體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用研究

福建省龍海市第四中學(xué) 紀(jì)小紅

初中階段的學(xué)生正處于青春躁動(dòng)期，他們思想較為叛逆，對(duì)任何事情都充滿強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，倘若不對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與教育，極易導(dǎo)致學(xué)生做出錯(cuò)誤的行為選擇進(jìn)而影響一生。因此，開展高效的初中道德與法治課程十分重要。課程教師可選擇體驗(yàn)式教學(xué)方法輔助課程教學(xué)，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方法在初中道德與法治課堂上的弊端，激活初中道德與法治課堂，更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，潛移默化中教化學(xué)生。

一、將體驗(yàn)式教學(xué)引入初中道德與法治課堂的必要性

道德貫穿于生活的各方各面，以善惡為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為約束；法治則是任何人必須遵守的強(qiáng)制性法律，衡量與界定行為活動(dòng)。二者相輔相成，缺一不可，成為一體，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段的重要內(nèi)容。

正是因?yàn)槌踔械赖屡c法治學(xué)科的重要性，提高課程教學(xué)有效性才十分重要。為發(fā)揮道德與法治學(xué)科的課程價(jià)值，在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，幫助學(xué)生做出正確的行為選擇，教師就必須利用體驗(yàn)式教學(xué)輔助課程教學(xué)，讓學(xué)生能夠自覺參與到課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)提高學(xué)生的課程參與積極性。同時(shí)將生活化教學(xué)案例引入初中道德與法治課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高課程教學(xué)有效性。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

（一）寓情于景，教學(xué)情景再現(xiàn)

為讓學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)步伐走入實(shí)地場(chǎng)景感受教材，在身臨其境中開展課程學(xué)習(xí)，有效發(fā)展學(xué)生情感的同時(shí)啟迪學(xué)生的思維，教師可以利用情境教學(xué)法輔助課程教學(xué)達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的最終目的。情境教學(xué)分為三個(gè)階段，即感知、理解、深化。感知階段要求學(xué)生能夠在情境之中感受知識(shí)，陶冶情操；理解階段則要求學(xué)生在親身體驗(yàn)情境之中理解知識(shí)，掌握知識(shí)；深化階段則要求學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，結(jié)合教材深入理解，對(duì)知識(shí)再總結(jié)。

如在開展“認(rèn)識(shí)自己”課程教學(xué)時(shí)，教師可先設(shè)計(jì)情境問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)識(shí)你自己?jiǎn)?？”“你是一個(gè)什么樣的人？”“在其他人眼中你是什么樣的人？”學(xué)生通過這樣的問題進(jìn)行自我審視、自我認(rèn)知，再進(jìn)行組內(nèi)合作討論，能讓學(xué)生在互相認(rèn)知的大情境之中深入相關(guān)教材知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。

（二）聯(lián)系生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

為豐富初中道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)真實(shí)體驗(yàn)，教師可在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活，讓學(xué)生能夠在生活中將所學(xué)和所用聯(lián)系起來，從道德與法治相關(guān)知識(shí)的視角看待生活事件，實(shí)現(xiàn)因材施教的同時(shí)實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。這就要求初中道德與法治教師在開展課程教學(xué)時(shí)要充分搜集生活案例，尋找生活與教材的契合點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在感同身受下理解相關(guān)教材知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“提高警惕，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”相關(guān)課程知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生角色扮演生活中常見的各種危險(xiǎn)事件，如拐賣女性兒童事件、扶不扶事件等。這些事件都是生活中常發(fā)生的事情，也是學(xué)生極易遇到的事情，讓學(xué)生從生活案例入手找尋解決方法，既能夠提高課程教學(xué)有效性，又能夠豐富教學(xué)課堂。

（三）趣味活動(dòng)，豐富課堂形式

為讓初中道德與法治課堂充滿趣味性，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧且舒心的道德與法治教學(xué)課堂，教師可以在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)延伸教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠從多元化的活動(dòng)中深入教材。如教師可在初中道德與法治教學(xué)課堂上開展思考辨析類活動(dòng)，該活動(dòng)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的是非觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。教師可在辯證性較強(qiáng)的課程知識(shí)教學(xué)中開展思考辨析類活動(dòng)，如“網(wǎng)上交友新空間”，讓學(xué)生分組探析“網(wǎng)絡(luò)的利弊”“網(wǎng)上交友的利弊”。再如教師可開展表演類活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程表演，既給學(xué)生足夠的空間，又讓課堂形式變得十分新穎。

三、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)打破了常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將生活化教學(xué)理念、體驗(yàn)式教學(xué)模式引入初中道德與法治教學(xué)課堂，更注重學(xué)生在課堂上的主體地位，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生道德、法律素養(yǎng)的提升有很大的幫助作用。初中道德與法治教師必須充分認(rèn)識(shí)體驗(yàn)式教學(xué)的積極作用，利用體驗(yàn)式教學(xué)激活初中道德與法治課堂。