王圣濤

(江蘇省蘇州市第二十四中學(xué)校 215000)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中階段化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是基礎(chǔ)部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)理論知識二者是相輔相成的關(guān)系，二者共同教學(xué)，能夠有效推動學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)動手操作能力.

一、改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)平?；?/h2>

對于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)動手操作教學(xué)只是根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)有限，因此，教師就要改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，為學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)動手操作的機(jī)會，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)平?；?一些地區(qū)的學(xué)校將學(xué)生的試驗(yàn)動手操作能力作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)考察內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉各種化學(xué)材料、設(shè)備、器皿，以及其使用方法和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生掌握正確的化學(xué)器材操作方式.在學(xué)習(xí)化學(xué)知識之前先要學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器，例如，蒸發(fā)皿、鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、坩堝、燒瓶、漏斗、試管、膠頭滴管等，這些都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的器材，假如只一味進(jìn)行器材講解，提高學(xué)生的認(rèn)知，課堂教學(xué)就會顯得枯燥、無聊，學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，器材講解需要進(jìn)行實(shí)際的動手操作，讓學(xué)生熟練使用常用的化學(xué)器材，以此能夠在教學(xué)中提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手操作能力.以滬教版初中三年級化學(xué)教材來說，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括藥品的取放、連接儀器裝置、裝置氣密性檢查、物質(zhì)的加熱、過濾、蒸發(fā)、儀器的洗滌等等，這些內(nèi)容都需要學(xué)生能夠動手操作進(jìn)行，以此才能在實(shí)際應(yīng)用過程中做到熟練操作、正確實(shí)驗(yàn).另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，還要鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全性，以此改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，打破課堂教學(xué)的局限性，讓學(xué)生在不斷動手過程中，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力，而且教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行正確引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生運(yùn)用理論知識，更好的理解化學(xué)實(shí)驗(yàn).

二、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性

對于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，只要能夠動手操作，就能了解理論知識的原理，在不斷動手操作中激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生體會到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，這種樂趣能夠有效推動學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，不斷地思考、研究，興趣是學(xué)習(xí)的一種潛在動力.在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師應(yīng)該采取有效手段，激發(fā)出學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生想要動手操作，不僅學(xué)習(xí)起來具有動力，而且實(shí)驗(yàn)中也信心滿滿.同時(shí)，這也是改變傳統(tǒng)灌輸式教育的主要途徑，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生主動的進(jìn)行動手操作，主動的學(xué)習(xí)知識.例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取與性質(zhì)”這一課時(shí)，首先引發(fā)學(xué)生思考：“二氧化碳無色無味該如何制取呢？”讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行解答：“二氧化碳通常情況下密度比空氣大，而且二氧化碳溶于水.”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生組裝石灰石與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，并將制取的二氧化碳進(jìn)行收集，讓學(xué)生在一步步的動手操作中體會到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，進(jìn)而根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果總結(jié)二氧化碳的性質(zhì).

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化，具體教學(xué)方式主要有兩種：一是進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，為學(xué)生演示正確的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過觀看演示教學(xué)，掌握正確的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在接下來的?shí)際操作中能夠保證動手實(shí)驗(yàn)的安全性.同時(shí)，這也需要教師在上課之前不斷的進(jìn)行練習(xí)，提高自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，進(jìn)而為學(xué)生展示正確的實(shí)驗(yàn)操作.二是注重實(shí)驗(yàn)操作技能和要領(lǐng)的教學(xué)，一般初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容較多，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這一學(xué)科還會有很多不理解的地方，這時(shí)教師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，將實(shí)驗(yàn)操作知識采用規(guī)范化的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，從而推動學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手操作能力的提升.例如，在探究金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，用將鎂條、鋁片、鐵絲、銅片放入同濃度的鹽酸中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以此能夠觀察到這些金屬的活潑程度，鎂條和鋁片較為活潑，鐵絲和銅片次之.

四、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供動手操作機(jī)會

在初中化學(xué)教學(xué)中采用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，讓每一位學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)操作中，為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會.因此，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)等，組織學(xué)生進(jìn)行合理的分組，要求強(qiáng)弱結(jié)合，學(xué)生在合作中能夠?qū)W到知識，在分配好小組之后選出一名學(xué)生為小組長.盡管每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同，性格特點(diǎn)也不同，但是這樣分配能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，一同對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析、研究和總結(jié)，掌握知識的同時(shí)，還能有效提升動手操作的能力.

總之，對于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，是激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)平?；?；激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化；分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供動手操作機(jī)會.從而全方面為學(xué)生營造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在動手操作中得到成長.