古詩詞有著豐富的文化內涵，高中語文教材中的古詩詞內容是編者精心挑選的，在學生綜合素質和文化素養(yǎng)培養(yǎng)方面起著重要的作用。古詩詞鑒賞教學有利于樹立學生正確的價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質，促進學生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師應該幫助學生有效學習古詩詞，除了要培養(yǎng)學生對于古詩詞的興趣愛好，也要引導他們學會使用多種方法閱讀學習古詩詞，增強學習古詩詞的興趣。目前，高中古詩詞鑒賞教學存在一定的問題，教學較為片面化和形式化，不利于培養(yǎng)學生的鑒賞能力。因此，高中語文教師應當創(chuàng)新古詩詞鑒賞教學模式，加強培養(yǎng)學生的鑒賞能力，提高學生的審美素養(yǎng)。

一、發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)

由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，課堂教學理念和教學方式較為落后，形成一種固定的古詩詞鑒賞模式，過于注重高考中考點的分析，如表達方式、情感思想和古詩詞意境等。在課堂活動設計中，教師過度依賴教材內容，忽視學生的課堂主體作用，對學生學習情況考慮不足。這樣的課堂教學理念導致鑒賞教學固定化，不利于培養(yǎng)學生的想象思維能力。

新課程標準要求，高中語文教學應當注重學生主體地位，結合教師的課堂指導和引導，開展課堂自主學習和探究。在實際的古詩詞鑒賞活動中，教師要了解學生的課堂學習情況，根據(jù)古詩詞教學內容優(yōu)化課堂教學設計，發(fā)揮學生自主性和積極性。在古詩詞鑒賞中，不要將所有知識講解給學生，可以有一定的留白，引導學生思考、歸納和總結，培養(yǎng)學生的古詩詞鑒賞能力。

例如，在人教版高中語文必修二《采薇》的鑒賞教學中，教師可以引導學生閱讀并找出其中的意象。教師可以通過幻燈片向學生展示所找到的意象，如采薇(一種野菜的名字)、獫狁(一個少數(shù)民族)、戎車、馬、弓、箭袋等，通過自主尋找和觀察，讓學生思考古詩詞主要描寫的是什么？想要表達出什么樣的情感？之后讓學生根據(jù)語句進行探究和交流，如“曰歸曰歸，歲亦莫止……我行不來”，表達出邊關將士的思鄉(xiāng)之情；“戎車即駕，四牧業(yè)業(yè)……象弭魚服”，抒發(fā)了從軍報國、建功立業(yè)的豪情。有些句子呈現(xiàn)的是邊關軍旅生活的艱苦，對敵人的仇恨以及對無盡戰(zhàn)事的厭倦。之后，教師通過多媒體向學生播放歌曲《采薇》，結合音樂欣賞，引導學生有感情地朗讀，感受詩中描寫的事物，形成一幅圖畫，結合圖畫的解析感受其意境和內涵，深入體會詩歌中蘊藏的情感內容。在這樣的鑒賞課活動中，學生處于主體位置，自主理解古詩詞內涵和情感，提高了自身的文學素養(yǎng)。

二、豐富知識積累，深入感悟古詩詞

在高中古詩詞鑒賞教學中，不少學生對古詩詞鑒賞認識不足，對其作用缺少深入了解，學生學習古詩詞的目的是應對考試，缺少古詩詞學習興趣，影響學生文學素養(yǎng)的提升。古詩詞語言非常精煉，在語言方式和情感表達上與現(xiàn)代語言有著明顯的差異。學生的文學素養(yǎng)水平較低，需要借助相應的工具書才能理解古詩詞內容，很容易出現(xiàn)畏懼和厭學現(xiàn)象。

在古詩詞學習的過程中，知識積累和總結是有效的學習方式，如果缺少相應的歸納和總結，很容易出現(xiàn)遺忘、混淆的問題，不利于學生古詩詞的學習和理解。在古詩詞鑒賞活動中，教師應引導學生結合詩句探究和總結古詩詞的特點，總結其共同特點和規(guī)律，不斷提高學生古詩詞鑒賞能力，結合學生的學習情況，掌握符合學生自身特點的古詩詞鑒賞方式。

例如，在人教版高中語文必修三“杜甫詩三首”的課堂活動中，選擇的三首詩是《秋興八首(其一)》、《詠懷古跡(其三)》以及《登高》。在鑒賞活動開展之前，教師要讓學生尋找三首詩創(chuàng)作的背景，結合創(chuàng)作背景，引導學生進行反復朗讀，體會詩句包含的思想情感。這三首詩是杜甫在四川夔州居住時創(chuàng)作的，創(chuàng)作時間非常近，通過對不同事物的描寫，表達作者憂國憂民的思想情感。

公元759年，杜甫棄官，戰(zhàn)亂頻繁，人無定所，八年的“安史之亂”在763年結束，但是，吐蕃、回鶻乘虛而入，藩鎮(zhèn)割據(jù)再起。在公元766年，杜甫居住在夔州，《秋興八首》是遙望長安創(chuàng)作的一組詩，通過“菊花”聯(lián)想到“故園”，從現(xiàn)在居住的夔州到長安，循環(huán)往復，層層加深，表達作者內心憂國憂民的感情。而《詠懷古跡》則是通過贊頌幾位歷史人物，借古人抒情懷，將自己的經歷和昭君的對比，借相似的經歷表達作者內心的情感。如昭君才華和美貌可謂是卓絕超群，但是由于漢元帝的昏庸，不得不遠嫁，身死異鄉(xiāng)而留遺恨；杜甫有濟世之才，但是終其一生也未能一展抱負?！兜歉摺肥仟氉缘巧习椎鄢峭飧吲_所做。反復誦讀詩句，通過詩人描寫的事物和景色，可以從中感悟出秋的凄涼，體會到詩人憂國憂民的情感，提高學生鑒賞能力。

三、發(fā)揮學生想象力，把握古詩詞主旨

古詩詞表達著作者的喜怒哀愁，也傳遞著作者的人生體驗和感悟，蘊藏著豐富的人生內涵。古詩詞鑒賞可以熏陶學生性情，陶冶學生情操。在實際的鑒賞活動中，教師要引導學生思考和想象，豐富學生的審美體驗，體會作者描繪的情境，深層次理解古詩詞的情感。

例如，在人教版高中語文必修四《望海潮(東南形勝)》的課堂活動中，整闕詞主要描寫了杭州的富庶和美麗。上片主要描寫的是杭州的自然景色和都市繁華場景，下片主要描寫的是西湖，呈現(xiàn)出人民平靜生活的景象。在鑒賞教學中，教師可以讓學生根據(jù)詞中描寫景物的語句進行想象，然后表達自己腦海中形成的景象，體會古詩詞中語句的魅力。如上片中的“繞”字，描寫出長堤的形態(tài)，“怒濤”兩字則展現(xiàn)出錢塘江水的澎湃?！爸榄^”和“羅綺”反映出市場繁榮和市民富足的情況。下片重點描寫的是西湖，用“清嘉”兩字寫出湖山之美，著重描寫了桂子和荷花這兩種杭州的代表性景物，“三秋桂子，十里荷花”就是對西湖和整個杭州的美進行的概括與總結。教師可以讓學生發(fā)揮想象力，想象那美麗的杭州西湖美景，有著震撼人心的藝術效果?！扒脊芘?，菱歌泛夜”對仗非常工整，表明無論是白天還是夜晚，湖面上都有笛曲和歌聲飄蕩，其中“泛”舟在湖的中央，“嬉嬉釣叟蓮娃”細致描繪出不同人物的動作和行為，呈現(xiàn)出栩栩如生的畫卷。以“異日圖將好景，歸去鳳池夸”作為結束，以人們的不肯離去烘托出西湖的美。

總之，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，學習和鑒賞古詩詞可以讓學生體會古詩詞魅力，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，提高學生的文化素質，促進學生身心健康成長。在高中古詩詞鑒賞課中，教師要結合學生實際情況，優(yōu)化課堂教學設計，深層次發(fā)掘古詩詞內容，引導學生開展誦讀活動，傳授給學生古詩詞鑒賞方式和技巧，有效開展古詩詞鑒賞活動。