仲艷婷

(江蘇省泰州市第二中學(xué) 225300)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)共涉及五方面內(nèi)容.為保證其在教學(xué)工作中更好的落實，應(yīng)正確處理核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作與高中化學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作納入教學(xué)的重點，制定詳細(xì)的落實計劃，使學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握高中化學(xué)知識的同時，核心素養(yǎng)得以明顯提高.

一、提高認(rèn)識，做好理論研究

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容較多，為更好的落實到教學(xué)工作中，應(yīng)提高對核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的認(rèn)識，做好相關(guān)的理論研究，給更好的開展培養(yǎng)工作奠定基礎(chǔ).一方面，在明確核心素養(yǎng)各方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析高中化學(xué)教學(xué)知識點，建立核心素養(yǎng)培養(yǎng)與知識講解的聯(lián)系.如與“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)關(guān)聯(lián)的知識點有物質(zhì)的分類、原子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等.另一方面，講解相關(guān)知識點時結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的問題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)進(jìn)行解答，夯實學(xué)生所學(xué)，使其牢固掌握所學(xué)知識的同時，有針對性地提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

為使學(xué)生更好地掌握化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)，對其進(jìn)行正確的分類，可設(shè)計以下問題要求學(xué)生作答：“富勒烯”材料家族包括C60、C70、N60、B40，下列說法正確的是( ).

A．B40和C70都屬于新型化合物

B．C60、C70、N60、B40分子內(nèi)都只含共價鍵

C．C60和C70屬于同分異構(gòu)體

D．C60、C70、N60、B40都屬于烯烴

該題目靈活考查學(xué)生對物質(zhì)分類的認(rèn)識與理解，能很好地提高學(xué)生的宏觀辨識素養(yǎng).A項B40和C70均由一種元素組成，屬于單質(zhì)，錯誤；B項四種物質(zhì)均只含一種非金屬元素，則分子內(nèi)部都只含共價鍵，正確；C項C60和C70為碳的不同單質(zhì)，互為同素異形體，錯誤；D項由烯烴的定義不難得出，其說法是錯誤的.通過該問題的解答可使學(xué)生從宏觀上更加深刻地認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)，而且很好地鍛煉了其對化學(xué)物質(zhì)正確分類的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用.

二、結(jié)合例題，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)

例題講解是高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，講解例題時應(yīng)給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生正確求解的同時，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高.一方面，在明確教學(xué)重點的基礎(chǔ)上做好例題的優(yōu)選，將核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容滲透其中，如為培養(yǎng)學(xué)生的“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)，應(yīng)做好化學(xué)平衡例題的篩選.另一方面，講解例題時注重引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，如判斷化學(xué)平衡的方法、勒夏特列原理、等效平衡等知識，使學(xué)生迅速找到解題突破口的同時，使學(xué)生能夠從動態(tài)平衡的觀點，分析與解答化學(xué)試題，更好的提高學(xué)生的平衡思想素養(yǎng).

A．升高溫度，H2S濃度增加，表明該反應(yīng)為吸熱反應(yīng)

B．通入CO后，正反應(yīng)速率逐漸增大

C．反應(yīng)前H2S物質(zhì)的量為7 mol

D．CO的平衡轉(zhuǎn)化率為80%

該題目考查了學(xué)生運用平衡知識分析問題的能力，有助于學(xué)生平衡思想的樹立.根據(jù)所學(xué)的勒夏特列原理可知，升高溫度，反應(yīng)物濃度增加，該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，A項錯誤.通入反應(yīng)物CO后，正反應(yīng)速率迅速增大然后逐漸減小，直到達(dá)到平衡，B項錯誤.設(shè)反應(yīng)前H2S物質(zhì)的量為xmol，根據(jù)化學(xué)方程式以及平衡常數(shù)解得x=7mol，C項正確.CO的平衡轉(zhuǎn)化率為2mol/10mol×100%=20%，D項錯誤.通過該例題的講解，不僅鞏固了學(xué)生化學(xué)平衡知識，而且很好的培養(yǎng)了其平衡思想.

三、創(chuàng)設(shè)情境，提供訓(xùn)練機會

高中化學(xué)教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如培養(yǎng)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)時，需結(jié)合高中化學(xué)知識創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情景，要求學(xué)生分析作答.一方面，認(rèn)真分析高中化學(xué)相關(guān)題型，創(chuàng)設(shè)新穎、代表性較強的問題情境，使學(xué)生通過訓(xùn)練不僅能夠鞏固所學(xué)，而且能很好的鍛煉思維的靈活性.如設(shè)計元素推斷問題情境，鞏固學(xué)生元素周期表知識的同時，使其積累相關(guān)的推理技巧.另一方面，要求學(xué)生做好訓(xùn)練總結(jié)，注重回顧已做過的習(xí)題，認(rèn)真分析不同題型特點、考查的知識點以及破題技巧等，并注重與其他學(xué)生分享交流，在以后解答類似問題時能夠少走彎路，提高推理能力的同時，促進(jìn)證據(jù)推理素養(yǎng)更好的提升.

為提高學(xué)生的證據(jù)推理素養(yǎng)，講解元素知識時可創(chuàng)設(shè)以下情境：表1為部分短周期元素的原子半徑及主要化合價，則下列推斷正確的是( ).

A．氫化物的沸點H2T

B．單質(zhì)與稀鹽酸反應(yīng)的速率L

C．M與T形成的化合物具有兩性

D．L2+和R2-的核外電子數(shù)相等

表1

該題目立足元素周期表創(chuàng)設(shè)問題情境，檢驗學(xué)生對元素周期表的掌握熟練程度，能很好的提高學(xué)生的推斷能力以及證據(jù)推理素養(yǎng).根據(jù)原子半徑以及主要化合價不難推斷出L、M、Q、R、T分別代表Mg、Al、Be、S、O.通過分析四個選項的描述可知，只有C選項中Al2O3具有兩性的表達(dá)是正確的.

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到化學(xué)知識講解中，不僅使學(xué)生掌握高中化學(xué)知識，更要促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升，以更好的滿足社會發(fā)展要求.