江西新能源科技職業(yè)學(xué)院 鐘敏華

高職思政課所涉及的教學(xué)內(nèi)容都是對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的熱門(mén)話題、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行的深入解讀和高度概括，但是在教學(xué)過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生從反方面來(lái)思考問(wèn)題，把結(jié)論再放回到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去，針對(duì)相關(guān)的事件和現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題和現(xiàn)象的討論，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓他們提升對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，是一種科學(xué)高效的教學(xué)模式。

一、開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的可行性

（一）構(gòu)建思政教學(xué)體系

應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要明確教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)進(jìn)度、進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)，要以學(xué)生為教學(xué)的主體。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用可以讓學(xué)生改變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并根據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的要求，通過(guò)自我探究或者團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來(lái)進(jìn)行高職思政課的學(xué)習(xí)。

（二）高職素質(zhì)教育

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用需要依靠于高職院校的教學(xué)政策以及教學(xué)模式。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，當(dāng)今教育要求以學(xué)生為中心開(kāi)展素質(zhì)教育，摒棄了傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)定終身的教學(xué)思想理念。而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為新興的教學(xué)模式，以其科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、完善的教學(xué)理念受到了教育各界的追捧。此外，現(xiàn)階段教育大力提倡在教學(xué)過(guò)程中要抓住學(xué)生、教師、教學(xué)情景三個(gè)重點(diǎn)，這也完全符合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)理念，即以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的重要性，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生來(lái)使學(xué)生提升思政教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路人。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是核心

在高職思政課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，首先要根據(jù)思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)定，從而保證課程的順利開(kāi)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)通常要注意以下幾點(diǎn)因素：項(xiàng)目的合理性，項(xiàng)目的設(shè)定要參考思政教材內(nèi)容，貼近大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和高職學(xué)校的教學(xué)條件等。以人教版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中“正確的人生觀”為例，通過(guò)初步了解可以看出本章第一節(jié)內(nèi)容主要探討人生與人生觀、個(gè)人與社會(huì)的辯證關(guān)系兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此在人生與人生觀這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師需要在課上講解什么是人的本質(zhì)、如何正確認(rèn)識(shí)人的本質(zhì)等。在接下來(lái)學(xué)習(xí)到個(gè)人與社會(huì)的辯證關(guān)系時(shí)，教師需要和學(xué)生共同展開(kāi)討論，通過(guò)課堂的了解、學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)來(lái)進(jìn)行高職思政課的教學(xué)。

（二）設(shè)定的過(guò)程是關(guān)鍵

在進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)定時(shí)要參照設(shè)定的要求階段性、分批次地開(kāi)展高職思政教學(xué)，但是這其中設(shè)定的過(guò)程是關(guān)鍵。要先對(duì)設(shè)定的項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)具體的分析，然后找出項(xiàng)目中所涉及的教學(xué)目標(biāo)以及開(kāi)展教學(xué)的具體步驟。教師應(yīng)該在設(shè)定的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，為學(xué)生耐心講解并給出他們有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題。以人教版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中“弘揚(yáng)中國(guó)精神”為例，首先要準(zhǔn)確找出教學(xué)目標(biāo)，即什么是愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)國(guó)主義的本質(zhì)以及愛(ài)國(guó)主義的特點(diǎn)，然后將全班學(xué)生分成若干小組，分組查閱相關(guān)資料并展開(kāi)討論。其次是安排設(shè)定的項(xiàng)目，再將全班同學(xué)進(jìn)行分組，一組主要負(fù)責(zé)翻閱記錄在校期間和在日常生活中體現(xiàn)愛(ài)國(guó)精神的案例等，一組要加大學(xué)生人數(shù)的安排，要對(duì)全校師生進(jìn)行詢問(wèn)、調(diào)查和記錄，一組要對(duì)校外的街坊鄰居進(jìn)行走訪和對(duì)近期媒體新聞中關(guān)于愛(ài)國(guó)主義精神的報(bào)道進(jìn)行記錄。最后是項(xiàng)目總結(jié)驗(yàn)收，通過(guò)將各個(gè)小組完成的任務(wù)進(jìn)行匯總整理形成最終完整的報(bào)告。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生課堂活躍度，它的出現(xiàn)還改變了傳統(tǒng)高校思政學(xué)習(xí)模式，為高校思政教學(xué)提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)，同時(shí)也建立了新型的師生關(guān)系，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。因此要大力推廣項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，提升學(xué)生在高校思政教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高高校思政的整體教學(xué)水平。