué)科下，自主設(shè)置了“語言智能”專業(yè)，形成了“語言+智能”的跨學(xué)科專業(yè)特色建設(shè)路徑。語言智能被譽(yù)為人工智能皇冠上的明珠，語言智能專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，就是滿足語言智能的科學(xué)理論發(fā)展和社會服務(wù)對語言智能人才需求。在知識傳授上兼顧計算機(jī)科學(xué)和語言科學(xué)，在技能培養(yǎng)上重視語言數(shù)據(jù)處理和分析能力，在思維訓(xùn)練上兼顧形式化、計算化思維，培養(yǎng)對語言現(xiàn)象進(jìn)行抽象化、泛化的能力。這些目標(biāo)都與新文科提倡的學(xué)科交叉及跨學(xué)科融合的理念相契合。

3. 搭建平臺，進(jìn)行跨學(xué)科人才培養(yǎng)

學(xué)科專業(yè)的交叉融合是高等教育發(fā)展的大趨勢，但是多年形成的院系專業(yè)壁壘，并不那么容易打破。從實踐來看，搭建拔尖人才實驗班等平臺，是探索跨學(xué)科、跨專業(yè)建設(shè)，促成不同專業(yè)尤其是文理專業(yè)融合的一種比較行之有效的辦法。目前，北語已建成4個實驗班，除上文提到的外，還有由高級翻譯學(xué)院和信息科學(xué)學(xué)院聯(lián)合建立的翻譯(本地化)技術(shù)實驗班、商學(xué)院與信息科學(xué)學(xué)院聯(lián)合建立的新商科拔尖人才實驗班。前者培養(yǎng)的學(xué)生在熟練掌握外語和翻譯技術(shù)的同時，還可以從事某些語言智能系統(tǒng)的開發(fā)和語言資源信息化管理方面的工作；后者則旨在培養(yǎng)具備扎實的經(jīng)濟(jì)、金融知識，同時具備大數(shù)據(jù)、人工智能知識的新商科優(yōu)秀人才。

(三)培養(yǎng)方案“立體化”

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容之一。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案的制定大多側(cè)重知識與技能的培養(yǎng)，對思想、通識、實踐教育的重視程度不夠。新文科建設(shè)倡導(dǎo)交叉融合、需求導(dǎo)向和創(chuàng)新精神，從價值理念、能力、素質(zhì)等方面對人才培養(yǎng)提出了更高要求。新文科培養(yǎng)的學(xué)生要求具備國際視野、家國情懷、公民意識，具有學(xué)以致用、服務(wù)社會、造福人類的使命感責(zé)任感，成為具備“知識+能力+素質(zhì)”的“多元化、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才。因此新文科背景下的人才培養(yǎng)方案要緊緊圍繞以上人才培養(yǎng)目標(biāo)來制定，以學(xué)生為中心，以成效為導(dǎo)向，強(qiáng)化通識教育，形成“思想教育+通識教育+專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的立體化培養(yǎng)方案。具體做法如下：

1. 調(diào)整通識教育課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時學(xué)分

為拓展學(xué)生的知識寬度，培養(yǎng)方案設(shè)立由六大模塊組成的通識課程群，包括多語能力與文化溝通、文史經(jīng)典與人文素養(yǎng)、國際視野和文明對話、社會研究與當(dāng)代中國、科技發(fā)展與創(chuàng)新精神、藝術(shù)創(chuàng)作和審美體驗，涵蓋了人文、科技、藝術(shù)、政治等多個方面。同時，鼓勵教師開設(shè)學(xué)科交叉性強(qiáng)的課程，努力使學(xué)生獲得廣泛的文化藝術(shù)修養(yǎng)與道德判斷能力，為未來參與公共事務(wù)做好知識儲備。

2. 增加思政、實踐類課程的比重

外語人才負(fù)有講好中國故事，傳播中國文化的使命，要有中國情懷、國際視野、問題意識、實踐能力。針對這些要求，培養(yǎng)方案增加了思政、實踐類課程的學(xué)分比重(目前占總學(xué)分比例的15%～20%)，同時明確規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目或科研創(chuàng)新計劃項目可以換算學(xué)分。

按照上述思路制定的立體化培養(yǎng)方案，顯然有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)知世界、改變世界的心態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和跨學(xué)科能力，因而對新文科專業(yè)建設(shè)來說是非常重要的內(nèi)容。

(四)課堂教學(xué)“智能化”

科技發(fā)展的日新月異，對于文科來說是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，智能化時代的人文學(xué)科“應(yīng)積極走進(jìn)科技的疆場深處，把握新文科建設(shè)的歷史機(jī)遇”(6)葉祝弟.新文科之新與人文社會科學(xué)研究范式轉(zhuǎn)型[J].探索與爭鳴,2020,(1).，運用現(xiàn)代科技成果為文科建設(shè)服務(wù)。北語雖然是文科院校，但近年來一直努力將“互聯(lián)網(wǎng)+”“教育技術(shù)+”等信息化手段融入課堂教學(xué)，不斷推進(jìn)課堂信息化革命，幫助學(xué)生養(yǎng)成新時代必備的信息能力與素養(yǎng)。

1. 提升硬件設(shè)施水平

近幾年，學(xué)校相繼建成了智慧教室和智慧語言實驗室，集智能物聯(lián)、智慧教學(xué)、課堂錄播、智能門禁、電子班牌等各個系統(tǒng)為一體，現(xiàn)已全部投入教學(xué)使用，為師生營造人性化、智能化的教學(xué)空間。

2. 重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合

一方面搭建集多種功能于一體的“北語慕課”教學(xué)平臺，建設(shè)精品慕課，打造線上金課。一方面以智慧教室建設(shè)為條件保障，鼓勵教師使用智能平臺進(jìn)行授課，探索翻轉(zhuǎn)課堂等新的課程模式，打造線上線下混合金課。目前，學(xué)校教務(wù)處被評為“智慧教學(xué)試點項目”，多門課程被認(rèn)定為國家精品在線開放課程。“模擬聯(lián)合國會議口譯虛擬仿真實驗教學(xué)項目”被評為北京市級虛擬仿真實驗教學(xué)項目，學(xué)校為入選院校中唯一一所語言類院校。

新文科建設(shè)還處在摸索期，我們在工作中也遇到不少難題，部分教師對新文科的認(rèn)識還不充分，缺乏改革創(chuàng)新的動力，學(xué)校人事分配制度的改革還不能夠完全適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，長效常態(tài)的教育教學(xué)監(jiān)督機(jī)制還沒有完全建立起來。下一步，我們將圍繞改革瓶頸，進(jìn)一步加強(qiáng)探索，深入推進(jìn)文科內(nèi)部的學(xué)科融合、文科與新科技的融合、教書與育人的融合、課堂學(xué)習(xí)與社會體驗的融合，努力走出一條守正創(chuàng)新的新文科發(fā)展路徑，完成時代賦予的育人使命。