文/深圳市龍崗區(qū)吉祥小學(xué) 譚錦潛

經(jīng)常有老師和德育干部跑到我這反映，說學(xué)生存在許多問題不知道怎樣更好地的決：“學(xué)生沒有相互問好的習(xí)慣”“學(xué)生在課間總是在追逐打鬧” “總是有那么多孩子上課鈴響了才進(jìn)教室”“二年級(jí)整體紀(jì)律松散”“有些娃上洗手間就是不沖水，整個(gè)廁所臭氣熏天”……

一個(gè)學(xué)校，像這樣的問題不知道有多少，德育處天天忙著在跟進(jìn)處理這些事情，一開始我并沒有太多的去思考，覺得孩子小出現(xiàn)或這或那 的問題很正常，有問題就想辦法去解決嘛?？墒沁@種哪里有窟窿哪里補(bǔ)的做法不僅工作累還沒有成效，雖然同時(shí)也衍生出不少的規(guī)章制度，制度的出臺(tái)一定程度上看似有些好轉(zhuǎn)，但是治標(biāo)不治本，學(xué)生沒有從根本上內(nèi)在需要改變自己的行為習(xí)慣，并且這樣不許那也不行的教條把學(xué)生的好奇心被忽視，甚至是孩子養(yǎng)成了沒有勇氣和膽量的乖寶寶，表面上看這些孩子聽話不少，實(shí)際上這樣的孩子真的是我們心目中的理想樣態(tài)嗎？國家需要的是這樣的未來人才嗎？

作為一個(gè)教育者，在教育教學(xué)的過程中我們或許是忽略了問題這一重要的育人因素，我們是否應(yīng)該從問題兩個(gè)字來去探尋德育路徑，發(fā)揮“問題”該有的育人功能。

一、發(fā)現(xiàn)問題獲資源

學(xué)生是教育的對(duì)象，在成長過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，作為一個(gè)教育者，我們心里要接受這種現(xiàn)狀，不要一出現(xiàn)問題就覺得學(xué)生是犯了不可饒恕的錯(cuò)誤，好像他是在挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，要內(nèi)心深處認(rèn)同原諒孩子的錯(cuò)誤，要明白學(xué)生是成長中的人，需要我們教育讓他變得完整。我們要善于發(fā)現(xiàn)教育過程中出現(xiàn)的問題，把它當(dāng)成寶貴的資源，從而去探究行之有效的育人方法。比如遇到學(xué)生沒有問好的習(xí)慣這個(gè)問題，我們可以把這當(dāng)成是如何培養(yǎng)學(xué)生的良好待人接物的好習(xí)慣的資源。遇到學(xué)生不沖廁所的問題，我們可以把這當(dāng)成生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育資源。遇到學(xué)生經(jīng)常遲到的問題，我們可以把這當(dāng)成規(guī)則養(yǎng)成的資源，總之各種各樣的問題出現(xiàn)，我們都可以好好利用，通過這些問題現(xiàn)象，去探究解決問題的方法。

二、探究問題得方法

面對(duì)學(xué)生沒有相互問好的習(xí)慣，我覺得要解決問題還得從孩子身上入手。于是，我讓大隊(duì)輔導(dǎo)員從每個(gè)班隨機(jī)抽兩個(gè)學(xué)生舉行一個(gè)座談會(huì)。

1.師生問好的相關(guān)問題。進(jìn)入校園你覺得和老師同學(xué)問好有必要嗎？生1：我覺得這是很有必要的，因?yàn)檫@是一種傳統(tǒng)。問：什么傳統(tǒng)？生：這是尊敬的傳統(tǒng)，可以讓同學(xué)情更深。問：還有什么想說的？生：可以拉近彼此的距離。你有和老師和同學(xué)問好的習(xí)慣嗎？學(xué)生普遍回到有。你和老師問好的方式是怎樣的？生：我一般是敬個(gè)禮，我看見有同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭也行，有些同學(xué)會(huì)鞠躬，我還看見有的估計(jì)是一年級(jí)同學(xué)問好的方式很特別，走過去抱住老師的腿的，有些是揮揮手問好，還有的會(huì)和老師聊上幾句，說吃啥早餐啥的，孩子們觀察的這么仔細(xì)是我始料未及的。

2.學(xué)生上廁所不沖水的問題。學(xué)校有不少同學(xué)便后不沖水你怎么看？生：這肯定是不對(duì)的。你們覺得什么原因?qū)е虏粵_水呢？生：懶！也許著急，也許是家里也這樣把壞習(xí)慣帶到學(xué)校了。哦，那你能給老師支支招嗎？生1：寫標(biāo)語，生2：可以開班會(huì)，生3：可以裝個(gè)自動(dòng)沖水裝置，生4：可以向家長反饋強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成習(xí)慣，生5：可以處罰他刷廁所什么的，生6：可以裝個(gè)監(jiān)控(另一學(xué)生馬上想到說不可以，涉及到隱私)。

兩個(gè)問題孩子們都是站在他們的角度去思考，偏偏沒有出現(xiàn)制定規(guī)章制度這個(gè)方法，由此可見很多時(shí)候我們育人的過程要多站在孩子們的層面去思考解決問題的方法，如果單靠制止、限制來解決是走不進(jìn)孩子們的內(nèi)心的。我們要從問題出發(fā)，多聽聽孩子們的意見，然后再思考或是讓孩子們來制定相應(yīng)的規(guī)章制度，因?yàn)樗麄冋J(rèn)同的規(guī)章可能更容易執(zhí)行。這樣的教育效果可能事半功倍。

三、歸總問題尋根源

我們可以把所有的問題進(jìn)行分類，也可以對(duì)類似問題進(jìn)行深入的分析，把出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸總。看是習(xí)慣養(yǎng)成問題，還是品德問題，還是心理問題，還是家庭教育問題，還是其他社會(huì)問題。從而去找尋問題出現(xiàn)的根源在哪，從源頭出發(fā)，制定一系列的活動(dòng)方案(主題隊(duì)會(huì)，社會(huì)實(shí)踐，德育活動(dòng)比賽，國旗下講話，小學(xué)生成長方案等等)，通過各種各樣的活動(dòng)，來去潛移默化地影響學(xué)生的行為觀，價(jià)值觀，人生觀，可以和家長形成合力，可以依托社區(qū)的力量，可以憑借社會(huì)的影響，多方面多角度的探尋育人的方法和路徑，為培養(yǎng)德行習(xí)慣好，綜合素養(yǎng)高的祖國需要的人才而努力。