曾楊萍

(福建省龍巖市第四中學(xué) 364000)

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，通過課堂教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合能力.課堂教學(xué)的有效性對學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及今后的發(fā)展和成長的影響也是非常重要的，因此，教學(xué)中應(yīng)該增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性.化學(xué)課程作為初中教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，課堂教學(xué)有效性的增強(qiáng)是非常必要的.

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析

1.理論教學(xué)中存在的問題分析

學(xué)生具有個(gè)體差異性，因此其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在一定的差異.初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生個(gè)體之間的差異性，使用統(tǒng)一的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，這種整體的教學(xué)方式不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，同時(shí)也會(huì)忽略了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求.例如在教學(xué)“如何正確書寫化學(xué)方程式”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，大部分教師仍在采用讓學(xué)生死記硬背的方法來掌握與記憶，但這往往是本末倒置的.因?yàn)樵S多化學(xué)方程式的提出都是存在一定科學(xué)依據(jù)的，如寫“碳在氧氣中燃燒”的化學(xué)方程式時(shí)，這是一種發(fā)生于加熱或點(diǎn)燃條件下的現(xiàn)象，在寫化學(xué)方程式時(shí)需要將這些條件加進(jìn)去，若是死記硬背，學(xué)生便很容易“丟三落四”，那么化學(xué)方程式也就不成立了.另外，學(xué)生在腦海中想象實(shí)驗(yàn)過程中寫化學(xué)方程式是需要有較好的化學(xué)基礎(chǔ)的，對于那些學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生有些難度，久而久之，其學(xué)習(xí)興趣便會(huì)下降，不利于整體教學(xué)水平的提升.

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、分析能力等實(shí)踐技能和操作方法的載體，然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是教師操作演示，很多時(shí)候?qū)W生是在看實(shí)驗(yàn)，甚至是背實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)原理、步驟和現(xiàn)象很少進(jìn)行質(zhì)疑和思考，以至于實(shí)驗(yàn)的器材、藥品、步驟、內(nèi)容等稍微改變，學(xué)生就無從下手.例如在教學(xué)“二氧化碳的制取研究”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，需要較多的儀器與藥品，包括燒杯、注射器、試管、長頸漏斗、稀鹽酸、澄清石灰水等.很多時(shí)候，教師往往是讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的視頻，給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的主要現(xiàn)象、步驟和原理.久而久之，學(xué)生便會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)只需看教材上的實(shí)驗(yàn)步驟與理論知識(shí)即可，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，進(jìn)而在考試時(shí)也只是將自己背誦下來的只是呈現(xiàn)于紙面上，不能很好的理解知識(shí)，不利于學(xué)生化學(xué)能力能力的提升.

二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略

1.有效教學(xué)概述

所謂有效教學(xué)，是指講求效益、效率與效果的教學(xué).若學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)而得到了長足的進(jìn)步與發(fā)展，我們便可說教學(xué)“有效果”.“有效果”并非嚴(yán)格要求學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)足夠多的知識(shí)，而是于特定時(shí)間內(nèi)保證好學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證教學(xué)品質(zhì)，不去過多追求信息容量.同時(shí)有效教學(xué)不僅指學(xué)生獲得了優(yōu)秀的知識(shí)成績，還要求能夠促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展.但通過分析傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)教師普遍將學(xué)生考試成績的高低當(dāng)作評(píng)判教學(xué)有效性的唯一依據(jù)，這種理解在現(xiàn)在較為偏激.

2.有效教學(xué)的策略

(1)采用情境教學(xué)法，提高教學(xué)的有效性

情境教學(xué)法是化學(xué)教學(xué)中常見且有效的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等要素，創(chuàng)設(shè)或是引入一些以形象為主體且具有一定情緒色彩的具體場景，給予學(xué)生以態(tài)度體驗(yàn)，并幫助其更好地理解教材，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展.同時(shí)情境教學(xué)法的核心便是激發(fā)學(xué)生的情感，由提煉、加工社會(huì)與生活來影響學(xué)生，包括角色扮演、音樂欣賞、語言描繪、設(shè)置問題、游戲等，在潛移默化中提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)化學(xué)上冊第五章第三節(jié)中的“金屬的防護(hù)和廢金屬的回收”提到了“鋼鐵的銹蝕”這一內(nèi)容.針對這一內(nèi)容的教學(xué)，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己或分組去完成有關(guān)鐵生銹的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器可以利用礦泉水瓶子或者玻璃杯等等，稀鹽酸可以用家中的醋替代，并將實(shí)驗(yàn)過程結(jié)論用相片記錄下來.一周后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生將自己做的鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)成果展示給大家看，最后討論，鐵在什么情況下能夠快速的生銹？采用何種方式能夠避免鐵釘生銹？通過這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握鐵釘生銹的基本方法，對于初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升有很大的幫助.

在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法，需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及學(xué)生需求來展開情境的創(chuàng)設(shè) ，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的情境中，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以高漲的熱情進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí).另外教師要注意到情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生日常生活，必要時(shí)可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可選取一些生活用品作為實(shí)驗(yàn)材料，在幫助學(xué)生更好掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其環(huán)保、節(jié)約理念.

(2)采用趣味性教學(xué)法，提高教學(xué)的有效性

初中化學(xué)知識(shí)對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，要想提升化學(xué)課堂教學(xué)的效率，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用趣味性的教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)，多媒體教學(xué)方式在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化.

例如在講解到原子和分子的變化這一課程時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒎肿臃殖稍?，但是原子形成分子的方式在?shí)驗(yàn)中是無法展示出來的，利用多媒體可以讓學(xué)生看到在通電的情況下水分子轉(zhuǎn)化為氧原子和氫原子，然后，兩個(gè)氫原子又可以重新構(gòu)成氫分子的過程，并且還能夠看到氧原子構(gòu)成了氧分子，從而讓學(xué)生清楚的理解到化學(xué)變化中原子構(gòu)成分子，分子由構(gòu)成原子的過程.

多媒體教學(xué)方式不僅能夠解決日常教學(xué)中難以解決的問題，同時(shí)還能夠增大課堂教學(xué)的容量.傳統(tǒng)教學(xué)中課堂時(shí)間較短，學(xué)生思考和解決問題的時(shí)間有限，利用多媒體教學(xué)方式能夠?qū)虒W(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容有針對性的進(jìn)行分析，這樣一來可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問題，是課堂教學(xué)有效性的重要體現(xiàn).

(3)采用探究性教學(xué)法，提高課堂教學(xué)的有效性

隨著教學(xué)的改革，初中化學(xué)課堂教學(xué)中照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，教師需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主的了解知識(shí)，掌握基本的文化.教學(xué)之前，教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，采用引導(dǎo)的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的探索精神，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.

例如在食鹽和純堿的教學(xué)中，教師不僅可以對這兩種物質(zhì)進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)，還可以通過對比進(jìn)行區(qū)分教學(xué)以加深學(xué)生理解，教師可以組織學(xué)生對這兩種物質(zhì)的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探討，先讓學(xué)生按照自己的理解選擇合適的區(qū)分方式對這兩種物質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，然后將學(xué)生的區(qū)分方法匯集到一起，選擇簡單、明確的區(qū)分方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn).這種方法能夠增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的探索能力，對課堂教學(xué)開放性的提升有很大的幫助.

探究性教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為絕對主導(dǎo)這一困境的突破，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)的背景下促進(jìn)學(xué)生自主探究與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在特定情況下采用合適的方法展開學(xué)習(xí)，切實(shí)提升其化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力.

初中化學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性需要教師和學(xué)生共同努力，教師需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升.教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).