翟 波

(山東省肥城市龍山實驗學校 271600)

一、學困生的成因

1.學習興趣不濃郁

初中數(shù)學教學過程中，部分學生認為數(shù)學知識難度較高，在學習時缺乏學習興趣，主要表現(xiàn)在對數(shù)學老師存在抗拒心理及學習數(shù)學時的反感，在課堂上學生無法集中注意力.從心理學角度看，人們在愉悅的狀態(tài)下學習知識的效果更加理想.因此，學生對數(shù)學知識的學習興趣不夠濃郁成為學困生產(chǎn)生的主要原因.

2.品質缺陷

初中數(shù)學學困生存在品質缺陷，表現(xiàn)形式是學生對學好數(shù)學缺乏信心，部分同學在學習時認為自身不適合學習數(shù)學，在學習過程中沒有形成堅定的品質，在探索數(shù)學知識過程中不夠積極.相比小學階段，初中數(shù)學學習難度加大，教學方式更加靈活，教師對學生的輔導時間減少.在初中數(shù)學知識的探索過程中，遇到難度較大的題目，學困生會產(chǎn)生畏懼心理，從而導致與后續(xù)的學習內容無法銜接，成績不斷降低，最終陷入惡性循環(huán).

3.基礎知識掌握不牢

初中數(shù)學學習過程中，學困生在數(shù)學思維及核心素養(yǎng)上較差，在數(shù)學知識學習過程中無法形成邏輯性思維，在認知上表現(xiàn)得較為片面，嚴重缺乏創(chuàng)新能力.產(chǎn)生這種問題的原因是學生的數(shù)學基礎不夠牢靠,思維發(fā)展速度遲緩，因此，在學習數(shù)學知識時接受能力產(chǎn)生差距.除年齡因素的影響外，教師并沒有根據(jù)學生的實際情況舉辦對應的教學活動，也無法提升學生的學習適應性，從而成為班級中的學困生.

二、改善學困生學習現(xiàn)狀的策略

1.培養(yǎng)學生數(shù)學知識學習興趣

據(jù)相關調查顯示，部分教師對學生的印象不好，而學生對教師也具有抵抗心理，學困生對教師的教學方法及教學理念不認可，因此，在數(shù)學知識學習過程中不具備學習興趣.數(shù)學知識學習時學生的學習興趣是其中的關鍵點，教師應當與學生保持良好的關系，從而使學生在聽課學習時更加認真，并找到知識解讀的關鍵點，達到理想的學習目標.在初中二年級的數(shù)學教學活動中，教師應當貫徹新課改理念，采取多元化的教學模式對學生展開指導，在學生心中建立起平易近人的形象，拉近學生與教師的距離，使學生自心理上認可教師的教學方法，并再次激發(fā)學生的學習興趣.初中階段的學生心理沒有完全成熟，學生處于嚴重的叛逆期，教師不合理的教學模式容易使學生產(chǎn)生叛逆心理，因此，在初中數(shù)學知識教學中，教師應當抓住學生的個性化特點，利用學生較為感興趣的事物進行引導.比如，部分初中生喜愛王者榮耀這款游戲，教師在教學模式上可采取多媒體教學模式，在指引上通過王者人物圖片進行引導，學生能注意力集中在多媒體工具，并觀察其中的內容，教師也可與學生通過其中的人物進行數(shù)學語言交流，不斷拉近教師與學生的距離，保證學困生的對數(shù)學學習的興趣.

2.培養(yǎng)學生堅定的品質

在初中數(shù)學知識學習過程中，教師應當發(fā)揮主觀能動性，對學生進行思維訓練，針對班級中的學困生，教師應當從多個角度展開能力訓練，通過問題情境及設計懸念的方式激發(fā)學生的思維品質.在數(shù)學知識的探索過程中，應當激發(fā)學生的抗擊打能力，能在面對挫折時調整自身的心態(tài)，從而積極解答數(shù)學難題.在初中數(shù)學教學過程中應當激發(fā)學生的求知欲，促進學生形成良好的思維品質，并在數(shù)學學習過程中保持興奮度.通過知識體系的矛盾關系，能使學生形成差異化的認識，使學生從學困生過渡到一般學生及良好學生的階段，在知識探索過程中也能從簡單的知識過渡到抽象的知識.學生在學習過程中形成良好的思維品質，能不斷激發(fā)學生的學習潛力，使學生收獲成功的喜悅.

3.強化學生的基礎知識訓練

數(shù)學課堂教學過程中應當幫助學生形成問題意識，在數(shù)學活動中通過對應的情景及課題內容選擇一些具有趣味性的題目，這種內容能彌補學生的基礎知識缺陷，也能進一步提升學生的學習興趣，使學困生在愉悅的氛圍中學習，不斷接受全新的數(shù)學知識，避免在數(shù)學知識學習時產(chǎn)生負擔心理，數(shù)學知識的探索過程也不會過于枯燥.多數(shù)初中學困生對數(shù)學知識探索缺乏興趣，表現(xiàn)為學習信心不足.針對該問題，教師應當積極與學生交流，掌握學生的心理動態(tài)，及時對學生進行引導，幫助學生掃清數(shù)學知識學習時的障礙，使學生樹立學習信心，可以通過名人故事或者激勵機制進行引導，從而使學生提升數(shù)學知識的學習主動性、積極性.

4.采取科學評價機制

初中數(shù)學教學中，采取合理的激勵機制能幫助學生培養(yǎng)學習信心，提升學生學習動力.初中生所處的教學環(huán)境不同，學生的潛能及能力也存在一定差異，教學過程中，教師應當針對學生的情況進行評價，比如，針對學習基礎較好的學生，教師應當及時進行鞭策，避免學生產(chǎn)生自負心理，而對待基礎較為薄弱的學困生，教師應當有充足的耐心進行引導，合理對學生進行激勵，使學生樹立學習自信，并能在持續(xù)的學習過程中補足前期階段學習的不足，完成承前啟后的學習目標，成為班級中的優(yōu)等生.

初中數(shù)學作為難度較大的學科，學生基礎知識沒有打牢容易導致學生成績落后，喪失數(shù)學知識的學習信心，成為班級的學困生.教師作為課堂的引導者應當對學困生引起關注，認識到學困生的產(chǎn)生原因，并通過對應的策略改善學困生的學習現(xiàn)狀.