劉春雨

(江蘇省鹽城市新洋初級中學 224000)

初中數(shù)學的學習只有基礎牢靠了，今后的學習才不會感到吃力.但是，目前我國初中數(shù)學教學中還存在著許多的問題，老師為了解決這些問題，創(chuàng)新了很多的教學方法，其中，小組合作教學就充分發(fā)揮其作用，受到廣大師生的歡迎.老師通過小組合作教學的方法，有效地促進了教學質量的提高，培養(yǎng)了學生們的探索精神和合作能力，全面提高了學生的綜合素養(yǎng)，進一步推進高效課堂的發(fā)展與進步.為了更好地將小組合作應用于初中數(shù)學教學中，老師可以從以下幾個方面做出努力，分別是：科學合理地創(chuàng)建小組，合理地安排小組合作學習的內容，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的合作意識與責任意識.

一、對學習小組進行科學合理的分組

科學合理的分組是合作學習的基礎，不僅有助于提高課堂效率，還可以優(yōu)化學生的學習方法，提高學習效率，所以，老師一定要做好分組工作.對于學生的分組，老師應該遵循“同組異質，異組同質”的原則，就是要求老師充分了解每一位同學的學習情況、學習能力、學習方法以及性格，對于分組做好合理的規(guī)劃.要求每一組的總體水平大致保持一致，不至于在課堂上有一些小組因為能力或者性格等方面因素變現(xiàn)不突出，從而降低了學習的積極性.對于組內成員之間，學生的學習成績可以呈現(xiàn)梯度性，由成績好的學生帶動成績較差的學生學習，來幫助一些學習習慣較差的同學及時進行調整.此外，組內成員之間的性格也要考慮其差異性，可以安排一些活潑開朗和安靜內斂的學生組成小組，這樣性格活潑的學生可以活躍小組內的氛圍，但是有沉著冷靜的學生也不至于太過于沈寂，通過一動一靜的結合來提高整組學習的效率.老師還要考慮將不同學習方法的學生組成一個小組，比如一些學生屬于刻苦努力型，有一些是思維活躍型，不管是哪一種學習方法，其中都有其優(yōu)點與缺點，學生需要通過相互學習，融合各種學習方法，達到最佳的學習效果.最后，既然是合作學習，組員之間一定不能有任何矛盾，所以，老師在分組時還要考慮學生的想法，以學生的想法為主對其進行適當?shù)男薷?

比如在教授《走進圖形世界》這一章節(jié)時，對于其中圖形三視圖和展開與折疊的教學，老師就可以采用小組合作學習的方法.其中組員的安排一定要具備合理性，其中可以包括一些想象能力較好的學生，也要包含著動手能力較好的學生.因為對于初中的教學而言，知識內容都比較基礎，只是學生在之前從來沒有面對過這些內容，老師主要就是引導學生對于這一部分知識有一個基本的了解，為今后深入的學習打下基礎.所以，對于三視圖這一部分的學習，老師可以要求學生通過實物對于一些基本圖形進行觀察，之后通過想象來畫出一些較復雜圖形的三視圖.對于一些想象能力較差的學生，可以由想象能力較好的學生幫助，幫助其鍛煉其想象能力.對于圖形展開與折疊的教學，不僅考驗學生的想象能力，還要求學生具備一定的動手能力，就以正方體來說，它有著很多種展開的截面，那么到底哪一種可以拼成一個完整的正方體，還需要學生多多動手操作，將圖形剪出來對其折疊，長期以往，學生自然就會掌握其規(guī)律，迅速地找出題目的答案.

二、合作學習的內容要科學合理

雖然合作學習有著非常多的優(yōu)點，但是也不是每一個知識點都適合于合作學習，比如一些概念性的知識就需要老師講解，合作學習大多利用在一些探究性的知識點上，學生可以通過合作學習交流自己的方法，提高學習的效率.所以，老師在開展合作學習課堂時，一定要選好授課內容，此外，老師還要幫助學生合理安排好學習的內容，引導學生進行合作學習.因為大部分學生剛剛接觸到合作學習的教學模式，從前一般都是以老師傳授知識為主，對于自主和合作學習學生不知道該從哪里開始.老師可以在課前為同學設計一些問題，制作成一份教案，然后要求學生完成這些問題，并且表明每一位組員做了什么工作，保證沒有一位同學偷懶.合理選擇合作學習內容，有利于學生在學習的過程中就避免一些常見的錯誤，提高做題的正確率，促進學生的共同進步，來提高全班同學的學習效率.

比如老師教授《有理數(shù)》這一章節(jié)時，其中對于有理數(shù)的概念知識就不需要要求小組合作進行探究，因為這些理論知識是需要學生去記憶的，并且以學生的能力也無法歸納出有理數(shù)的概念.如果這一小節(jié)利用合作教學，會讓學生感到非常困難，從而降低了對這一部分學習的積極性，讓老師無法進行后續(xù)的教學.但是對于有理數(shù)的運算這些內容的學習就不一樣，其中包含著有理數(shù)的加減乘除以及混合運算，這些需要學生去實踐，需要學生在掌握理論知識的前提下動手去做，小組合作學習就可以充分地利用到這一部分的學習中.因為每一位學生掌握知識的能力不同，有的學生可以只需要幾遍的練習就可以完全掌握這些運算法則，而有些同學可能經(jīng)過很多題目的練習之后依舊無法保證正確率.面對這樣的情況，在小組合作學習中，那些學習能力較好的同學就可以輔導學習能力較差的同學，給他們講解做這些題目應該注意的關鍵與易錯點，從而盡早避免這些錯誤，以防養(yǎng)成錯誤意識.很多同學并不是不會做，只是在算題過程中養(yǎng)成了一些不好的習慣，導致每次計算的時候都容易算錯，并且他自己也不知道自己到底錯在哪里.所以，當周圍同學在其寫題的過程中發(fā)現(xiàn)不好的習慣時，就可以提醒他，讓他注意到自己的錯誤并且刻意地進行改正.