金紅英 廉哲學(xué)

民族中學(xué)漢語(yǔ)寫作教學(xué)指導(dǎo)策略探析

金紅英 廉哲學(xué)

（圖們市教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 圖們 133100） （延邊州教育學(xué)院，吉林 延吉 133000）

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。對(duì)于朝鮮族學(xué)生而言，按照第二語(yǔ)言的思維邏輯，寫出合乎漢語(yǔ)語(yǔ)法、合乎漢語(yǔ)表達(dá)方式、合乎漢語(yǔ)文體的文章有一定的難度，本文根據(jù)《民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出民族中學(xué)漢語(yǔ)寫作教學(xué)指導(dǎo)策略。

民族中學(xué)；漢語(yǔ)寫作；教學(xué)指導(dǎo)

《民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“寫作教學(xué)以學(xué)生作文文從字順，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力”“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”“寫作教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。但是在實(shí)際教學(xué)中仍存在寫作指導(dǎo)方法方式單一，策略簡(jiǎn)單、缺乏針對(duì)性，忽略培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感等問題?；?，本文提出初中漢語(yǔ)寫作教學(xué)指導(dǎo)若干策略。

一、厚重積累，奠定基礎(chǔ)

《民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言積累和語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫等語(yǔ)言活動(dòng)中積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生多誦記名句名篇?！睗h語(yǔ)習(xí)得過程中閱讀是語(yǔ)言輸入的過程，寫是語(yǔ)言輸出的過程。只有大量的輸入交流的材料和方法才能厚積薄發(fā)，才能使交流的能力達(dá)到一定的境界。對(duì)朝鮮族中學(xué)生來說，中學(xué)階段是漢語(yǔ)語(yǔ)言積累與發(fā)展的黃金時(shí)期，因此在寫作教學(xué)實(shí)踐與指導(dǎo)中，教師要注重寫作素材的積累注重讀寫結(jié)合，豐富語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，不斷提高在具體的語(yǔ)言情境中有效運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力。

教師要求學(xué)生熟讀背誦課文中的精彩片段，再根據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)作品，或讓學(xué)生搜集相關(guān)語(yǔ)料。如學(xué)習(xí)《走一步再走一步》《春》《都市精靈》《生命 生命》《失敗是個(gè)未知數(shù)》《請(qǐng)欣賞別人》等課文時(shí)，搜集并積累相關(guān)話題的好詞佳句、古詩(shī)詞、名言名句、感人故事、精彩片段等。在學(xué)習(xí)《背影》《松鼠》《我的叔叔于勒》《十三歲的際遇》等課文時(shí)，要求學(xué)生閱讀作者的其他作品。多種形式的課內(nèi)外閱讀，不僅能讓學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)料，增添了文采，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，樹立了良好的品質(zhì)與意志，在習(xí)作中也有助于真實(shí)地表達(dá)自己的情感與獨(dú)特的感受。

積累還包括豐富的生活經(jīng)歷、情感的體驗(yàn)等。讓學(xué)生寫日記、周記，引導(dǎo)學(xué)生以一顆熱愛生活的心，關(guān)注生活，思考生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的“感”點(diǎn)，從平常的生活中提煉素材，以生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，寫出自己獨(dú)特的感受，促使其觀察能力、想象能力、審美能力和表達(dá)能力得到提高，讓寫作真正成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛和需要。

二、讀寫結(jié)合，授以技法

寫作技法的指導(dǎo)與訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、練技巧、寫生活”的原則，才能逐步由生疏到嫻熟直至步入寫作技法運(yùn)用的“自由王國(guó)”。教師可以與單元課文或課外例文相結(jié)合做講解和示范，這是滲透寫作技法的主要途徑之一。教材中的每篇課文從語(yǔ)言的規(guī)范到寫作手法、思想內(nèi)容均是典范之作。寫作前要導(dǎo)讀課內(nèi)外例文，最好以所學(xué)課文為例，教給學(xué)生寫作方法。如講授記人記敘文中人物描寫的技法時(shí)，結(jié)合教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元中《渡河少年》《走一步，再走一步》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等課文，細(xì)致分析人物描寫的特點(diǎn)及方法，并進(jìn)行外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面的人物描寫訓(xùn)練。學(xué)生細(xì)讀這些作品中的生動(dòng)描寫的段落，進(jìn)行仿寫人物描寫。教師再提示描寫人物的訣竅：特性鮮明最重要，一人一事一特點(diǎn)，性格品質(zhì)都可選，典型事例很關(guān)鍵，由詳有略有重點(diǎn)，突顯性格重細(xì)節(jié)，能讓人物更鮮活。這樣避免了為描寫而描寫的弊端，學(xué)會(huì)了能夠抓住人物特征有所側(cè)重、生動(dòng)形象地刻畫人物形象。又如講授議論文技法時(shí)，與《請(qǐng)欣賞別人》《談骨氣》等課文比較閱讀文中引用的幾個(gè)事例，體會(huì)到事例論證、對(duì)比論證的表達(dá)效果，在議論文習(xí)作中能夠做到所舉事例正確、典型、新穎，有舉例有分析，增強(qiáng)說服力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、自主實(shí)踐，真情表達(dá)

《民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！闭媲閷?shí)感是文章的生命，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、貼近生活寫出真實(shí)感受，是寫作教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（1）要求學(xué)生平時(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，寫自己親身經(jīng)歷的事，寫自己熟悉的人或事，寫出真實(shí)的情感與感受。提倡從七年級(jí)開始引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記周記，寫平常生活中的發(fā)現(xiàn)與思考，用內(nèi)心獨(dú)白法描述，讓寫作回歸生活。

（2）提供給學(xué)生感興趣的題目或話題，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)。話題中可以有永恒的主題，如“親請(qǐng)”“友情”“師生情”等；也可以反映學(xué)生的內(nèi)心訴求的；有助于品質(zhì)教育的，如“理想”“財(cái)富”等；有社會(huì)熱點(diǎn)話題的，如“中國(guó)夢(mèng)”等。

（3）要求運(yùn)用所學(xué)技法，給文章潤(rùn)色。寫真情實(shí)感，要寫出樸實(shí)的情感，但這并不等于不修邊幅，而想要提高文章的感染力，要講究如何讓平淡的生活寫得有血有肉，這就需要表達(dá)藝術(shù)。生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)拿鑼?、恰到好處的修辭手法、較有深度的抒情議論、自然的過渡與呼應(yīng)、新穎的開頭結(jié)尾等，都可以讓文章“亮”起來，“活”起來。

四、互評(píng)互改，提升能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。寫作教學(xué)要注重指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。評(píng)改前提出具體要求：先評(píng)后改。先評(píng)文章有沒有體現(xiàn)人物的鮮明特點(diǎn)，選的事例是否典型。再評(píng)細(xì)節(jié)描寫到不到位，語(yǔ)言表達(dá)是否通順、用詞是否準(zhǔn)確等。

評(píng)改課的難點(diǎn)是“改”。學(xué)生樂于“評(píng)”，懶于“改”。如果光評(píng)不改，寫作能力得不到提升。因此，在評(píng)改寫作時(shí)，提出分層目標(biāo)，可以修改錯(cuò)別字、病句，也可以修改某一段落，也可以修改全文。這樣，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的能力水平，有針對(duì)性地修改，最后展示分享修改成果。通過互評(píng)互改，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，查缺補(bǔ)漏，各有所獲。互評(píng)互改的目的在于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情,不斷提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，民族中學(xué)漢語(yǔ)寫作教學(xué)離不開教師的指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)時(shí)要做到讀寫結(jié)合，在閱讀中歸納出有針對(duì)性的寫作技法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

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