丁瑞全

化學教學資源的合理配置與有效應用研究

丁瑞全

（青島市西海岸實驗高級中學，山東 青島 266400）

教育改革中最為重要的是對教育資源的合理配置，以此促進教育教學質量的提升。本文著重分析了高中化學教學資源的配置問題，論述了高中化學教學資源的合理配置原則，提出了高中化學教學資源的有效運用策略。

高中化學教學；教學資源；合理配置

新課改背景下，為了增強高中化學教學的有效性，需要實現(xiàn)化學資源的合理配置，以針對性、豐富性、合理性、充足性的化學資源，培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)，進而實現(xiàn)化學課程教學育人模式。因此，研究高中化學教學資源的合理配置與有效應用十分重要，不僅是學生學好化學課程的需要，也是高中化學教學改革的需要。

一、高中化學教學資源的配置問題

1.教師資源配置問題

教師資源作為高中化學教學資源的主要內容，在高中化學教學中扮演著重要的角色，教師綜合素養(yǎng)直接影響到高中化學教學開展成效。但從當前高中化學教學現(xiàn)狀來看，教師資源的配置存在一定的問題，影響到高中化學教學開展的有效性。由于我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟存在的差異性，高校畢業(yè)生大都喜好在城市中任教，去農(nóng)村以及偏遠地區(qū)的畢業(yè)生甚少，由此使城鄉(xiāng)教育質量出現(xiàn)差異性。尤其是一些偏遠地區(qū)，教師資源配置的不合理制約到教育質量的全面提升。

2.硬件設施資源配置問題

高中化學教學涉及的范圍較廣，包含化學理論教學部分、實踐教學部分、實驗教學部分以及實訓教學部分等，而這些教學部分的開展，都需要充足的硬件設施支撐，以此推進高中化學教學的有效開展。但從當前高中化學教學開展現(xiàn)狀來看，實踐教學、實訓教學、實驗教學硬件設施配置不完善，例如：實驗教學基礎設施陳舊、化學課件缺乏等，阻礙學生知識獲取面，影響了高中化學教學質量。

二、高中化學教學資源的合理配置原則

1.主體性原則

教師與學生身為教學開展的主要參與主體，在高中化學教學開展中，應明確各自在教學中的地位，發(fā)揮各自效度，推進教育資源應用的合理性，增強化學教育資源配置的有效性。素質教育理念下，教師應遵從學生主體性，借助有效的化學教學資源，采取多元化教學方法，為學生開展適合的教學活動，發(fā)揮學生主體性，促進學生更好地掌握化學知識。

2.互動性原則

從地域層面而言，應加強地區(qū)與地區(qū)之間化學教學資源的互動性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，為地區(qū)與地區(qū)教學資源的互動提供平臺，地區(qū)教育機構將化學教學資源進行整合傳遞到互聯(lián)網(wǎng)平臺中，實現(xiàn)化學教育資源的豐富性，這樣在化學教師授課中，借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，獲取相關的教育資源，豐富化學教學內容，拓寬學生知識面，推進地區(qū)化學教育資源的互動性，進而實現(xiàn)地區(qū)性化學教學資源合理配置模式。從教學層面來看，在高中化學教學中，應重視師生互動模式，通過互動，發(fā)展學生思維，豐富高中化學教學內容，增強學生對知識的感悟能力。

三、高中化學教學資源的有效應用策略

1.加強化學教材資源的配置與應用

教材是我國教育部根據(jù)教育發(fā)展需要、學生實際情況編寫而成的，但其不可能適應所有地區(qū)。因此，在高中化學教學中，教師應善于運用教材，以教材為引領，根據(jù)化學實際教學工作開展形式，挖掘教材中的內容。教師可以選擇適合的化學教學資源融入其中，或者根據(jù)教材內容拓展知識面，豐富學生化學知識體系，使學生更好地理解教材。與此同時，教師可以根據(jù)學生興趣、個性發(fā)展，融入學生喜歡的教材內容，激發(fā)學生的學習興趣，例如：教師立足于化學教材內容，深入挖掘背后的文化知識，將化學文化滲透給學生，增強學生學習動力。

2.推進網(wǎng)絡教育資源的配置與應用

教育信息化背景下，網(wǎng)絡資源的生成，為高中化學教學資源的合理配置提供契機。因此，在教師應重視網(wǎng)絡教育資源的運用，彌補化學教材內容的不足情況。

一是在教學中的運用。網(wǎng)絡化學教育資源具有圖文并茂的教育功效，促進抽象的知識形象化、生動化，使學生直觀地了解、認知化學知識，增強學生對化學的理解能力，并且學生借助網(wǎng)絡教育資源能夠實現(xiàn)自主學習模式，推進高中化學教學質量的提升。例如：在學習太陽能、生物質能與氫能的利用知識中，因教材資源提供的知識有限，教師立足于教材知識，將網(wǎng)絡化學教育資源知識引入到課堂教學中，實現(xiàn)網(wǎng)絡化學教育資源與書本課程相融合，一同教育、引領學生，使學生通過直觀的教育資源展示，更好的了解人類在氫能運用方面的最新成果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為學生科技研究活動的開展奠定基礎。

二是在實踐教學中的運用。借助網(wǎng)絡化學教育資源，能夠推進實踐、實驗教學的有效開展。將網(wǎng)絡教育資源運用到化學實踐教學中，推進化學理論教學與實踐教學的相融合，實現(xiàn)化學線上與線下教學的有效開展，不僅為豐富化學教學資源，更帶動學生學習積極性，符合學生個性化化學學習需要。首先，教師依托于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，整合化學知識內容，將化學教學內容分成模塊化，即化學理論知識、實踐知識、實訓知識、實驗知識等，將這種知識運用信息技術制作成教學課件，發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)平臺中，促進化學教學資源的合理配置。在課堂教學之前，引領學生借助課件，開展自主學習模式，使學生通過對課件的觀看、學習對化學全面掌握，之后教師在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺中設置問題，檢驗學生自主學習成效，根據(jù)學生自主學習成效，設置化學實踐教學活動。加強教師專業(yè)化素養(yǎng)

綜上所述，高中化學教學資源的合理配置對高中化學教學質量以及學生學習能力的提升十分重要。因此，在高中化學教學中，應重視化學教學資源的合理配置，提升高中化學教學的有效性。

[1]白菊萍.探索基于學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].開封教育學院學報,2019(8):246-247.

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