鄭 輝 朱永蘭

(浙江省金華市芙蓉外國語學(xué)校 321001)

朱永蘭(1987.7-)，女，江西省吉安人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

微課這樣新興的教學(xué)模式具有多種多樣的呈現(xiàn)方式，其教學(xué)目標(biāo)明確，針對性強，能夠有效解決化學(xué)課堂教學(xué)時間有限的問題，通過微課能夠?qū)⒄n堂教學(xué)進(jìn)行延伸，可以在短時間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率.在微課教學(xué)模式下，可以有效提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)課堂的積極性.

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性及意義

1.提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

微課是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，錄制的短小視頻，對于高中生來說，互聯(lián)網(wǎng)與小視頻之類的內(nèi)容本身就具備吸引力.微課能夠?qū)⒏咧谢瘜W(xué)知識言簡意賅的通過小視頻表達(dá)出來，從而激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的性去.此外，微課講授的化學(xué)知識與課文是分離開的，使得化學(xué)知識變得短小獨立，通過視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠吸引學(xué)生的好奇心與參與課堂的興趣.另外，在每節(jié)微課上都有一個知識點，能夠讓學(xué)生集中注意力的對化學(xué)知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，通過一定的積累，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識串聯(lián)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力.

2.提升課堂效率

高中化學(xué)微課教學(xué)主要應(yīng)用于微觀世界相關(guān)知識講解中，這部分化學(xué)知識內(nèi)容單憑教師進(jìn)行講解，難以讓學(xué)生對微觀世界的化學(xué)知識產(chǎn)生清晰的理解，學(xué)生只能通過死記硬背的方式來掌握化學(xué)知識點，這樣的學(xué)習(xí)方式枯燥乏味.而微課能夠有效解決這一問題，在微課教學(xué)模式下，通過視頻的方式向?qū)W生展示相關(guān)知識，也可以通過動畫的方式向?qū)W生介紹微觀化學(xué)世界，幫助學(xué)生更好的了解并掌握化學(xué)知識，從而有效地提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率.

3.對課堂進(jìn)行拓展延伸

化學(xué)知識本身具備一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解起來具有一定的難度，如果僅僅依靠在課堂中的學(xué)習(xí)，難以大道南考試的要求標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生在課下要充分的利用時間進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí).而微課的出現(xiàn)，可以突破時間與空間的現(xiàn)實，讓學(xué)生在任何時間、任何地點進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí).學(xué)生可以利用微課反復(fù)播放的功能，學(xué)習(xí)化學(xué)課堂中的重點內(nèi)容與難點內(nèi)容，幫助學(xué)生更加牢固的掌握化學(xué)知識.

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在課前對學(xué)生起到有效的引導(dǎo)作用

課堂伊始，化學(xué)教師可以通過微課視頻引入本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在吸引學(xué)生注意力的同時，能夠有效的調(diào)動課堂氣氛.教師在制作微課的時候，可以將舊的化學(xué)知識內(nèi)容融入其中，在課堂教學(xué)時候，可以利用多媒體技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放微課視頻，在微課的最后可以向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ).例如，在蘇教版高中化學(xué)教材中，教師在講授二氧化碳性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容時，可以利用課前時間用多媒體設(shè)備播放二氧化碳的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)等，在教學(xué)前喚醒學(xué)生對就知識的記憶，通過視頻引出新的知識，例如二氧化碳與那些物質(zhì)能夠發(fā)生反應(yīng)，二氧化碳是酸性氧化物還是堿性氧化物等.在這樣的模式下，能夠?qū)W(xué)生快速地帶入到化學(xué)課堂教學(xué)中，以飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到提升高中化學(xué)教學(xué)效率的作用.

2.利用微課調(diào)節(jié)化學(xué)課堂氣氛

在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式下，教師大多以灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，加之高中化學(xué)知識本身具有一定的難度，導(dǎo)致化學(xué)課堂枯燥乏味，久而久之，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性將逐漸喪失.由于化學(xué)課堂時間有限，很多學(xué)生只能保證在課程剛開始的時候集中注意力認(rèn)真聽講，隨著課堂的逐漸推進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也在逐漸加深，導(dǎo)致學(xué)生難以跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度，長此以往，學(xué)生的化學(xué)水平將難以提升.而在微課教學(xué)模式下，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，杜絕學(xué)生走神兒溜號現(xiàn)象的發(fā)生.另外，在活躍的課堂氛圍下，可以提升課堂的趣味性，讓學(xué)生更好地理解并掌握化學(xué)知識內(nèi)容.教師可以用課件為學(xué)生播放自己制作的一些化學(xué)知識相關(guān)的動畫，讓化學(xué)課堂能夠變得具有趣味性.化學(xué)這門學(xué)科需要實驗教學(xué)，而有些實驗需要在特殊環(huán)境下才能進(jìn)行，否則效果不明顯或者是耗時較長，此時教師可以采用視屏的方式，將實驗的過程提前為學(xué)生錄制好，如此一來，能夠大幅度的節(jié)約實驗材料與實踐時間.同時，還能讓學(xué)生見證實驗的過程，提升課堂的教學(xué)效率.

3.對課堂進(jìn)行延展，加深課堂深度

微課最為主要的特征就是具有便利性，打破時間與空間的限制，讓學(xué)生自行安排時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí).教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與日?；瘜W(xué)作業(yè)反饋，了解學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況然后具有針對性對學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo)，將學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難點內(nèi)容與重點內(nèi)容制作微課，便于學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí).學(xué)生可以利用微課反復(fù)觀看的功能對自身薄弱的知識內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的觀看，從而有效的節(jié)約課堂的教學(xué)時間.例如：X、Y、Z和R分別代表四種元素.如果aXm+、bYn+、cZn-、dRm-四種離子的電子層結(jié)構(gòu)相同(a，b，c，d為元素的原子序數(shù))，則下列關(guān)系正確的是( ).

A.a-c=m-nB.a-b=n-m

C.c-d=m+nD.b-d=n+m

解析根據(jù)這四種微粒具有相同電子層結(jié)構(gòu)即具有相同的核外電子數(shù)，分別按陽離子的核外電子數(shù)為：質(zhì)子數(shù)(原子序數(shù))——離子所帶電荷數(shù),陰離子則為：質(zhì)子數(shù)加上離子所帶電荷數(shù)，由此得：a-m=b-n=c+n=d+m,然后分別根據(jù)選項涉及之元素進(jìn)行判斷，選項A涉及a-m=c+n，變形后為a-c=m+n，A不正確；選項B涉及a-m=b-n，變形后為a-b=m-n，也不正確；選項C涉及c+n=d+m，變形后為c-d=m-n，仍不正確；只有選項D，涉及b-n=d+m，變形后為b-d=m+n，與選項D結(jié)論一致

評述本題需掌握有關(guān)原子的組成及質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)與微粒所帶電荷數(shù)的相互關(guān)系.

4.利用微課展示化學(xué)微觀世界，幫助學(xué)生排除思維障礙

化學(xué)這門課程本身具有抽象性，很多化學(xué)變化是學(xué)生肉眼不可見的，單純依靠教師的講解，學(xué)生理解起來具有一定的難度，教學(xué)效果也不理想.例如：活化分子與有效碰撞理論及有機物發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時的斷鍵和成鍵位置等.利用微課的視屏功能，能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識中的抽象內(nèi)容與微觀粒子間相互合作的反應(yīng)以直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)并掌化學(xué)微觀世界的知識內(nèi)容.利用微課視頻將抽象的化學(xué)知識具體化、形象化，能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識.在這樣的教學(xué)方式下，不但能夠增加化學(xué)知識的生動感，還能利于學(xué)生學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生排除思維障礙.例如，在學(xué)習(xí)活化分子和有效碰撞理論相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教材中對相關(guān)知識點的闡述僅限于概念相關(guān)范疇內(nèi)，這讓學(xué)生在理解的時候具有一定的困難.為此，教師可以利用微課的視屏功能，通過動畫技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)知識點，可以將籃球比賽中投籃的命中得分比擬為活化分子間發(fā)生有效碰撞，這樣一來，不僅能夠提升化學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，還能將晦澀難懂微觀粒子碰撞理論以生活化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行想象與理解，從而更好地掌握相關(guān)知識內(nèi)容.在乙烯與溴的加成反應(yīng)實驗過程中，教師可以先利用微課給學(xué)生播放實驗錄像，讓學(xué)生明確實驗現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生將真實可見的物質(zhì)與微觀世界連接在一起，為學(xué)生打開微觀世界大門，讓學(xué)生在微觀視頻的運用下理解化學(xué)知識的重點內(nèi)容與難點內(nèi)容，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量.

綜上所述，微課技術(shù)推動教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為教師與學(xué)生都帶來了深刻的影響.通過利用微課教學(xué)，能夠向?qū)W生展示生動形象的教學(xué)內(nèi)容，從而改變枯燥乏味的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.利用微課的視頻功能，可以將化學(xué)這門科學(xué)中晦澀難懂的化學(xué)知識直觀具體的呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解，幫助學(xué)生更好地掌握并理解化學(xué)知識.